小石潭記教學設(shè)計案

2024-07-13 小石潭記

　　知識與能力

　　1、在學生預習的基礎(chǔ)上，檢查拼音。2、了解文章大意并背誦全文。3．學習文章的寫景抒情的方法。4．理解作者的思想感情。

　　過程與方法

　　1、運用課件檢查學生預習的情況，介紹作者和“記”這種文體。2、在老師的示范下朗讀課文，并熟讀課文。3、解釋詞義，并翻譯全文。4，分析全文，探討寫景抒情的方法和技巧，重點理解作者的情感。

　　態(tài)度與情感

　　培養(yǎng)學生學習寫景抒情的方法。

　　重點

　　學習文章的寫景抒情的方法。

　　難點

　　理解作者的思想感情。

　　教學手段方法

　　1、運用課件檢查預習情況，鞏固生字。2、運用圖片展示，加深對作品和作者的直觀印象。3、通過提示和引導，掌握寫景抒情的方法。。4、通過探討、歸納，逐層深入掌握寫景的方法和技巧。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　說明或

　　設(shè)計意圖

　　導入課題

　　杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”可見景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州，當?shù)胤焦贂r，為了排遣心中郁悶，便縱情山水，寫了很多山水游記，把自己的郁悶失意全寄托在里面，其中《小石潭記》較出名。

　　（展示課題）

　　1、聽老師導入課文。

　　2、做筆記。

　　承前啟后，以舊促新

　　檢查預習

　　1、這是篇講讀課文，已經(jīng)布置大家預習，下面我們檢查預習情況。（展示課件）

　　字詞：

　　篁竹（）清冽（）

　　為坻（）為嶼（）

　　為嵁（）佁然（）

　　俶爾（）翕忽（）

　　參差（）寂寥（）

　　悄愴（）幽邃（）

　　1、依照課件先單獨回答，再集體朗讀生字詞。

　　1、督促學生養(yǎng)成預習的習慣，鞏固基礎(chǔ)知識。

　　2、讓學生從音、形、義三方面把握字詞。

　　釋題作品和作者

　　1、記：古代一種文體，以敘事為主，往往通過記人、記事、記物、寫景來抒發(fā)作者感情或見解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游記。

　　2，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。為人稱道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。

　　柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，

　　3、柳宗元唐代文學家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河東（今山西永濟），世稱柳河東。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河東集》。

　　1、抄寫課件展示的內(nèi)容，了解“記”這種文體，《永州八記》和作者。

　　2、齊讀課件中展示的內(nèi)容。

　　3、聽老師講解、進一步了解柳宗元。

　　了解有關(guān)文學常識。

　　引出對課文重點的關(guān)注。

　　整體感知

　　一、讓學生朗讀課文。

　　二、展示課件與學生完成下面1，2、3、4點

　　1、讓學生解釋詞義，并翻譯全文。

　　2、與學生共同概括每段的段意，并歸納中心。

　　3、提示學生掌握寫景抒情的方法，并和學生一起理解作者的情感。

　　4，強調(diào)根據(jù)課堂講解，完成課后練習。（強調(diào)寫在作業(yè)本上）

　　1、朗讀課文

　　2、解釋詞義，并翻譯全文。

　　3、與老師一起概括每段的段意。

　　4、與老師共同學習寫景抒情的方法，并理解作者的情感。

　　5、課后完成課文后的表格。

　　1、意在培養(yǎng)學生對文言詞的理解能力和文言句子的翻譯能力。

　　2、要根據(jù)學生的基礎(chǔ)設(shè)計提問方式，難度要合適。

　　3、培養(yǎng)學生概括文章段意，中心和的能力。

　　4培養(yǎng)學生掌握寫景抒情的方法。

　　重點研習

　　展示課件

　　一、朗讀課文第一段，討論下列問題:

　　1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

　　隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見小潭”。

　　隔、聞、伐、取、見（動詞準確）

　　2、本段描寫了哪些景物？寫景用了什么寫法？

　　篁竹、水聲、小潭、青樹〔移步換景〕

　　二、第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。

　　作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中不得志文人的痛苦心情。

　　1、與老師共同分析。

　　2、從課文中按要求找動詞，并與老師一起分析。

　　由淺入深，掌握課文重點。

　　歸納寫作特點

　　與學生一起探討寫作特點并歸納后展示課件

　　n 1,寄情于景.

　　n 2正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合.

　　n 3,動靜結(jié)合.

　　n 4,運用擬人,比喻等修辭手法.

