小石潭記教案

2024-10-06 小石潭記

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小石潭記教案6篇，歡迎大家分享。

小石潭記教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)作者對自然景物入微地觀察和細(xì)致地描摹的能力。

　　3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對精彩語段的品讀

　　2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找相關(guān)資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入。

　　展示風(fēng)景圖片（配樂）

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　作者及.寫作背景、小石潭美景等。

　　三、朗讀：

　　范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　�、僬洸荒芙忉尩淖衷~。

　�、诎炊温渫ㄗg全文。

　　五、整體感知：

　�、僬f說課文游覽的順序是什么？

　�、诒疚谋磉_(dá)作者什么情感？

　　明確：A、發(fā)現(xiàn)小石潭（聞聲→見形）－－

　　潭中景物（水→石→樹→魚）－－

　　小潭源流（溪身→岸勢）－－

　　潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）

　�、胖鸩揭龑�(dǎo)：

　　觀察入微、描寫細(xì)膩、語言生動（運(yùn)用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　�、茖W(xué)生質(zhì)疑。

　　七、小結(jié)及實(shí)踐：

　　在這篇游記中，作者以細(xì)致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

　　1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

　　2、進(jìn)一步鞏固背誦

　　美麗的大自然是改變我們心境的`最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥�。（圖片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案篇2

　　一、目的要求:

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的樂與憂。

　　四、教材分析：

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的`各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　五、教具準(zhǔn)備：U盤。

　　六、課時(shí)安排：3課時(shí)。

小石潭記教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。

　　2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

　　4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、簡介作者、背景,解題。

　　三、通讀課文,整體感知。

　　1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。

　　2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

　　3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。

　　篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )

　　怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )

　　幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )

　　5、齊讀課文。

　　四、精讀課文,引導(dǎo)思考。

　　1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

　　“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之�！碧吨兴晲偠鷦勇�,引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

　　2、小石潭的全貌是怎樣的?

　　“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂�！碧吨械乃�(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。

　　3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂�！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。

　　4、作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。

　　5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

　　發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　　五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )

　　a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。

　　b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。

　　d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、合作討論,研讀課文。

　　1.指名朗讀課文第一自然段。討論

　　(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

　　明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

　　板書發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)

　　移步換景的寫法

　　2、全班齊讀第一自然段。

　　3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論

　　(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

　　明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的'表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　板書潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)

　　譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)

　　游魚: 輕快、活潑(佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝--動靜結(jié)合擬人)

　　4、全班齊讀第二自然段。

　　5、指名朗讀第三自然段。討論

　　(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?

　　明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)

　　岸勢犬牙差互——參差不齊 (動

　　6、自由朗讀第三自然段。

　　7、教師范讀第四自然段。討論

　　(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

　　明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　二、總結(jié)

　　1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?

　　作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。

　　3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。

　　發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)

　　4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?

　　作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。

　　三、擴(kuò)展:

　　優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

　　四、學(xué)生活動

　　有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。

　　五、反饋練習(xí):翻譯下列句子

　　(1)如鳴佩環(huán),心樂之。

　　(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

　　(3)日光下徹,影布石上,佁然不動。

　　(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

　　(5)其岸勢犬牙差互。

　　六、布置作業(yè)

　　探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受

　　七、附總板書:

　　小石潭記

　　順序景寫法情

　　發(fā)現(xiàn)小石潭隔、聞、伐、取、見…移步換景心樂之

　　潭中景物潭水:清澄側(cè)面描寫…特寫鏡頭似與游者

　　游魚:動靜結(jié)合相樂

　　小潭源流溪身:曲折蜿蜒 ……形象比喻

　　岸勢:參差不齊

　　潭中氣氛幽深冷寂 ……寓情于景凄神寒骨

　　悄愴幽

小石潭記教案篇4

　　目標(biāo)與要求

　　1．通曉文章大意并背誦全文。

　　2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。

　　3．理解作者借游記寄托的思想感情。

　　教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

　�、賹W(xué)法指導(dǎo)

　　這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

　　二、整體感知

　　1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　　2．小石潭的全貌是怎樣的?

　　明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

　　3．游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

　　4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　5．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

　�。ǘ┮龑�(dǎo)討論下列問題：

　　(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

　　明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

　　(2)本段寫景用了什么寫法?

　　明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。

　　發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

　　隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫法）

　　（三）討論下列問題：

　　(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

　　明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非�；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　　潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

　　側(cè)面描寫水的清澄：游魚亻臺然不動亻叔爾遠(yuǎn)逝（動靜結(jié)合）

　�。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}：

　　1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?

　　明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

　　2.如何理解小溪的“明滅可見”?

