在《飲湖上初晴后雨》詩(shī)人既寫了湖光，又寫了山色;既有晴和之景，又有雨天之韻，可以說(shuō)內(nèi)容是很多的。但從另一個(gè)角度看，又很籠統(tǒng)，因?yàn)檫@兩句并非只適用于西湖。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩(shī)句。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)人的思想感情和古詩(shī)的意境，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽(yáng)光明媚，后來(lái)突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是――飲湖上初晴后雨。(生齊讀課題)讀詩(shī)題，也要讀出節(jié)奏來(lái)。(師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨)按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩(shī)題(生再次齊讀)。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
詩(shī)人筆下的西湖又是怎樣的呢?請(qǐng)大家自由地讀一讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.抽讀字詞。(課件出示，指名認(rèn)讀，評(píng)價(jià)后齊讀)
3.抽讀詩(shī)句。(課件出示，指名讀，評(píng)價(jià)后齊讀)
4.師范讀，劃分節(jié)奏。(配樂(lè)范讀)
一邊聽老師讀，一邊畫出古詩(shī)的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩(shī)句，學(xué)生對(duì)照檢查。
5.再次指名讀古詩(shī)。師生評(píng)價(jià)后再讀。(分小組或男女生賽讀，再全班齊讀)
6.同學(xué)們真不錯(cuò)!大家已經(jīng)會(huì)讀古詩(shī)了，接下來(lái)該做什么?(理解詩(shī)意)你知道哪些理解詩(shī)意的方法呢?(出示自學(xué)提示，學(xué)生一起讀一讀)讀完了嗎?接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用這些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
三、吟誦品讀，深入感悟
1.品讀“水光瀲滟晴方好”
(1)剛才讀了詩(shī)題，我們就已經(jīng)知道，詩(shī)人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩(shī)中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢?(出示第一句詩(shī))誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句詩(shī)?其余同學(xué)一邊聽，一邊想：這句詩(shī)描寫的是西湖的什么?(板書：水)
(2)晴天西湖的水怎么樣?詩(shī)也用哪個(gè)詞來(lái)描寫此時(shí)西湖的水?(板書：瀲滟)“瀲滟”是什么意思?你怎么知道的?孩子們拿起書，我們一起來(lái)讀讀注釋。(出示瀲滟圖片)同學(xué)們，這就是波光閃動(dòng)的樣子，這就叫水光瀲滟。
(3)晴天的西湖就是如此的美!假如你就是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風(fēng)，你愜意地舉起酒杯。這時(shí)，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢?(生自由想象說(shuō)話，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
2.品讀第二行詩(shī)“山色空蒙雨亦奇”
(1)剛剛還是艷陽(yáng)高照，突然間又下起雨來(lái)了。蘇軾所見(jiàn)到的雨中的西湖又是怎樣的呢?你從哪句詩(shī)知道的?(出示第二句詩(shī))這里是寫雨天的什么?(板書：山)(指名讀，齊讀)
(2)詩(shī)人用了一個(gè)什么詞來(lái)描寫此時(shí)的山?(板書：空蒙)“空蒙”是什么意思?你是怎么知道的?請(qǐng)拿起書，我們一起來(lái)讀讀注釋。(指著空蒙圖片)這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。
(3)雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩(shī)人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。(板書：奇)如此美麗的景色，詩(shī)人用一個(gè)“奇”字來(lái)概括了雨中西湖的特色。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。(生齊讀)
(4)引讀前兩句詩(shī)，品出韻味
其實(shí)，一句詩(shī)，你仔細(xì)品讀，就會(huì)讀出它的韻味。我們?cè)賮?lái)看這兩句詩(shī)：晴天的西湖是――水光瀲滟晴方好(生齊讀)，雨天的西湖是――山色空蒙雨亦奇(生齊讀)
風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖邊，我們會(huì)贊嘆道――水光瀲滟晴方好(男生讀)
細(xì)雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會(huì)贊嘆道――山色空蒙雨亦奇(女生讀)
3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”
(1)一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見(jiàn)到如此美景，詩(shī)人情不自禁地聯(lián)想到了誰(shuí)?(板書：西子)你從哪兒知道的?(出示：欲把西湖比西子)
(2)知道西子是誰(shuí)嗎?(西施)西施又是什么人呢?(生自由答，師略作補(bǔ)充)