　　1、先自己總結(jié)后發(fā)表觀點。

　　2、抄寫課件歸納的寫景方法的內(nèi)容

　　1、先要學生從前面的例句得出自己的寫作特點，重在表揚，只要說出一點即可。2、最后老師要歸納，并要求學生抄寫。

　　實戰(zhàn)演練

　　布置課堂練習

　　一、要抓住景物特點，寫一段文字，作具體描繪。注意融入作者的情感。至少使用一種修辭方法和多種描寫方法。參考題：

　　1、花圃

　　2、月夜

　　3、雨中

　　4、秋晨

　　二、提供并分析經(jīng)典選段

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪 �；ɡ飵е鹞秲海婚]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！洞骸�

　　修辭手法：比喻、排比、擬人。

　　想象和聯(lián)想，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

　　正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

　　寫作順序：由上到下，樹上—花間—地上

　　三、根據(jù)情況分析學生習作。

　　1、聽老師分析

　　2、寫作

　　3、聽老師分析習作

　　學以致用，如時間不夠可布置為課后作業(yè)，不在課堂上分析

　　板書設(shè)計

　　段意

　　景物及特點

　　作者的心情

　　第一段：發(fā)現(xiàn)小潭

　　水清，石怪，樹青。

　　心樂之。

　　第二段：潭中景物

　　潭水：清澈透明。

　　游魚：快樂活躍。

　　似與游者相樂。

　　第三段：小潭源流：

　　溪身：曲折蜿蜒。

　　岸勢：參差不齊。

　　無

　　第四段：潭中氣氛

　　氣氛：幽深冷寂

　　感受：凄苦孤寂

　　凄涼，孤寂。

　　第五段：記錄同游者

　　無

　　中心：《小石潭記》是《永州八記》中的一篇。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因此，成為被歷代所傳誦的散文名篇。

　　主要看課件

　　作業(yè)設(shè)計

　　按原文填空。（如能默寫，就更棒）

　�、盼闹懈叨雀爬ㄐ∈兜姆諊瑫r抒發(fā)作者政治受挫遭貶后憂傷心情的句子是：_____________，______________，______________。

　�、莆闹忻鑼懹昔~靜態(tài)的句子是：_____________，_____________，___________。

　　(3)文中描寫游魚動態(tài)的句子是：_____________，_______________

　　第21課《小石潭記》教案教學設(shè)計語文版八年級上冊

　　教學目標

　　1、在讀書中感受景物特征及融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　2、理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　3、朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　教學重難點

　　1、讀書及體會文章寫景抒情的方法。

　　2、文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

　　教學準備

　　文章以游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內(nèi)容。輔之以多媒體手段，將配樂范讀、錄像畫面結(jié)合起來，增強直觀效果。設(shè)計思路教學設(shè)計

　　指導學生課前預習

　　1、借助工具書、書下注釋，讀懂文章大意。

　　2、整理出預習中解決不了的疑難字句。

　　3、整體把握作者情感。

　　4、收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。

　　5、在閱讀和搜集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到預習筆記上。

　　一、導入新課：

　　播放歌曲：《大自然是我們的家》

　　導入語：美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉炖蠋熅蛶銈兊接乐莸男∈犊纯�，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭……