　　明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^去一段看得見，一段看不見�？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴�，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。

　　小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

　　岸勢犬牙差互——參差不齊

　�。ㄋ模┯懻撘韵聠栴}：

　　1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的'感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

　　明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

　　2.文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

　　潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

　　三、總結(jié)全文

　　課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造

　　成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

　　四、譯文：

　　從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動。

　　潭中游魚約有一百來?xiàng)l，都好象在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂。

　　順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯(cuò)參差，無法看到水的源頭。

　　我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過于冷清，不能長時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來便離去了。

　　同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

小石潭記教案篇5

　　自讀要求

　　1、學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2、體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

　　3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　�。ń庹f：第1點(diǎn)是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這是根據(jù)這篇游記寫景狀物的具體特點(diǎn)來確定的。）

　　自讀程序

　　1、簡介作者、背景，解題。

　　本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱。作者柳宗元（773～819），字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人，唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，對當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過重大的推動作用。唐永貞元年（805年）與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢力和以韋皋為代表的官僚勢力的反對，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃健⑩捥�、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。

　　是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、通讀課文。

　　①初讀：學(xué)生默讀課文，圈出生字、生詞，然后借助工具書及課本下注釋，自行解決。

　�、诜蹲x：教師范讀或播放的朗讀磁帶，讓學(xué)生輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。

　　參差（cēn cī）、寂寥（liáo）

　　搖綴（zhuì）、隸（lì）

　　③熟讀：學(xué)生參考注釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。

　　3、精讀課文。

　　在誦讀課文基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)弄清楚如下幾個(gè)問題：

　�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？

　　“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲悅耳動聽，引動了作者的好奇，于是便“伐竹取道”，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。

　�、谛∈兜�'全貌是怎樣的？

　　“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂�！弊髡哌x取了潭中的水（清）、石（奇）、樹（蔓美）等景物描繪出了小石潭的概貌。作者由潭寫到水，由水寫到石，由石寫到樹和蔓，小石潭的景致層次感強(qiáng)，錯(cuò)落有致，富有立體感。

　�、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)？

　　“潭中魚可百許頭……與游者相樂。”這是全文寫景物最精彩的一段。作者首先用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，又使人感到象是“空”“無”，尤使水清之狀具有實(shí)感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個(gè)角度寫水澄澈空明。“似與游者同樂”，把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態(tài)寫得維妙維肖。句句寫魚亦句句寫水，既寫了魚的形態(tài)，又襯出潭中水的清冽，一筆兩寫，互相點(diǎn)綴，寫來詩情畫意，寫出了大自然美景。一掃作者被貶后郁悶沉痛的心情，而對小石潭這一奇趣感到輕松、快慰。

　�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�？

　　“坐潭上……悄愴幽邃�！庇伞八濉钡健熬城濉�，一個(gè)“凄神”，一個(gè)“悄愴”，借景寫情，靜坐深思，不覺感到分外凄苦。

　�、莞髡咄蔚暮脦讉€(gè)人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

　　最后補(bǔ)敘同游者，作為游記的結(jié)束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

　�、薹治觥耙浴薄盀椤痹诒疚闹械膸追N不同用法？

　　4、研讀課文。

　　學(xué)生4人一組，開展討論，推薦代表在全班發(fā)言。重點(diǎn)研究下面兩個(gè)問題。

　　1、文章是按照怎樣的順序組織材料的？

　　2、文章在寫景上有什么特點(diǎn)？

　�。ń庹f：設(shè)計(jì)以上四步程序，是根據(jù)本文的特點(diǎn)決定的。設(shè)計(jì)第一步，意在了解作者寫作本文的背景，了解柳宗元在我國文學(xué)史上的地位及其政治主張和有關(guān)文學(xué)常識情況。設(shè)計(jì)第二步，意在指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，通過初讀、范讀、熟讀，掃清字詞障礙，整體感知課文。設(shè)計(jì)第三步，意在指導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容。設(shè)計(jì)第四步，從整體上把握課文的寫作特點(diǎn)，深化對課文的理解。）

　　自讀點(diǎn)撥

　　這篇游記篇幅短小，全文只有192個(gè)字，卻寫得有聲有色，形象生動，給人身臨其境的感受。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)把握好如下三點(diǎn)：

　　1、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭，先寫“聲”（水聲），后寫“形”（潭中景物），寫潭中景物又先寫“近觀”（水、石、樹、魚），后寫“遠(yuǎn)望”（水源），最后概寫環(huán)境，引發(fā)感觸。

