《小石潭記》生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。寫(xiě)得有景有情，富有詩(shī)意。下面是yjbys小編分享的小石潭記教案及反思，更多內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注文學(xué)網(wǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀全文，通曉課文大意;

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，融情于景的寫(xiě)法;

　　3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境;

　　4、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受大自然的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、疏通文意，理解課文的思想內(nèi)容;

　　2、品讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的“樂(lè)”與“憂”，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)安排學(xué)生疏通字詞句，了解文章大意。本課擬為第二課時(shí)教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　(屏幕展示優(yōu)美的風(fēng)光圖片，優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆的鳥(niǎo)鳴，和著潺潺流水聲營(yíng)造出恬靜、舒適的氣氛)

　　師：大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥眩�如果我們感覺(jué)身體有些疲倦，如果我們心情有些煩悶，不妨到大自然中走一走。請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，展開(kāi)你想象的翅膀，想想你正漫步在青翠的山林間，清涼的泉水歡快的流淌，野花淡淡的清香撲鼻而來(lái);聽(tīng)，還有鳥(niǎo)鳴蟬叫的聲音，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)隙，暖暖的照在你的身上……想不想現(xiàn)在去游它一遭?

　　生：想

　　師：那好，現(xiàn)在咱們就開(kāi)始第一站。目的地：小石潭;導(dǎo)游員：柳宗元。

　　二、作者介紹：

　　師：說(shuō)起我們的導(dǎo)游員那可是大名鼎鼎的人物，他可算得上是最早的國(guó)家一級(jí)導(dǎo)游員了，他是最早認(rèn)真寫(xiě)游記的作家，被譽(yù)為“游記之祖”。(出示圖片，簡(jiǎn)介作者及背景)

　　柳宗元，字子厚，唐代河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，著名的文學(xué)家、思想家。主張“以文明道”。與韓愈并稱“韓柳”，是“唐宋八大家”之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(學(xué)生自讀介紹，了解作者情況。)

　　三、有效檢測(cè)，疏通文意：

　　師：能與這樣一位重量級(jí)人物同游是我們的榮幸，那想要登上我們的旅游專列也不是那么容易的事。俗話說(shuō)“欲先通其文，必先知其意”，任何文章我們要欣賞它，品味它，都必須建立在讀懂文章的基礎(chǔ)上，首先給大家兩分鐘時(shí)間溫習(xí)課文，對(duì)課文的詞句理解上還有哪些疑難問(wèn)題可以提出，我們共同交流解決。

　　生：(學(xué)生提問(wèn)，疏通文意)

　　師：既然大家這么自信，那我就來(lái)考考大家：智勇大通關(guān)!(幻燈片)我們以搶答的方式進(jìn)行(學(xué)生回答)

　　(1)字音關(guān)

　　篁竹 清冽 卷石 為坻 為嵁 佁然 翕忽 寂寥

　　參差披拂 俶而遠(yuǎn)逝 悄愴幽邃

　　(2)解詞關(guān)

　　(1)水尤清冽(2)全石以為底(3)為坻，為嶼(4)潭中魚(yú)可百許頭(5)佁然不動(dòng)(6)其岸勢(shì)犬牙差互(7)以其境過(guò)清(8)隸而從者

　　(3)譯句關(guān)

　　1、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　2、潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　3、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　4、以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。

　　師：恭喜大家拿到旅游專列的車(chē)票，那就讓我們齊讀課文開(kāi)啟快樂(lè)之旅!

　　學(xué)生齊讀課文。

　　四、與柳宗元同游

　　1、聽(tīng)讀課文

　　師：有人說(shuō)“小石潭記”本身就是一首動(dòng)人的配樂(lè)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合起書(shū)看畫(huà)面聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，聽(tīng)完你之后你可以用一個(gè)字、一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下小石潭給你留下了怎樣的印象?(師配樂(lè)朗讀，生聽(tīng)讀感知)

　　生1：人間仙境

　　生2：世外桃源

　　生3：風(fēng)景秀麗之極。

　　生4：幽靜之所

　　師：初窺佳影，小石潭就令我們心馳神往，那就讓我們隨柳宗元一起來(lái)揭開(kāi)它神秘的面紗吧。

　　2、與柳宗元同游

　　學(xué)生自由誦讀課文，感知課文內(nèi)容，思考：

　　(屏顯)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?課文介紹了小石潭的哪些景物?分別有什么特點(diǎn)?

　　生1：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲…下見(jiàn)小譚”

　　師：你書(shū)讀的很認(rèn)真，誰(shuí)能用自己的話表述呢?

　　生2：先聽(tīng)到水聲，再看見(jiàn)小潭

　　師：未見(jiàn)其景先聞其聲，聞其聲亦知其美，作者隔著竹林，聽(tīng)到水聲，猶如玉佩玉環(huán)撞擊發(fā)出的悅耳之聲，“伐竹取道，下見(jiàn)小譚”，至此小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們眼前，這就是“移步換景”的寫(xiě)法。那么作者寫(xiě)了小潭的哪些景物?