　　二、感知內(nèi)容：

　　1、教師播放范讀錄音，組織學生聽讀，正音。（老師錄音時候不小心讀錯有字，請大家?guī)椭页鰜恚?/p>

　　2、組織學生自讀課文，教師提示：初讀課文，咱們要慢讀，如果遇到不認識的字或不太會斷句，可以結(jié)合課下注釋和工具書。

　　3、教師出示重點字詞的讀音，組織學生讀記；然后提出自己仍有的疑惑。相機組織解決。

　　4、組織小組內(nèi)學生大聲齊讀課文。

　　5、教師指名朗讀：教師提示：下面請一位同學朗讀，請大家注意聽，看你們的處理是否一致。

　　請一位學生讀書

　　教師評點，正讀音、正句讀（說明對句子的理解）

　　組織全班齊讀。

　　三、疏通文意：

　　學生自己提問，掃清字詞障礙

　　組織學生自讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文意。提出對文章語句有不理解的地方。

　�。ǔ鍪净脽羝阂辉~多義和詞類活用）

　　組織小組討論交流解疑。學生活動。教師巡回查看，請同學們把不能解決的問題提出來，相機組織解決。

　　組織互相說說這里的美景。

　　四、感受意境：

　　組織學生自由朗讀課文。教師提示：解決了字詞障礙，請同學們再來朗讀一遍，請同學們用心體會文章的意境。學生活動。

　　教師引導：請同學們用最簡潔的語言概括一下你得到的印象。

　　學生發(fā)言生，教師板書關(guān)鍵詞。（環(huán)境很安靜、水很清、感覺很美……）

　　教師進一步引導：這種感受你是從文章的什么地方讀到的呢？

　　學生發(fā)言。

　�。ń處焸浒福簭乃暋案趔蛑�，聞水聲，如鳴佩環(huán)”，能聽到水聲，說明環(huán)境安靜。從“伐竹取道，下見小潭，”感受到的，到小石潭去，無路可走，說明沒有人來過，人跡罕至，當然是很安靜的�！八惹遒敝苯訉懰��！� 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”間接寫水清�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” “坐潭上，四面竹樹環(huán)合”說明景色很美麗。）

　　教師配畫讀課文。

　　五、體會情感：

　�。ㄒ龑W生在文中找出表現(xiàn)作者情感的句子）

　　教師引導：每個人的審美觀不同。同學們喜歡這個地方嗎？為什么？

　　學生發(fā)言。教師組織喜歡的同學發(fā)言，然后相機組織不喜歡的同學發(fā)言。

　　教師相機做進一步引導：為什么喜歡（不喜歡）呢？

　　教師評點引導：我們同學有自己的看法，很好。那同學們感覺柳宗元對小石潭是什么情感態(tài)度呢？

　　學生回答，并簡述理由。（教師備案：如要不不會費那么大力氣“伐竹取道”，還把景物寫得那么美。）

　　教師評述：說得好。景物美丑是帶著作者主觀感受的，就是我們常說的“一切景語皆情語。

　　教師引導：那大家還發(fā)現(xiàn)了那些語言中帶著作者的感情呢？

　　學生回答找出相關(guān)句子：（教師備案：“心樂之”、“似與游者相樂” ，這些都說明作者心情很好。）

　　鼓勵學生談不同的看法。（教師備案：不對，柳宗元高興是一時的，最終感覺到的是悲涼，就像他自己說的“凄神寒骨，悄愴幽邃”，所以他沒有戀戀不舍，卻“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。）

　　引出矛盾后，教師引導：看來大家對柳宗元游小石潭的感受還有一點爭議，那我們需要了解背景？

　　學生簡談背景

　　教師引導：那我們回頭再來感受柳宗元的心境，你有什么看法呢？

　　學生發(fā)言：（教師備案：剛來時是快樂的，說明他暫時忘記了自己的遭遇，但最后特別冷清的環(huán)境讓他又想起了自己的傷心事。）

　　教師抓住“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，引導幫助理清作者的情感脈絡(luò)：（出示幻燈片）

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，他心中抑郁、憤懣，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂畢竟是暫時的，幽深冷寂的環(huán)境又使他陷入憂傷、悲涼之中。