　　2、作者善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。例如寫小石潭，不僅“下見小潭”，點(diǎn)出了“小”，而且說“潭中魚可百許頭”也暗示了潭的范圍不大，否則，潭的范圍怎能盡在眼底，又怎能一覽無余？又例如寫“水尤清冽”，是從側(cè)面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態(tài)是“怡然不動”，動態(tài)中“傲爾遠(yuǎn)逝，往來翁忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的柙態(tài)寫得維妙維肖。再例如寫潭西南邊的小溪，作者連用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三個(gè)比喻，把小溪的特征形象地再現(xiàn)出來，非常真切。

　　3、作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來，寓情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷，這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”。但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

　�。ń庹f：以上三個(gè)方面的分析，是課文在內(nèi)容和形式上的主要特點(diǎn)所在。把握了以上三點(diǎn)，就從整體上把握了這篇課文。）

　　自讀思考

　　1、試比較本文與《桃花源記》的開頭，有什么相似處，這樣開頭有什么好處？

　　2、將下列句子譯成現(xiàn)代語，仔細(xì)加以品味。

　�、偾鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　②斗折蛇行，明滅可見

　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃

　　3、“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�，如鳴佩環(huán)

　　②皆若空游無所依

　　③似與游者相樂

　�、芴煅娜舯揉�

　　4、背誦全文。

　　5、觀察你所熟悉的某處景

　　物，寫一篇二三百字的短文。

　　參考答案

　　1、兩文開頭部分都十分簡約地交待了是怎樣發(fā)現(xiàn)美景的，《桃》文：“緣溪行……忽逢桃花林……從口入”才出現(xiàn)桃花源。：“從小丘西行……隔篁竹，聞水聲，……下見小潭”這樣先寫外景，從遠(yuǎn)處寫來，為主要景物的描寫作好鋪墊。

　　2、①（小石潭四周）是青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，（枝條相互）覆蓋著，纏繞著，搖曳連接，長短參差，隨風(fēng)飄蕩。②（流進(jìn)小石潭的小溪）像北斗星那樣曲曲折折，也像蛇那樣蜿蜒爬行，（有的地方）看得見，（有的地方）看不見，十分明顯。③（小石潭周圍的氣氛使人）感到心神凄涼，寒氣透骨；使人感到（情緒）憂傷，幽靜極了，幽深極了。

　　3、①√②×③×④√4、5、略。

小石潭記教案篇6

　　[教學(xué)目的]

　　1、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容，十六小石潭記教案(蘇教版八年級上)。

　　2、理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)生體會作者的感情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號說一則新聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，

　　教師要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（1分鐘）

　　唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》，同學(xué)們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

　　三、整體感知課文。

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生未做充分預(yù)習(xí)，教師要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生朗讀課文。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)掌握字詞。

　　解釋及翻譯。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。

　　投影顯示：

　�、俳o下列字詞注音。

　　A、篁竹（）清冽（）為坻（）

　　B．為嶼（）為嵁（山甚）（）佁然（）

　　C．俶爾（）翕忽（）差互（）

　　D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

　�、谙铝芯渥臃g不正確的一項(xiàng)是（）

　　A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。

　　B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數(shù)出有百多條。

　　C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

　　D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。

　　3．抽查學(xué)生朗讀課文，全班學(xué)生齊讀課文。

　　四、教學(xué)目標(biāo)完成過程。（目標(biāo)2）

　�。▊鋵W(xué)生）以下操作先由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并通過小組討論完成，其他學(xué)生自由發(fā)表意見。如果學(xué)生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學(xué)生能有機(jī)會發(fā)表意見。

　　1．引導(dǎo)討論下列問題。投影顯示以下問題。

　�、僮髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。

　　明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的'玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

　�、谛∈兜娜彩窃鯓拥模�

　　明確：一整塊石頭做為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

　�、塾昔~和潭水有什么特點(diǎn)？

　　明確：潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動，沒有什么依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快，初中二年級語文教案《十六小石潭記教案(蘇教版八年級上)》。

　�、茏髡呤窃鯓用鑼懱渡暇拔锏�？

　　明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　�、菡n文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

　　明確：發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

　　2．熟讀課文。

　　五、小結(jié)：（1分鐘）

　　請一學(xué)生概括這節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　六、布置作業(yè)。（1分鐘）

　　1．熟讀并背誦全文。（A）

　　2．翻譯第二自然段。（B）

　　3、《掌握語文》（C）

　　七、說課精要：文章技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導(dǎo)游的形式，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以配樂范讀，學(xué)生想象畫面結(jié)合起來，增強(qiáng)直觀效果。詞語、生字在預(yù)習(xí)中解決，對文中的一些活用現(xiàn)象不必涉及，只作整體理解即可。

　　八、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目的]

　　1、學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

　　2、理解作者借景所寄喻的心情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　[教學(xué)難點(diǎn)]目標(biāo)1

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，