上課。師生問(wèn)好。
師：同學(xué)們有沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間，比如三、五天，十天八天的離開(kāi)過(guò)家、離開(kāi)過(guò)父母？
生1：有。
師：什么時(shí)候？
生1：去年暑假去青島我姑姑家住過(guò)十幾天。
師：你想家了嗎？
生1：剛開(kāi)始沒(méi)想家，原打算多住些日子，后來(lái)想家，想爸爸媽媽了，就回來(lái)了。
師：想家時(shí)是什么感受？
生1：心里空蕩蕩的，象掉了魂似的，特難受。
生2：我想家時(shí)老擔(dān)心家里會(huì)出什么事，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“坐立不安”。
生3：我想家時(shí)什么都沒(méi)心思去干，挺煩的。
師：是呀，老師又何嘗不是如此呢？我也有相家的時(shí)候。十年前，老師異地求學(xué)，每當(dāng)夜深人靜，便是我想家的時(shí)候，想念家中年邁的雙親，想念房前屋后的小樹(shù)……家中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成了我心頭的牽掛，我也因此而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。當(dāng)心中那種想家念家的痛楚無(wú)以言表時(shí)，我就對(duì)著窗外的夜空默誦一首我喜歡的短詩(shī)——《想家的心情》。同學(xué)們有興趣聽(tīng)嗎？
生：有。
師：老師就給大家朗誦這首詩(shī)。（課件展示詩(shī)歌，師配樂(lè)朗誦）
想家的心情
——王慧敏
師：想家的心情，誰(shuí)也說(shuō)不清，但想家的時(shí)候，我們可以拿起電話問(wèn)候一聲平安，可以坐上汽車(chē)常回家看看�？墒前 切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊在外的游子呢？特別是臺(tái)灣同胞因?yàn)楹{之隔而長(zhǎng)期不得一見(jiàn)的親人呢？他們才真正稱(chēng)的上愁，稱(chēng)的上痛��！臺(tái)灣，這個(gè)大陸的游子，因?yàn)槲覀児仓脑蛞恢痹诤Ｖ泄铝懔愕娘h蕩，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。下面我們就來(lái)看看臺(tái)灣詩(shī)人余光中、席慕蓉的同題異作——《鄉(xiāng)愁》，聽(tīng)一聽(tīng)兩位臺(tái)灣詩(shī)人發(fā)自?xún)?nèi)心的呼喚！
�。◣煱鍟�(shū)課題、課件展示課題）
師：學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們要品味詩(shī)歌的感情，分析詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的妙處。
先聽(tīng)老師來(lái)朗誦課文，聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)你更喜歡哪一首？談?wù)勀愕母惺�，老師更喜歡能提出疑問(wèn)的同學(xué)，哪怕是一個(gè)不理解的字和詞。感受和疑問(wèn)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們看哪位同學(xué)談的感受多，提的疑問(wèn)多。
（師配樂(lè)朗誦，課件展示詩(shī)歌）
師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以站起來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。
生1：我喜歡余光中的《鄉(xiāng)愁》，我覺(jué)得詩(shī)人的思鄉(xiāng)情表達(dá)的很真切。
生2：我喜歡席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，相比之下，我認(rèn)為這首詩(shī)的意境更美。
生3：這兩首詩(shī)我都喜歡。我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么故鄉(xiāng)的笛總在有月亮的晚上響起？
師：老師認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。哪位同學(xué)幫助解答？
生4：我認(rèn)為月圓之時(shí)也是人們團(tuán)圓的時(shí)候，笛聲也總在這個(gè)時(shí)候響起。
生3：月亮彎的時(shí)候不行嗎？
生4：不管圓月還是彎月，詩(shī)人是借月抒情。
師：對(duì)，月亮一直是文人墨客筆下的抒情物，從李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，到蘇軾的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，白居易的“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”……詩(shī)人無(wú)不是望月有感，借月亮抒發(fā)自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念之情。