　　組織學生有感情地再讀課文。

　　六、品賞背誦

　　柳宗元才華橫溢然而屢遭貶謫，這到底是幸運還是不幸呢？對于當時的朝代而言，這應(yīng)該算是不幸，而對于中國的古代文學而言，這未嘗不算是一種幸運。因為這一段經(jīng)歷鑄就了像《永州八記》這樣經(jīng)典的文學作品，而我們正是這份寶貴文學遺產(chǎn)的受益者，如何才能真正受益呢？

　　賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的美景。

　　選擇自己特別喜歡的句段，朗讀品析：

　　我喜歡，我來讀——，我喜歡的理由是。

　　教師適當相機點評。

　�。ㄟ^渡語）理清游覽順序，指導背誦。

　　教師提示：根據(jù)文章內(nèi)容行文思路，把握各段寫景的重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分組讀課文，交流。教師整理板書：

　　教師指導學生根據(jù)課文的行文思路，自主背誦課文。

　　教師詢問情況，相機組織背誦。

　　八、課堂小結(jié)：

　　本文以生動的筆法描寫了小石潭景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的凄清孤寂的心境。語言簡練、生動，刻畫景物細膩、逼真。

　　我們還學過不少描寫景物的古代詩文，課外時間試著試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　好，今天的課，我們就上到這里，謝謝大家。

　　《小石潭記》導學案人教版八年級語文下冊

　　《小石潭記》

　　導學目標: 1、正確流利地朗讀課文。

　　2、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞：清、去、邃等；虛詞：以、為等，提高閱讀文言文的能力。

　　重點積累文言詞語，掌握重點字詞，提高閱讀文言能力

　　難點積累常見的文言實詞.

　　導學過程

　　導學

　　后

　　反思

　　一、復習舊課：

　　二、介紹文章體裁：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、

　　寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、作者簡介：

　　四、自學指導1------聽課文朗讀錄音:

　　1、畫出生字詞：

　　2、注意句子的節(jié)奏：

　　3、給下列加點字注音：篁竹（）卷石底（）為坻（）為嵁（）

　　參差披拂（）佁然（）俶爾（）往來翕忽（）悄愴幽邃（）

　　自學指導2-------默讀課文:

　　借助文下的注釋，試著運用精彩的語言翻譯各段。

　　四、分析課文

　　1、作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？

　　2、這一段寫景用了什么寫法？

　　3、潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　4、作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？

　　5、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

　　6、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

　　六、文章小結(jié)：

　　七、效果檢測————檢測我的收獲

　　1、用原文回答下列問題：

　　2、描寫小石潭全貌的句子（）

　　描寫游魚動態(tài)的句子是（）

　　描寫小石潭周圍景物的句子是（）

　　寫潭水清澈的句子

　　3、填空：

　　本文描寫潭水時運用了（）和（）相結(jié)合，

　　（）和（）相結(jié)合的手法。

　　本文點明主旨的語句是（）。

　　4、《小石潭記》中表達了作者怎樣的思想感情？

　　七、課后作業(yè)

　　你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　八、小結(jié)反思

　　《小石潭記》學案魯教版八年級語文上冊

　　【學習目標】

　　1、掌握重點實詞和短語;

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　【學習重難點】通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　【輕松預習】

