望廬山瀑布評課稿

2024-11-02 望廬山瀑布

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到評課稿，評課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的望廬山瀑布評課稿評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　望廬山瀑布評課稿篇1

　　《望廬山瀑布》是二年級語文下冊第17課的一首古詩。這首詩是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗。品讀全詩，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。

　　實習(xí)生王娟老師執(zhí)教了《望廬山瀑布》一課。王娟雖然本次實習(xí)的是社團(tuán)課程《閱讀與寫作》，但每節(jié)語文課都認(rèn)真地去聽課，認(rèn)真批改學(xué)生的語文作業(yè)，后來向我提出想執(zhí)教一節(jié)語文課，我答應(yīng)了她的請求。

　　通過聽課，我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處主要體現(xiàn)在于以下幾點：

　　1、通過課件展示瀑布圖片的形式來導(dǎo)入課題，可以讓學(xué)生對瀑布認(rèn)識更加直觀形象，有利于激發(fā)本課學(xué)習(xí)的興趣，值得借鑒采用；

　　2、在自主識字這一部分采用了齊讀，指名讀，說偏旁，交流識字方法等多種識字認(rèn)字的方式，使教學(xué)過程能集中孩子們的注意力，也發(fā)揮了孩子的自主學(xué)習(xí)能力；

　　3、在講解詩意時，老師引導(dǎo)后，能多叫學(xué)生回答，可以讓學(xué)生有更多思考和展示自己的機(jī)會，有利于學(xué)生積極動腦，更加主動地去理解這首詩。

　　4、在品讀詩句理解詩意的環(huán)節(jié)里，教師結(jié)合了圖畫例如云霧繚繞的山峰，一瀉千里的瀑布，廣闊的銀河等圖片來加深學(xué)生對本首古詩的理解。

　　5、課堂紀(jì)律較好。

　　當(dāng)然，王娟的第一次講課也存在一些不足之處：

　　1、板書課題后，就開始進(jìn)行識字認(rèn)字環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生先了解詩人就開始匆忙學(xué)習(xí)新課，而將解體之后的讀古詩，交流廬山瀑布資料環(huán)節(jié)遺忘；了解詩人的資料是學(xué)習(xí)理解古詩的前提，能為為學(xué)生理解這首古詩奠定基礎(chǔ)；

　　2、在講解詩意時，老師的引導(dǎo)語過于書面化，不利于學(xué)生的思考，指名讓同學(xué)理解詩句的時候有的同學(xué)理解不到位，教師也沒有適宜的補(bǔ)充評價，不利于其余同學(xué)更好的理解詩意，另外，教師講解整句古詩時，而是繼續(xù)用較為書面化的語言翻譯完整首詩，有的學(xué)生對其中一些詞句仍然無法理解；

　　3、學(xué)生在展示自己收集的資料時，一些學(xué)生過于啰嗦，將不重要的內(nèi)容照著資料讀出來，而不是說自己記住的東西，老師在這時沒有及時指出這一點，也沒有順勢讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過該詩人的哪些古詩，浪費(fèi)了一次復(fù)習(xí)回顧的機(jī)會；

　　4、在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對古詩的朗讀過少，朗讀是學(xué)習(xí)古詩時非常重要的內(nèi)容，老師說的過多，學(xué)生讀的太少，不利于學(xué)生對古詩的進(jìn)一步熟悉掌握，也容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散；5、指導(dǎo)寫字時，板書不夠美觀，粉筆字不夠漂亮；

　　6、整首古詩講解地過于松散，內(nèi)容不夠緊湊，在講解古詩不同詩句之間沒有很好地過渡；

　　7、老師對詩人寫這首詩時的背景沒有介紹。

　　8、一些學(xué)生疑問“三千尺”到底是多高，教師沒有適時引導(dǎo)，也忘記點明古詩中的“三千尺”是一種夸張的寫作手法，并不是真的有三千高。

　　不足之處需要通過不斷的改進(jìn)學(xué)習(xí)，才能使自己的課更加完美，我個人認(rèn)為這節(jié)課有以下改進(jìn)的地方：

　　1、在板書完課題后，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的有關(guān)廬山瀑布及詩人的資料，這樣做為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩做一個鋪墊；

　　2、同學(xué)朗讀整首詩之前，老師應(yīng)該范讀一遍，或課件播放范讀，以便同學(xué)們能夠更好地朗讀；

　　3、在自主識字的時候，可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的`印象，比如換偏旁：銀和很，瀑和爆等；

