讀書人是幸福人
�、盼页Ｏ胱x書人是世間的幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界。現(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去閱讀機(jī)會(huì)或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)�。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無(wú)卻體現(xiàn)為精神的不平等。
�、埔粋�(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的一切。
�、歉鼮橹匾氖�，讀書加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得做人的原則，從馬克思學(xué)得入世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫著智慧的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
�、纫粋�(gè)人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐者；況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指的書，是以其優(yōu)良品質(zhì)得以流傳的一類，這類書對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避風(fēng)俗。或博愛、或溫情、或抗?fàn)�，大抵總引�?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。這就是說(shuō)，讀書使人向善。雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化�！边@就是說(shuō)，讀書使人。
�、伤�，我說(shuō)，讀書人是幸福人。
1．第⑴段中的“另一個(gè)”世界是指_______________________ 。
2．概括第⑵段要論證的觀點(diǎn) 。
3．你怎么理解第⑶段中“超乎個(gè)人生命體驗(yàn)”的含義？
4．聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，仿照第⑶段劃線句子，寫一句話。
我從《 》學(xué)得。
5．請(qǐng)?jiān)诘冖榷慰杖碧幪钌锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫在下面。
讀書使人________________ 。
6．談到讀書，一位家長(zhǎng)說(shuō)：“我兒子現(xiàn)在讀初中，一直是班里的前幾名，我從來(lái)不給他買課外書，因?yàn)槟菢訒?huì)分散他的精力！”你贊同他的看法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
《讀書人是幸福人》答案
1．精神的世界
2．閱讀使人獲得超越有限生命的無(wú)限可能性
3．從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格或：眾多作者在作品中對(duì)生命的體驗(yàn)
4．示例：從《童年》學(xué)得對(duì)待苦難的態(tài)度從《西游記》學(xué)得神奇的想像
5．避惡
6．示例：不贊同：①讀書可以增廣知識(shí)，陶冶情操，從根本上提高人的素養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)大有幫助。 ②學(xué)習(xí)之余看文學(xué)作品既讀有所得，又緩解疲勞。贊同：①讀書的好處不言而喻，但現(xiàn)在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，客觀上不具備良好的讀書條件。 ②初中生還不具備太強(qiáng)的鑒別力，一旦看到不利于他成長(zhǎng)的壞書，可能引他走上邪路。
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