　　一．學生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。

　　自測：

　　1. 解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

　�、盘吨恤~可百許頭 ⑵俶爾遠逝

　　2、說明句中加橫線詞的詞類現(xiàn)象。

　　⑴皆若空游無所依空：

　�、贫氛凵咝� 斗：蛇：

　　⑶其岸勢犬牙差互犬牙：

　�、绕嗌窈� 凄：寒：

　　3、用原文的語句回答下面的問題。

　�、耪f明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：

　�、啤敖匀艨沼螣o所依”跟上文哪句話相呼應(yīng)：

　�、敲鑼懱吨恤~靜態(tài)的一句是：。寫其動態(tài)的一句是：

　　4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發(fā)了一種怎樣的情感？

　　5、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　【課堂學習】

　　1. 交流預習內(nèi)容。質(zhì)疑交流解決疑難。

　　2. 整體感知

　　默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學生交流回答。

　　發(fā)現(xiàn)小石潭------ ------ ------ -----

　　3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

　　提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。

　�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透。

　　4.品讀課文,指導朗讀。

　　剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎？試著談一談。

　　5.背誦全篇

　　【拓展訓練】比較閱讀

　�。ㄒ唬╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。

　　〔甲文〕《小石潭記》全文。

　　〔乙文〕自西山道口徑北，逾黃茅嶺而下，有二道。其一西出，尋之無所得；其一少北而東，不過四十丈，土斷而川分，有積石橫當其垠。其上，為睥睨梁攦①之形；其旁，堡塢②，有若門焉。窺之正黑，投以小石，洞然有水聲，其響之激越，良久乃已。環(huán)之可上，望甚遠。無土壤而生嘉樹美箭③，益奇而堅，其疏數(shù)④偃仰，類智者所施設(shè)也。

　　噫！吾疑造物者之有無久矣。及是，愈以為誠有。又怪其不為之于中州⑤，而列是夷狄，更⑥千年不得一售其伎⑦，是故勞而無用。（柳宗元《小石城山記》）

　　〔注釋〕①梁攦（lì）：屋的正梁。②堡塢：土筑的小城堡。③箭：小竹子。④疏數(shù)(cù)：疏密。⑤中州：中原。⑥更：經(jīng)歷。⑦伎：同“技”，即“技巧”，指小石城山的奇景。

　　1、用“/”給下面的句子劃分節(jié)奏。（只畫一處）。

　　吾疑造物者之有無久矣

　　2、下列句中加橫線的“乃”與“良久乃已”中的“乃”意義相同的一項是（）

　　A、不可久居，乃記之而去 B、乃悟前狼假寐 C、乃不知有漢

　　3、用現(xiàn)代漢語翻譯“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上”。

　　4、甲乙兩文通過對自然山水的描繪，表達了柳宗元

　　的思想感情。

　�。ǘ╅喿x甲乙兩文，按要求回答文后問題。

　　〔甲文〕《小石潭記》

　　〔乙文〕道州①城西百余步，有小溪，南流數(shù)十步，合營溪②。兩岸悉皆怪石，敧③嵌④盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注。佳木異竹，垂陰相蔭。此溪若在山野，則宜逸民退士⑤之所游處；在人間，則可為都邑之勝境，靜者之林亭。而置州⑥以來，無人賞愛。徘徊溪上，為之悵然。

　�。ü�(jié)選元結(jié)《右溪記》）

　　〔注釋〕①道州：今湖南省道縣。唐時偏僻荒涼，元結(jié)曾在此為官。②合營溪：匯入營溪。

　　③敧：傾斜。④嵌：凹陷（又作“張開”）。⑤逸民退士：遁世隱居的人。⑥置州：設(shè)置州郡。

　　1、甲文第二段描寫的內(nèi)容是；乙文中描寫溪水的語句是。

　　2、解釋下面加橫線詞在句中的意思。

　�、盘吨恤~可百許頭可： ⑵以其境過清清：

　　⑶南流數(shù)十步南： ⑷不可名狀名：

　　3、用現(xiàn)代漢語說說下面句子的意思。

　�、牌浒秳萑啦罨�，不可知其源。

　�、萍涯井愔�，垂陰相蔭。

　　4、面對美景，乙文作者為什么會產(chǎn)生“悵然”的情緒？

　　附參考答案：

　　【閱讀訓練一】

　　1、①大約 ②忽然 2、①名詞作狀語，在空中 ②名詞作狀語，像北斗那樣曲折；名詞作狀語，像蛇那樣蜿蜒爬行 ③名詞作狀語，像狗的牙齒那樣 ④形容詞的使動用法，使……凄；形容詞的使動用法，使……寒 3、①伐竹取道 ②水尤清冽 ③日光下澈，影布石上，怡然不動；俶爾遠逝，往來翕忽 4、文章著意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)了作者在失意苦寂處境中悲涼凄愴的情感。5、觀魚時的心情：“似與游者相樂”，在這種環(huán)境中，作者暫時忘卻了自身的煩惱，產(chǎn)生了與魚同樂的情趣。游覽到最后的心情：“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，浸透著作者凄苦悲涼和壓抑的心境。“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，是寫觸景生情，憂傷至極，從此可以看出作者借山水，力求排遣郁悶的心情，但又最后無法解脫的深沉痛苦的心境。