(3)詩(shī)人把西湖比作了西施，是因?yàn)樗麄兌己塄D―美!西施到底有多美?哪一句詩(shī)告訴了我們?(出示第四句詩(shī)，生齊讀詩(shī)句)
(4)淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點(diǎn)嗎?(學(xué)生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗)
舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是――濃抹，
生活中那些愛(ài)美的女孩子清新淡雅的裝扮是――淡妝。
(5)那西施是著淡妝好呢還是濃抹好?詩(shī)人是怎樣說(shuō)的?(都好，總相宜)
(6)西施天生麗質(zhì)，無(wú)論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無(wú)比，令人神往。想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆道――欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜(出示三、四句，生齊讀)。
四、拓展延伸，積累詩(shī)句
1.西湖美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。(出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》)這是詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下夏天的`西湖。
2.請(qǐng)大家自己讀讀古詩(shī)。(學(xué)生自由讀)
3.全班齊讀。
4.這節(jié)課我們?cè)诠旁?shī)中漫步，在西湖邊暢游，感受到了古詩(shī)帶給我們的快樂(lè)，感受到了祖國(guó)山河的美，還有許多詩(shī)人也用他們的筆，贊美祖國(guó)的山河，留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇。
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
本周五第一節(jié)課我講了一節(jié)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課。下面我就結(jié)合教育局騰老師的點(diǎn)評(píng)反思一下這堂課。
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩(shī)文。編者將古詩(shī)選入語(yǔ)文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時(shí)，積累語(yǔ)言，增加文化底蘊(yùn)。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。由于課前我布置了預(yù)習(xí)，所以我對(duì)詩(shī)句中的重點(diǎn)字詞單抽出來(lái)幫助學(xué)生來(lái)理解，效果不是很好，看來(lái)還是應(yīng)該放到詩(shī)中去理解更為合適。
由于有些緊張，在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以后，把讀詩(shī)這個(gè)重要環(huán)節(jié)居然給丟了，很是不應(yīng)該，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上有的，上課前我還看教案時(shí)還記著著，可一上課就給丟了，光想著怎么用課件了，短練啊!
回憶整堂課，就像騰老師說(shuō)的那樣，詞語(yǔ)的理解、詩(shī)句的理解、讀、預(yù)習(xí)等方面都關(guān)注到了，就是落實(shí)的不夠扎實(shí)�，F(xiàn)在讓我想怎么才能把這些環(huán)節(jié)都落實(shí)的很扎實(shí)，我也說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也不是一句話兩句話能說(shuō)明白的，也不是一朝一夕就能做好的，還需要我不斷的學(xué)習(xí)和積累。我會(huì)的。
這堂課的備課和課件其實(shí)我也用心了，一直忙到夜里一點(diǎn)多，估計(jì)二點(diǎn)多才睡著的，可就是自己的水平太有限，課件雖然做的還算可以，就是好鋼沒(méi)有用到刀刃上，課件出示的時(shí)機(jī)不是恰到好處，騰老師的一句話使我茅塞頓開：畫面的呈現(xiàn)應(yīng)該起到提升的作用，而不能讓學(xué)生成為畫面的解說(shuō)員;應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦形成形象以后再出示畫面，使學(xué)生的感悟和體會(huì)得到提升。
通過(guò)這節(jié)課還使我深深的感受到課件的輔助作用真的很大，以前只是看其他老師上課時(shí)使用課件，自己沒(méi)用過(guò)。這次如果沒(méi)有課件我真不知道怎么上這節(jié)課。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)有課件，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，以后我要在這方面也多下些功夫。
【《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思02-08
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思03-14
教學(xué)設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨12-16
《飲湖上初晴后雨》設(shè)計(jì)教學(xué)03-12
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)實(shí)錄及反思06-20
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思范文07-09
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)教案反思01-18