　　生1：石、水、樹(shù)、魚(yú)

　　生2：篁竹

　　生3：整個(gè)小潭的環(huán)境和氣氛。

　　師：，大家很細(xì)心，找的很完整，它們各有什么特點(diǎn)?

　　生1：水清。

　　師:你從哪兒看出，結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)。

　　生1：“水尤清冽”直接寫(xiě)水的清澈。

　　生2：“潭中魚(yú)可百許頭…怡然不動(dòng)”也說(shuō)明水的清澈，看似寫(xiě)魚(yú)，實(shí)則寫(xiě)水。

　　生2：石——奇形怪狀。我從“為坻…為巖”中看出。

　　生3：樹(shù)——茂盛。“青樹(shù)翠蔓…參差披拂”可以看出樹(shù)的茂盛，襯托小石潭的秀美。

　　生4：“四面竹樹(shù)環(huán)合”也可以看出樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。

　　生5：魚(yú)——嬉戲。我從“俶爾遠(yuǎn)逝…似與游者相樂(lè)”看出的。

　　師：作者從哪些角度來(lái)描寫(xiě)游魚(yú)?

　　生6：動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的角度。

　　師：在這動(dòng)靜交錯(cuò)中，作者刻意書(shū)寫(xiě)了魚(yú)的“歡樂(lè)”，“似與游者相樂(lè)”，游魚(yú)之樂(lè)也是作者心情快樂(lè)的表現(xiàn)。

　　是啊，作者用很簡(jiǎn)潔的文字把豐富的景物寫(xiě)出，那就請(qǐng)大家放慢腳步盡情欣賞小石潭的美景吧。請(qǐng)選取最令你動(dòng)情的畫(huà)面，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。

　　(學(xué)生課堂寫(xiě)作，發(fā)言)

　　生 1：行走在青翠的竹林里，燦爛的陽(yáng)光透過(guò)稀疏的樹(shù)隙灑下斑駁的影子，突然不知從何處傳來(lái)清越的水聲，叮叮咚咚的流水聲讓我忍不住想要一探究竟。好不容易開(kāi)出一條道路，哇，我頓時(shí)被眼前的美景吸引，只見(jiàn)清汪汪的一潭水出現(xiàn)在眼前，潭面似一面光滑的鏡子，偶有微風(fēng)掠過(guò)，便不經(jīng)意間泛起了幾絲漣漪。

　　師：可真是曲徑探幽呀!

　　生 2：我寫(xiě)的是游魚(yú)嬉戲：它們?cè)谇宄阂?jiàn)底的水中快活地?fù)u著尾巴。魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著捉迷藏，有的靜靜地倚在巖石上，透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到它們。忽然，魚(yú)兒們?nèi)�游開(kāi)了，透過(guò)斑斑駁駁的樹(shù)影，它們張開(kāi)嘴，調(diào)皮地對(duì)著陽(yáng)光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊陌生的人搖尾問(wèn)好!

　　師：哈，想象力豐富，用擬人的手法讓小石潭的魚(yú)兒也仿佛游進(jìn)了我們的思維中了。

　　生 3：這個(gè)小潭不僅潭美，周?chē)�的景色也很美。它的四面被竹子和�?shù)木層層環(huán)繞，如果一個(gè)人來(lái)到這里，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的清靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，就會(huì)感覺(jué)到它獨(dú)有的魅力——讓人拋去心中一切的雜念，感覺(jué)就像在仙境中一樣，沒(méi)有讓人喘不過(guò)氣的壓力，沒(méi)有讓人頭疼的事業(yè)，倍感輕松，心也靜了下來(lái)，這里一切的一切都是那么美好。

　　師：同學(xué)們個(gè)個(gè)生花妙筆，用充滿詩(shī)情畫(huà)意的筆調(diào)描繪出一幅幅景致優(yōu)美的畫(huà)卷，讓人心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上會(huì)有怎樣的感受呢?

　　生1：凄涼悲傷

　　生2：柳宗元感到幽深冷寂，孤凄悲涼，從“凄神寒骨，悄愴幽邃”中可知。

　　師：為什么他會(huì)有這樣的感受?我們聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)看。

　　生3 介紹時(shí)代背景：唐永貞元年(805年)，柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了。三十多歲的柳宗元隨即被貶為永所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》�！缎∈�潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　師：作者一開(kāi)始就感到孤獨(dú)、悲涼嗎?

　　生4：開(kāi)始發(fā)現(xiàn)小潭，作者感到快樂(lè)。從“心樂(lè)之”、 “似與游者相樂(lè)”中看出。

　　師：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解?