　　4、二年級的同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，詩意不要求過多的講解，但教師在教學(xué)時要讓學(xué)生讀中感悟，“香爐”是指香爐峰，即一座形狀像香爐的山峰，此處可結(jié)合圖片，讓學(xué)生更好理解。

　　5、首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，要鼓勵學(xué)生多讀，讀出感情，通過讀表達(dá)詩中廬山瀑布雄偉壯觀的氣勢，以及詩人對祖國大好河山的熱愛之情，感受大自然的秀美神奇。

　　從本節(jié)課可以看出，要想上好一堂課，僅僅備教案是不夠的，要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂中教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，由易到難，讓學(xué)生逐漸理解掌握，還要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來，最后一點是要重視學(xué)生的朗讀，在讀中體會作者的思想感情，教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份，孩子才是課堂的主人�？傊�，上好一堂課并不是容易的，需要教師不斷練習(xí)不斷反思，才能彌補(bǔ)不足取得進(jìn)步。

　　望廬山瀑布評課稿篇2

　　聽了劉老師的這堂《望廬山瀑布》，讓人印象深刻。整堂課流程非常清晰，劉老師的教態(tài)也十分自然。其中有幾方面值得學(xué)習(xí)：

　　1.上課伊始，教師就讓學(xué)生通過視頻欣賞了氣勢磅礴的廬山美麗風(fēng)光。視覺和聽覺的沖擊調(diào)動了學(xué)生對廬山風(fēng)景的向往，為學(xué)生獲得初步的情感體驗作下鋪墊。

　　2.古詩的語言是凝練的，劉老師緊扣詩中的關(guān)鍵詞“香爐、前川、三千尺”等，尤其是其中對“生、升”這兩個字的`辨析，“生”不光光是往上升，還有不斷的產(chǎn)生，對詞語的解釋非常的到位。

　　3.其中令人印象最深刻的就是劉老師通過生動、形象的板貼和視頻使艱澀難懂的詩句形象化、直觀化。

　　值得商榷的地方是：

　　這首詩的側(cè)重點應(yīng)該是三、四兩句，在教學(xué)的過程中對三四句的理解還是不到位的。

　　在學(xué)生畫好瀑布后，在點評畫的好壞時，都是老師在點評，你為什么畫的這么長、這么寬，這里應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。還有板畫的顏色不夠亮，長寬看得不太清楚，所以在教具的選擇上，能否給學(xué)生準(zhǔn)備好“長的、短的、寬的、窄的”不同瀑布，讓學(xué)生自己去選擇，然后聯(lián)系前后詩句，如“三千尺、望、遠(yuǎn)看”等。

　　望廬山瀑布評課稿篇3

　　《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學(xué)時進(jìn)行點撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。

　　杜老師采用了“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，杜老師還制作了相關(guān)課件，把瀑布的圖片、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的`音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。

　　這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。教學(xué)中，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜老師運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法分三步教學(xué)：第一、知詩人，解詩題；第二、明詩意，悟詩情；第三、課外延伸，感悟積累。小組匯報抓關(guān)鍵字詞理解詩意，并由幾個關(guān)鍵詞體會詩人夸張的浪漫主義風(fēng)格，由此延伸出多首詩句讓學(xué)生積累，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一首詩，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　建議：教學(xué)古詩抓重點字詞時應(yīng)真正讓學(xué)生體會作者用詞的精妙，不能一帶而過；積累相關(guān)古詩也應(yīng)有效，如體會李白的詩的浪漫主義風(fēng)格，可用《夜宿山寺》進(jìn)一步驗證李白浪漫主義詩風(fēng)。用徐凝的《廬山瀑布》與李白的《望廬山瀑布》進(jìn)行比較，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，引入蘇軾的《戲徐凝瀑布詩》。將徐凝的詩與李白的作比較，再引入蘇軾的評價，突出李白詩歌浪漫主義的特點，理解李白被稱為“詩仙”的原因。

　　望廬山瀑布評課稿篇4

　　今天早上聽了周老師執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課，感受頗深，讓我對小學(xué)低年級古詩教學(xué)有了新的認(rèn)識，我認(rèn)為這節(jié)課有兩大精彩之處：

　　一、“初步感知，識記生字”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既有對生字音節(jié)的強(qiáng)化，又有“借助偏旁記生字”的識字方法，并強(qiáng)調(diào)了生字的筆順及在田字格中的寫法，夯實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。