生5：我的疑問(wèn)在第一首詩(shī)中，我不明白鄉(xiāng)愁和“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽”之間有什么聯(lián)系？
生6：“沒(méi)有年輪的樹(shù)”并不存在，為什么把鄉(xiāng)愁比作“沒(méi)有年輪的樹(shù)”？
生7：沒(méi)有年輪，說(shuō)明大樹(shù)永遠(yuǎn)年輕，枝繁葉茂。而鄉(xiāng)愁也在心中永遠(yuǎn)揮之不去。
師：你對(duì)這個(gè)解答還滿(mǎn)意嗎？
生6：還可以吧。
（其他略）
師：疑問(wèn)先提到這里，大家提的問(wèn)題都很有價(jià)值，有的問(wèn)題已經(jīng)解決了，有些問(wèn)題需要邊分析課文邊解決。
師：余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是什么情感？（課件展示余詩(shī)）
生：思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的憂(yōu)愁。
師：這種情感看得見(jiàn)么？
生：看不見(jiàn)。
師：要把這種看不見(jiàn)，摸不著的抽象的情感表達(dá)的具體，就要借助于意象，意象也就是詩(shī)中的形象。幫老師找找看，這首詩(shī)中借助了那些形象的事物？
生：這首詩(shī)中借助的形象事物有“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽” 。（師板書(shū)）
師：剛才有同學(xué)提出疑問(wèn)，鄉(xiāng)愁和這些形象之間有什么聯(lián)系？我們先從第一個(gè)形象--“郵票”開(kāi)始，為什么把鄉(xiāng)愁比作“郵票”？歡迎同學(xué)們發(fā)表自己的看法。
生：兒子在外想家了，就給母親寫(xiě)信，然后通過(guò)郵票郵寄給母親。
師：裝進(jìn)信封的僅僅是那幾頁(yè)信紙么？
生：還有對(duì)家、對(duì)母親的思念。
師：是呀，在外求學(xué)的兒子把對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的思念裝進(jìn)信封，一枚小小的郵票把母子連在一起。俗話說(shuō)：“兒女情長(zhǎng)，父母恩深，愛(ài)重如山，血濃于水�！辈还芟喔羧f(wàn)水千山，母子間總有一條剪不斷的線，那就是親情。
朗讀時(shí)，要把這份親情，把兒子對(duì)母親的思念讀出來(lái)。請(qǐng)你讀一下第一小節(jié)。
生1讀。
師：你覺(jué)得自己的朗讀能包含這份感情嗎？
生1：還可以吧！
師：（問(wèn)另一生）你認(rèn)為呢？
生2：我認(rèn)為還缺了點(diǎn)什么。
師：請(qǐng)你試著把缺了的東西讀出來(lái)，好嗎？
生２讀。
師：讀的很有感情。你跟大家說(shuō)說(shuō)，你讀這節(jié)詩(shī)時(shí)的感受。
生：我讀這節(jié)詩(shī)時(shí)好像就看到媽媽為我忙碌、送我出門(mén)的身影。想到媽媽對(duì)我的惦念和牽掛，心里熱熱的。
師：是的，要讀出這份親情，這份惦念，就要從心里發(fā)音，而不是用嘴去讀。老師讀這節(jié)詩(shī)時(shí)，仿佛就看到自己的母親站在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的那頭，在初冬的風(fēng)里翹首企盼，盼著鴻雁傳書(shū)，盼著遠(yuǎn)方的孩子歸來(lái)。聽(tīng)老師朗讀這節(jié)詩(shī)。
�。◣熥x，指名生讀）
師：哪位同學(xué)比較喜歡“船票”這個(gè)意象？你對(duì)“船票”怎么理解？
生1：詩(shī)人結(jié)婚后，可能夫妻分居兩地吧？（眾生笑）
生2：詩(shī)人回家可能經(jīng)常乘船，連接詩(shī)人和新娘的就是船票了。
師：分析的很有道理。據(jù)我所知啊，詩(shī)人余光中是先成家，后立業(yè)。成親以后便外出求學(xué)謀職�；丶姨接H總要乘船，詩(shī)人便將愛(ài)情的愁緒寄托到船票上。這時(shí)候的鄉(xiāng)愁除了對(duì)母親的思念，還有對(duì)愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷鄉(xiāng)愁只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。這窄窄的船票上便又多了一份沉甸甸的愛(ài)情。讓我們邊讀邊領(lǐng)會(huì)這份情感。
師生齊讀。
師：第三節(jié)中的“墳?zāi)埂迸c前兩節(jié)相比在氣氛上有什么不同？
生1：多了些悲涼。
生2：前兩節(jié)是生者對(duì)生者的思念，這一節(jié)是生者與死者的訣別。
師：的確是這樣。一方矮矮的墳?zāi)拱选拔摇迸c母親、生者與死者永遠(yuǎn)的隔開(kāi)了。面對(duì)親人的離去，這種生離死別更讓人心痛，可謂撕心裂肺般的疼��！“我在外頭，母親在里頭�！编l(xiāng)愁之強(qiáng)烈，怎不震撼人心？
（師朗誦第三節(jié)）