　　生5：他原本希望借游山玩水來(lái)排遣心中的愁緒，可是看到幽深孤寂的環(huán)境后觸景生情，內(nèi)心就感到悲涼孤獨(dú)。

　　師：你真是柳宗元的知音人，“觸景生情“用的太棒了!柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

　　所以文中寫(xiě)潭中氣氛：幽深冷寂的特點(diǎn)，實(shí)際上是作者孤凄悲涼心境的反映，這種寫(xiě)法我們稱之為借景抒情、寓情于景。

　　學(xué)生帶著感情再讀課文，體會(huì)作者先樂(lè)后憂、孤凄悲涼的心情。

　　4、與柳宗元對(duì)話

　　前面我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，劉禹錫同柳宗元一樣被貶謫，卻以“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春“表現(xiàn)了自己積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這時(shí)，如果你在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會(huì)怎樣勸慰他呢?請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……”為句式，和柳宗元對(duì)話。

　　生1：柳宗元，，我想對(duì)你說(shuō)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。請(qǐng)不必在意一時(shí)的失意，人生的路還有很長(zhǎng)，

　　師：你太有才氣了。

　　生2: 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

　　生3：人生之路有鮮花也有荊棘，有坎坷也有平坦，不必悲觀，走過(guò)去前面是片艷陽(yáng)天。

　　生4：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。

　　師：是啊，人生旅途中，困難挫折不可避免，我們要以樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)來(lái)面對(duì)。到這里，我們今天的的行程即將結(jié)束，感謝大家和我一起游覽了小石潭。那么我們濟(jì)源也是個(gè)山清水秀的旅游城市，王屋山因雄奇壯美而聞名天下。愛(ài)我家鄉(xiāng)，爭(zhēng)輝濟(jì)源是我們共同的愿望，請(qǐng)用你手中的筆，以對(duì)聯(lián)的形式，為巍峨的王屋山繪上濃墨重彩的一筆。

　　五、拓展延伸

　　1、對(duì)聯(lián)

　　①小石潭凄寒幽靜

　　王屋山

　�、� 柳宗元游小石潭孤凄悲涼

　　生1：雄奇壯美

　　生2：巍峨高大

　　生3：雄偉秀美

　　生1：游客們登王屋山心曠神怡

　　生2：張鵬飛游王屋山心胸開(kāi)闊

　　生3：觀光客游王屋山神清氣爽

　　師：橫批

　　生：山奇水秀

　　生：奇山異水……

　　師：妙哉!壯哉!一個(gè)本不為人知、名不見(jiàn)經(jīng)傳的小石潭因柳宗元一文而名揚(yáng)天下、流傳千古;那么我期待有一天我們濟(jì)源這些山水風(fēng)光因你!你們而聞名海內(nèi)外!

　　六、作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)文章寓情于景的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇家鄉(xiāng)王屋山游記，宣傳王屋勝景。

　　教學(xué)反思：

　　《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，并且著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，作者借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。我主要采用了品語(yǔ)言、賞美點(diǎn)、悟情感的方法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　課堂中我覺(jué)得比較成功的地方在于“選取最令你動(dòng)情的畫(huà)面，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己豐富的想象，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)音進(jìn)行描繪，真可謂是個(gè)個(gè)生花妙筆，令人贊嘆。如：行走在青翠的竹林里，燦爛的陽(yáng)光透過(guò)稀疏的樹(shù)隙灑下斑駁的影子，突然不知從何處傳來(lái)清越的水聲，叮叮咚咚的流水聲讓我忍不住想要一探究竟。好不容易開(kāi)出一條道路，哇，我頓時(shí)被眼前的美景吸引，只見(jiàn)清汪汪的一潭水出現(xiàn)在眼前，潭面似一面光滑的鏡子，偶有微風(fēng)掠過(guò)，便不經(jīng)意間泛起了幾絲漣漪。

　　在品析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)……”為句式，和柳宗元對(duì)話一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者孤寂悲涼之情，培養(yǎng)學(xué)生身處逆境積極進(jìn)取的品質(zhì)。

　　不足在于：

　　1、由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不到位，對(duì)字詞的檢測(cè)部分課堂氛圍有些沉悶，究其原因是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，文言文基礎(chǔ)也是比較薄弱的，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣。今后教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣。

　　2、有人說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，課堂熱烈融洽的氣氛在某種程度上也是老師真誠(chéng)評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)的結(jié)果。在這節(jié)課中，有不少學(xué)生的回答可謂是精彩迭出，自己也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，可由于評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單一、呆板，未對(duì)學(xué)生起到更好的激勵(lì)引導(dǎo)作用，這其實(shí)是有自身的素質(zhì)所決定的，今后要有意識(shí)地豐富積累自己的語(yǔ)言，讓生花的妙語(yǔ)與學(xué)生精彩的回答交相輝映，形成課堂一道亮麗的風(fēng)景線。

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