　　二、抓住了低年級學(xué)生喜歡聽歌、唱歌的特點，學(xué)習(xí)古詩，周老師用同學(xué)熟悉的《小燕子》這首歌的曲調(diào)來吟唱古詩，這樣的教學(xué)設(shè)計避免了單純背誦的枯燥乏味，給了學(xué)生較大的自主性，這一點在我的課堂上是看不到的，因為我認(rèn)為自己沒有唱歌的天賦，更沒有這個勇氣。其實，作為一名小學(xué)教師，不是看你有多大的能力，有多高深的學(xué)問，而是看你有沒有對學(xué)生的這份責(zé)任，對教學(xué)的這份熱情，對工作的這種認(rèn)真態(tài)度。教唱時，盡管周老師最后一句唱得跑調(diào)，當(dāng)時聽課的老師都笑了，但我覺得老師并不是笑周老師唱得不好，而是被周老師身上那種自信、那種勇氣、那份對教學(xué)的熱情所深深地感染了。

　　“人無完人，課無完課”，完美的課堂不是真正的課堂，下面兩點是我對本節(jié)課的一點點不成熟的建議，如果有說得不對的'地方，還望大家批評，指正。

　　一、《望廬山瀑布》是李白的一首膾炙人口的寫景之作，其中的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這一夸張句，作為二年級學(xué)生，認(rèn)知水平有限，理解起來有一定的難度，這時如果教師能借助高山瀑布飛流而下的圖片，讓學(xué)生形象直觀的感受“飛流直下”的感覺，領(lǐng)略“三千尺”的高度，這樣可大大降低學(xué)生理解上的難度，突破了教學(xué)的難點。

　　二、學(xué)完古詩，老師設(shè)計這樣一個問題：你從這首詩里看到了什么？應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以簡筆畫的形式畫出“瀑布、香爐峰、紫煙”等景物，這樣有意識地引導(dǎo)，學(xué)生就會將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語言文字的技能。

　　最后，我想用三句話來評價周老師的這節(jié)課：簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展。

　　望廬山瀑布評課稿篇5

　　陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課主要有以下幾個特點。

　　一、這節(jié)課較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。

　　課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開場，引出今天要學(xué)的古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本。

　　為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情。陳老師千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時，陳老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的'時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

　　三、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，老師能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，觀察點的巧妙解決：“我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時，老師問：“誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點后，老師仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點撥，及時、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個人風(fēng)采的展示，多了切實為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。

　　在這節(jié)課后與陳老師的交流中提到，對于中年級的孩子有沒有必要讓他知道關(guān)于詩人的情況。我個人想法是不僅應(yīng)該讓孩子了解詩人，而且還應(yīng)該讓孩子了解有關(guān)詩人在寫這首詩時的一些背景。古人云：“知其詩，不知其時可乎？知其詩，不知其人可乎？”可見對于詩人及其詩人所作這首時的時代背景孩子是應(yīng)該知道的。這是這節(jié)課中所留下的遺憾。希望她在以后的教學(xué)中百尺竿頭，更進(jìn)一步！

　　望廬山瀑布評課稿篇6

　　《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上了解瀑布是多么壯觀的景象啊!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、學(xué)會4個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的'名句。二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

　　當(dāng)課剛開始的時候，我想讓孩子們欣賞了許多不同地區(qū)的瀑布的畫面，讓學(xué)生說說，你看到這些畫面你知道了什么?你想說些什么?給你的感覺怎么樣?(讓學(xué)生說一說)很美、很壯觀、很好看等等，學(xué)生就體會到了作者李白所要表達(dá)的思想感情。

　　接著就是重點學(xué)習(xí)這首詩。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢或圖片理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。

　　最后介紹作者。這么美麗的詩歌是誰寫的呢?你對李白了解多少?你還學(xué)過他的什么詩歌?結(jié)合以前學(xué)過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。通過提問的方式，讓學(xué)生記住李白。受到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　望廬山瀑布評課稿篇7

　　在教學(xué)《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學(xué)方法。

　　一、由學(xué)生自由背詩，有學(xué)生背誦到這一首詩時引入新課

　　很多學(xué)生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導(dǎo)學(xué)生背誦自己會背的古詩，當(dāng)有學(xué)生背到這一首時我讓學(xué)生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學(xué)生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因?qū)W生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫完時，我在黑板上板書，讓學(xué)生一一對照，讓學(xué)生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結(jié)合掛圖看美景。我認(rèn)為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認(rèn)為這個字是多音字，在糾正這個字時引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學(xué)生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發(fā)學(xué)生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細(xì)心、動腦的學(xué)生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布�！备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀的認(rèn)識，更有自己獨(dú)特意義的見解。