　　【拓展比較閱讀】

　　（一）1、吾疑造物者之有無/久矣 2、B 3、潭中的魚大約有一百來條，（碳水清澈透明），魚兒好像都在空中自由游動，四周什么也沒有似的。陽光直照到水底，魚的影子映照在水底的石頭上。 4、欣賞自然美景的喜悅和貶居生活的孤凄悲涼（二）1、潭水和游魚；清流觸石，洄懸激注 2、⑴大約、大概 ⑵凄清、冷清 ⑶向南 ⑷說出 3、⑴那石岸的形狀想狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。 ⑵秀美的樹木，奇異的竹林，垂下的陰影相互遮蔽。 4、這里景色優(yōu)美卻無人賞愛，觸發(fā)了作者對自己境遇的感慨。

　　《小石潭記》教案魯教版八年級語文上冊

　　一、教學目標及重點、難點的設(shè)定

　　知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　過程與方法：朗讀體會，學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

　　情感態(tài)度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

　　通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；

　　教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

　　教學難點：理解文中的樂與憂

　　二、教學方法

　　誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

　　學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　4、人人都來當編導，編寫風光片小石潭的解說詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

　　三、課前預習

　　1、通讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　四、課時安排：兩課時

　　第一課：

　　（一）走入《小石潭記》

　　1、朗讀課文

　　1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結(jié)；

　　2）學生齊讀

　　2、細讀課文、疏通文意

　　1）小組交流、疏通文意

　　以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

　　2）集體質(zhì)疑

　　學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

　　給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　從小丘西行百二十步，隔篁（）竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以為底，近岸卷( )石底以出，為坻（）為嶼，為嵁（）為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差（）披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁（）然不動，俶（）爾遠逝。往來翕（）忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（）愴幽邃（）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵、龔古、余弟宗玄，隸而從者：崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

　�。ǘ难灾R歸類）課堂練習

　　1、一詞多義：

　　潭中魚可百許頭潭中魚可百許頭從小丘西行百二十步

　　可許從

　　不可久居先生不知何許人也隸而從之

　　心樂之

　　下見小潭，水尤清冽乃記之而去樂

　　清去

　　以其境過清，不可久我以日始出去人近似與游者相樂

　　以：①全石以為底（介詞，用）

　�、诰硎滓猿觯ǔ薪�，“而”不譯）

　�、垡云渚尺^清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）

　�、跒檑�，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

　　②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　2、翻譯。

　　①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、诙氛凵咝�，明滅可見。

　�、燮嗌窈�，悄愴幽邃。

　　3、詞類活用

　　從小丘西行百二十步

　　心樂之

　　日光下澈

　　斗折蛇行

　　犬牙差互

　　凄神寒骨

　　4、判斷。

　　“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�，如鳴佩環(huán)。（） ②皆若空游無所依。（）

　　③似與游者相樂。（） ④天涯若比鄰。（）

　　第二課時：

　�。ㄒ唬�、與柳宗元同游（走進作者，了解寫作背景，聯(lián)系文化背景作出自己的評價）

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1）投影問題，引導學生思考：

　�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？

　　1．發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

　　2．潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

　　3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

　　4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。

　　本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

　�。ǘ┢肺段恼拢c柳宗元對話

　　1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

　　發(fā)現(xiàn)小潭→（聞聲—見形）

　　潭中景物→（水—石—樹—魚）小石潭：環(huán)境幽靜潭水清澈

　　小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

　　潭中氣氛→（氣氛→感受）

　　1）教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：

　　如果你也坐在潭邊，會有什么感受？

　　2）深入探究，走進柳宗元

　　面對如此優(yōu)美景色，作者的感受怎么樣？

　　聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之（游魚）似與游者相樂

　　“悄愴幽邃”

