《圓明園的毀滅》這節(jié)課聽了不下１０次，執(zhí)教老師無一例外都是先講圓明園的輝煌，再講毀滅。而且都是輝煌用去了教學的大部分時間，毀滅只是后面的升華。
聽了全國著名教師竇桂梅的《圓明園》，我很震驚也很慚愧，人家已經(jīng)到了那個境界，我還在這兒沾沾自喜！覺得自己簡直就井底之蛙，純屬夜郎自大！
我不禁反思，我們的課和竇桂梅老師的課，差距究竟有多大？我認為：
�。薄⑽覀兯^的創(chuàng)新充其量是在教學設(shè)計方面的，是這么導(dǎo)課好呢，還是那么導(dǎo)課好呢；是從篇首開始講，還是從后面倒著講；是用這個方法活動，還是用那個方法活動總之，我們還是在教材的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)圈圈。
而竇桂梅老師早以超越教材，超越教材的框架。從文章立意的高度開始著手，從文章的魂開始動手，已經(jīng)如入無人之境地，渾然自如了。
�。�、我們平時講課時，也注意把學生平時閱讀到的，巧妙運用到本課的教學中，但只是在拓展的時候運用，而不是作為兩個同時要學習的內(nèi)容，我們還停留主學一個內(nèi)容上。而竇老師的課，已經(jīng)把大量的閱讀資料納入平時的教學中了，從課中我們已經(jīng)感受到學生同時學習兩個內(nèi)容已經(jīng)是沒有難度了。課的信息量之多，哪是我能比的？我覺竇老師的課真正做到超越課堂了。
�。�、一節(jié)課學完就意味著這節(jié)課結(jié)束了，幾小時后學生的激動、感受就煙消云散了嗎？竇桂梅在《圓明園》一課即將結(jié)束時，她出示了當時皇帝、大臣、士兵、百姓的所作所為，帶給學生強烈的震撼。她這樣說的：今天你面對著圓明園，你困惑了，迷惘了。所有的一切讓我們思索，五千年文化的中國被三千名侵略者侵入我們的心臟，來搶劫、去焚燒。圓明園毀滅的是什么，毀不掉的是什么？這正是我們所思考的。中國人應(yīng)當有尊嚴的活著，應(yīng)當怎樣的有尊嚴的活著？我想，此時的學生不再是對失去圓明園的痛，不只是對侵略者的仇恨，而是引發(fā)了他們對我們這一泱泱大國、對我們這一民族的思考，這才是最重要的。如何將課堂延伸到課外，如何去進行語文實踐活動，這時展現(xiàn)在我們面前的一個新的課題。
新課程實施的今天，教師怎么做成為新課程中的弄潮兒，走在新課程改革的浪尖上？我認為我們要多讀書，多鉆研。如果學生是一只鳥，我們要給他的不是一個鳥窩，而是廣闊的天空；如果學生是一條魚，我們要給他的不是魚缸，不是小溪，而是寬廣的江河、遼闊的大海。新課程給與我們的是更多的機遇和挑戰(zhàn)，給予我們的是更多的思考與行動！
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