　　二.在糾正錯別字過程中

　　學(xué)生理解了詩意，在直觀感知的基礎(chǔ)加上理性的分析和思考，學(xué)生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

　　三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

　　很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學(xué)生解釋是“遙”的'意思是遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學(xué)生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導(dǎo)學(xué)生理解三千尺)很高很高，如果有機(jī)會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

　　接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生默寫一遍古詩，加強(qiáng)記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學(xué)生欣賞，但由于學(xué)生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進(jìn)行。

　　在本節(jié)課中，我認(rèn)為古詩教學(xué)可以分為四步：

　　1、教師朗誦，學(xué)生默寫。

　　2、教師板書，學(xué)生糾正錯別字，再出示掛圖引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，反復(fù)誦讀。

　　3、再次默寫，將詩、意結(jié)合，進(jìn)行感情升華。

　　4、拓展訓(xùn)練。

　　望廬山瀑布評課稿篇8

　　廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象�。≡娙死畎走\(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十?dāng)?shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或復(fù)雜、或激昂的情感，走進(jìn)詩人，走進(jìn)詩歌盛行的時代。

　　我在仔細(xì)研讀了教材之后，將目標(biāo)設(shè)定為：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學(xué)難點定為體會作者的思想感情。

　　那么，根據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的'特點，我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一讀、讀準(zhǔn)字音

　　本詩生字不多，但應(yīng)提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、還要讀準(zhǔn)押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的安排，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二讀、理解詞句

　　學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯�！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方，也鼓勵其他學(xué)生給予解答，當(dāng)遇到困難時，再由我這個教師適時引導(dǎo)、指點，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學(xué)生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落九天”的驚天動地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想，在質(zhì)疑中展開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

　　三讀、體會情感

　　在學(xué)生讀懂了詩句的基礎(chǔ)上，就要指導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；教師引導(dǎo)讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學(xué)生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯觀場景，聆聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真切地體會瀑布的雄偉氣勢，以致脫口而出“山河壯美”的感嘆！

　　廬山，一座千年屹立的山峰，因為李白的到來而名垂千古；李白，一位視權(quán)貴如糞土的詩人，寄情山水而感嘆：“疑是銀河落九天”。但是，這份情，要通過誦讀表達(dá)出來，對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們?nèi)肭槿刖车睦首x，一直都困擾著我。

　　望廬山瀑布評課稿篇9

　　《望廬山瀑布》是“詩仙”李白五十歲左右隱居廬山時寫下的一首風(fēng)景詩。這首詩抓住了瀑布的動態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩，短短28字，“有聲有色”、“有動有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛美情趣和想象空間。

　　由于這首詩是第八課的第二首詩，有第一首詩“扶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以這一首詩，我就采用“放”的`方法讓孩子們自學(xué)，主要采用學(xué)生熟讀成誦，讀中感悟，分組學(xué)習(xí)討論的方法，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

　　講課伊始，我就設(shè)問：知道廬山在哪嗎？我先讓學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)的材料，介紹一下自己眼中的廬山。有去過的同學(xué)彭文杰說說自己去廬山的感受，以及看到的美麗的景色，他還展示了自己搜集打印的廬山圖片。孩子們各個興高采烈，高興萬分。

　　接著我再讓其他同學(xué)都拿出自己課前準(zhǔn)備的，搜集的資料，進(jìn)行小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，并選出代表以回報學(xué)習(xí)情況。最后選派代表在班級中匯報學(xué)習(xí)情況，其他小組成員可以做補(bǔ)充說明。這樣孩子們的學(xué)習(xí)氣氛很活躍，課堂氛圍非�；钴S，有說有笑，各執(zhí)己見，在爭辯中學(xué)到了知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

　　為了加深印象，我在孩子們討論聲中，我又播放了廬山的風(fēng)景圖，還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，這樣一下子便把孩子們帶入了景色迷人的廬山，當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，接著進(jìn)行朗讀比賽，孩子們各個都搖頭晃腦的像小詩人一樣抑揚(yáng)頓挫的朗讀。很快，孩子們都能熟讀成誦了，而且領(lǐng)悟了詩的大意，并理解了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思，進(jìn)一步悟出了他的夸張的寫法和比喻的寫法。我借機(jī)告訴孩子們“三和九”是虛指的表達(dá)方法，并不是真正的三千尺和九天的高。從而達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　　望廬山瀑布評課稿篇10

　　廬山瀑布，多么壯觀的景象��！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

　　一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的`不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲。

　　領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可。

　　這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。

　　回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

　　二、時間安排不合理，前松后緊。

　　在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。