　　請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句）

　　請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；

　　教師視學生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）

　　簡介作者，背景，解題。

　�、帕谠鹤肿雍�，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　�、扑鶎懙挠斡浬⑽�，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　�、恰坝洝笔枪糯囊环N文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

　　樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

　　幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情于景也）

　　同類寓情于景的作品還有：

　�。ㄈ┢肺段恼聦懢笆址�

　　“移步換景” 正面與側(cè)面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“凄”

　　移步換景：

　　先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片

　　正面與側(cè)面：

　　作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

　　動、靜相結(jié)合（情景交融）

　　先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

　　如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”��！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！

　　柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

　　被棄的小石潭：寂寥凄清

　　被貶的柳宗元：憂傷憤懣

　　觸景生情，借景抒情。

　　形似寫景，實則寫心。

　　八年級語文上冊5小石潭記導學案北師大版

　　5.小石潭記

　　學習目標

　　1.了解有關(guān)作者的文學常識,能正確朗讀課文,疏通文意。

　　2.積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

　　第一課時

　　●重點:

　　1.積累文中重點字詞,整體感知文章內(nèi)容。

　　2.初步品味作品寫景的妙處。

　　預習導學

　　1.補全空缺,了解作者。

　　柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、哲學家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《永州八記》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。

　　2.給加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

　　卷(quán) 愴(chuànɡ) 斗(dǒu)

　　篁竹(huáng) 清冽(liè) 為坻(chí) 為嵁(kān)

　　chù( 俶 )爾 xī( 翕 )忽 yǐ( 佁 )然幽suì( 邃 )

　　3.掌握下列加點的古今異義詞。

　　乃記之而去古義: 離開今義: 前往,到某處

　　崔氏二小生古義: 年輕人今義: 戲曲藝術(shù)中的一種角色

　　不可久居古義: 停留今義: 居住

　　4.積累文中的多義詞。

　　以可

　　為從

　　差清

　　5.解釋下列加點詞語,明確活用現(xiàn)象。

　　近岸靠近。(形容詞作動詞)

　　心樂之以……為樂,句中則譯為“喜歡”。(意動用法)

　　犬牙差互像狗的牙齒那樣。(名詞作狀語)

　　斗折蛇行斗:像北斗七星一樣;蛇:像蛇那樣。(名詞作狀語)

　　6.查資料,了解本文的寫作背景。

　　示例:寫作《小石潭記》的元和四年是柳宗元人生最苦悶的歲月。他年僅23歲的妻子和年邁的母親相繼去世。女兒和母親這一年病篤,女兒次年四月三日即夭折,年僅10歲。家庭迭遭變故,仕途更是不順。唐順宗永貞元年(公元805年),柳宗元因參與王叔文集團的政治革新運動失敗,由尚書郎被貶為永州司馬,包括柳宗元在內(nèi)的八人“縱逢恩赦,不在量移之限”(《舊唐書·憲宗紀》)。這意味著柳宗元此后再也不能參加朝廷對官員的政績考核,永遠不能調(diào)移升遷,他將在荒蠻之地終老此生。更為凄慘的是,一連串的打擊再加上不適應(yīng)邊遠地區(qū)的生活環(huán)境,至元和四年,柳宗元明顯感覺到自己的健康狀況正在迅速惡化,百病纏身。

　　八年級語文上冊 5 小石潭記導學案北師大版

　　八年級語文上冊第16課《小石潭記》導學案蘇教版

　　16.小石潭記

　　學習目標

　　1.了解有關(guān)作者的文學常識,能正確朗讀課文,疏通文義。

　　2.積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

　　第一課時

　　●重點:品味作品寫景的妙處。

　　預習導學

　　1.補全空缺,了解作者。

　　柳宗元,字子厚 ,河東人, 唐代中期杰出的文學家、哲學家、散文家和思想家,“ 唐宋八大家 ”之一。與韓愈共同倡導唐代古文運動,并稱為“ 韓柳 ”。代表作:山水游記《永州八記》,詩《江雪》,寓言《黔之驢》。