師：對(duì)于“海峽”這個(gè)意象能理解嗎？
生：我認(rèn)為是海峽把臺(tái)灣和大陸隔開(kāi)了，詩(shī)人只能隔海相望。
師：是呀，臺(tái)灣人民有家難歸，親情難敘。詩(shī)人只好把濃濃的鄉(xiāng)愁寄予這彎淺淺的海峽。前三個(gè)意象連接的是“我”與親人間的親情、愛(ài)情，那么被“海峽”隔開(kāi)的“我”與“大陸”又是由哪種感情連接的呢？
生：應(yīng)該是愛(ài)國(guó)情吧！
師：是的，到這里這首詩(shī)已把鄉(xiāng)愁升華為整個(gè)民族感情的寄托。詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢！再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……長(zhǎng)江斷奶之痛歷時(shí)四十三年……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛揪扯著我們每個(gè)人的心！
�。ㄖ该x，齊讀）
師：在這首詩(shī)中，詩(shī)人借助于四個(gè)意象抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫愛(ài)妻戀，鄉(xiāng)愁動(dòng)人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁系祖國(guó)，著筆驚人！如此動(dòng)人的鄉(xiāng)愁曲應(yīng)該背下來(lái)。不要死記硬背，看有沒(méi)有好的方法幫助我們快速背誦？可以和你周?chē)耐瑢W(xué)討論討論。
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言）
生1：這首詩(shī)四個(gè)小節(jié)都很整齊，字?jǐn)?shù)相同，句式一樣，只是個(gè)別詞語(yǔ)不同。
生2：每節(jié)詩(shī)的開(kāi)頭都有一個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，并且是按照從小到達(dá)的順序，“小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)啊，而現(xiàn)在�！�
生3：每節(jié)詩(shī)的第二句都是“鄉(xiāng)愁是——？”后邊跟著的是詩(shī)中的四個(gè)意象：“郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。”
生4：每個(gè)意象前面的修飾語(yǔ)不一樣，分別是：“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”；還有“一枚、一張、一方、一彎”。
�。ㄆ渌卮鹇裕�
師：同學(xué)們總結(jié)的這些，正是這首詩(shī)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。掌握了詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再來(lái)背誦就不難了。先聽(tīng)老師來(lái)背誦這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以小聲跟著背誦。
�。◣煴痴b，學(xué)生齊誦，指名生到臺(tái)前背誦。）
師：品味了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，讓我們把目光投向席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，這首詩(shī)，我們跟第一首比較閱讀。既然是比較閱讀，就要比較兩首詩(shī)的異同。先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)。
生朗讀。
師：這兩首詩(shī)有什么異同？大家先討論討論。
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言）
生1：我認(rèn)為兩首詩(shī)的不同點(diǎn)是選取的意象不同。
師：能談具體些嗎？
生1：余詩(shī)選取的意象是“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{” ；席慕蓉詩(shī)中的意象是“月夜的笛聲、模糊的悵惘、霧里的揮手別離、沒(méi)有年輪的樹(shù)” 。
�。◣煱鍟�(shū)“月夜┅┅沒(méi)有年輪的樹(shù)” ）
生2：我認(rèn)為兩首詩(shī)的的相同點(diǎn)首先是題目相同，作者都是臺(tái)灣詩(shī)人。
生3：我認(rèn)為兩首詩(shī)的感情相同，抒發(fā)的都是漂泊在外的游子對(duì)祖國(guó)、對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃的鄉(xiāng)思。
師：是的，同余光中的經(jīng)歷相類(lèi)似，席慕蓉11歲就離開(kāi)故鄉(xiāng)，直到1
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