導(dǎo)語：中國優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞歌賦和小說文學(xué)等數(shù)不勝數(shù)，讀后都給人心靈啟發(fā)。以下是小編為大家整理的游子吟教案設(shè)計參考，希望大家喜歡，更多內(nèi)容請瀏覽(www.ruiwen.com/wenxue)。
《游子吟》這首詩是唐代著名詩人孟郊所作，由于他自己的生活經(jīng)歷，所以當(dāng)他回憶往事時思緒萬千，寫下了這首古詩。這首詩描寫了母親為將要遠行的兒子做衣服的情景，表達了一種偉大的母愛。通過古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生大體了解詩句的意思，并初步懂得慈母的恩情是報答不完的
在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下內(nèi)容：
1、通過多種方法的誦讀古詩和背誦古詩，掌握古詩的韻味。并感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的精髓和祖國語言文字的優(yōu)美及凝練，并受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，以此來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
2、通過古詩《游子吟》的學(xué)習(xí)，發(fā)揮詩句的人文教育功能，使學(xué)生感受到偉大的母愛，從而能夠用自己的思想和行動來表達自己對母親的愛。
3、運用比較的方法，提升學(xué)生對詩意的理解，提高書寫能力的培養(yǎng)。
片段一：通過各種方法的朗讀，使學(xué)生達到熟能成誦。
1、讀通
出示本詩，讓學(xué)生自由讀、指名讀、打拍子讀……多種形式讀，達到讀通、讀順的目的。
2、讀懂
師：讀這首詩，你腦子出現(xiàn)了怎樣一幅畫面。
生：一位老媽媽在燈下縫衣服。
生：晚上，媽媽在燈下給要遠行的兒子縫衣服。
【使學(xué)生感受一首詩就是一幅畫，滲透詩畫合一的思想�！�
師：從哪句話讀出這幅畫面的?(創(chuàng)設(shè)情境：指導(dǎo)朗讀前四句。)
夜靜悄悄的，勞累了一天地人們都已進入夢鄉(xiāng)，可唯獨我家的油燈孩子閃爍著，只見( );屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)寒氣逼人，在微弱的燈光下，只見( )。
3、讀好。通過擴展 〈游子詩〉，促使學(xué)生讀好。
第一步：用學(xué)過的方法讀讀《游子詩》
萱草生堂階，游子行天涯。慈母倚堂門，不見萱草花。
第二步：再次感悟“誰言寸草心，報得三春暉。”
(1)對比：這兩首詩有什么相同點。
(2)引讀：“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀《游子吟》;遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發(fā)出感慨：誰言寸草心，報得三春暉。作者不斷地問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：(齊誦)：誰言寸草心，報得三春暉。
3、結(jié)合背景有感情地朗誦《游子吟》。
孟郊很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜。孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊就想起了進京趕考，臨行的情景。心中不由得吟誦出這樣的詩句：慈母……
4、延續(xù)情感：
當(dāng)媽媽生日到來時，我們可以送上一首詩，教師引讀《游子吟》;母親節(jié)來臨時，我們對媽媽說;每當(dāng)我們回想起母親對我們的付出，我們都不由得吟誦……
【通過背景的介紹，情感的交融，進一步感受古詩的內(nèi)容，加深理解。在多次誦讀中達到背誦的目的�！�
5、情感升華。傾聽歌曲，再次感悟。
【設(shè)計意圖：感悟一首詩是一曲心聲的歌，在歌曲聲中感受游子的心聲。】(一首詩就是一幅畫)
片段二：比較閱讀，使語文課堂更具實效
1.同一作者相同題材古詩比較，提升理解。
在學(xué)生初步理解了《游子吟》之后，擴展了古詩《游子詩》，幫助學(xué)生更好地體會母愛的偉大，深刻理解“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。引導(dǎo)學(xué)生想象“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩幅畫面，深刻地體會，無論在什么時候，孩子都在母親的心里;無論孩子走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前媽媽為我們做好了一切準備;遠行后，媽媽時刻惦記著我們。最后將孟郊的《游子吟》與《游子詩》進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相同之處，感受到母愛就是一件小事，就是一個不起眼的場景。《游子詩》適時的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時，增加對其他作品的了解。教學(xué)難點通過想象、對比誦讀、畫面展示等多種手段得到解決。
2.詩、畫對比，感悟語文的魅力。
在教學(xué)中我告訴孩子一首詩就是一幅畫，在孩子讀通后，我便問他們腦子中出現(xiàn)什么樣的畫面，孩子們說：“一位媽媽在給孩子縫衣服”，說明孩子在以有的知識基礎(chǔ)上，大體了解了前四句。隨后我給學(xué)生出示了一幅畫，讓學(xué)生進一步理解詩句的意思。通過老師的語言將孩子與孩子一起走進畫面 ，“別人都入睡了，只有我家油燈在閃爍，只見以為母親在……;夜晚，窗外寒風(fēng)呼嘯，人們早已進入夢鄉(xiāng)，我一覺醒來，只見……”。這樣層層遞進，使學(xué)生感受詩畫是一家，幫助孩子較好的理解詩意，古詩的情境被學(xué)生體味出來了。在反復(fù)誦讀中學(xué)生感悟語言的魅力，情感得到升華。隨后再次隨著音樂唱《游子吟》，讓學(xué)生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶，又達到了思想教育的目的,陶冶了學(xué)生的情趣。
3.在寫字的環(huán)節(jié)進行多次比較，將自己的字與展示字進行比較，與書上范字進行比較，在比較過程中力爭使學(xué)生寫好每一個字，在比較中提高學(xué)生鑒賞美的能力。
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