教材分析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組、第17課的一首古詩(shī)《望廬山瀑布》�！锻麖]山瀑布》是“詩(shī)仙”李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，用夸張、比喻的修辭方法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)美情趣。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間比較短。這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學(xué)已會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，要求不宜過(guò)高，不搞字字落實(shí)，只要能說(shuō)出詩(shī)意即可。注意體會(huì)詩(shī)的意境，是低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段的古詩(shī)教學(xué)，要求與高段的有很大不同，一二年級(jí)只要求學(xué)生大致了解詩(shī)意，能熟讀成誦就行了。因此，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn)和學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)廬、瀑、爐、疑四個(gè)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
過(guò)程與方法：在教學(xué)中，合理利用電教手段，通過(guò)自主學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和記字方法;通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力;通過(guò)文白對(duì)讀，了解詩(shī)意;通過(guò)品評(píng)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句的意境和韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)句意境。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、課前談話
欣賞廬山風(fēng)景，導(dǎo)入課題，引入廬山，了解廬山，在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離，為揭示課題作準(zhǔn)備。
一邊是外校老師，一邊是二年級(jí)的孩子們，彼此陌生的雙方，怎樣才能消除陌生感，拉近距離，以便有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)呢?小孩子天性好玩，我抓住這一特征說(shuō)：今天，老師要帶你們一起去游山玩水。誰(shuí)聽(tīng)了“游山玩水”會(huì)不開(kāi)心、興奮呢?一組組廬山風(fēng)光圖片，迷人的風(fēng)景配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓人心曠神怡，立刻營(yíng)造出了一個(gè)無(wú)比和諧的氛圍。而這一組圖片由廬山風(fēng)光到香爐峰景色，最后定格到瀑布。整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情后，把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措，在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與廬山之間的距離，為揭示課題作好了鋪墊。
二、揭題
師生齊讀詩(shī)題《望廬山瀑布》，學(xué)習(xí)本課要認(rèn)讀的“廬”和“瀑”兩個(gè)生字，并結(jié)合剛才觀察的畫(huà)面，在讀準(zhǔn)“廬”、“瀑”字音的同時(shí)，了解“廬山”和“瀑布”相關(guān)的資料。
三、初讀導(dǎo)入，自主識(shí)字,把古詩(shī)讀正確.
本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生初讀全詩(shī)，自學(xué)生字。
(1)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字;
(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字;
(3)指導(dǎo)寫(xiě)“爐”字。本詩(shī)中出現(xiàn)的生字不多，但出現(xiàn)了廬山的“廬”和香爐的“爐”這兩個(gè)同音形近字，學(xué)生很容易混淆。因此，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比較這兩個(gè)字的字形，理解香爐的意思。指導(dǎo)學(xué)生看圖片不僅理解了香爐的意思，還知道了香爐峰的由來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“爐”字。
通過(guò)開(kāi)展3種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字的能力和記字的方法。
四、讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏
學(xué)生會(huì)讀了詩(shī)句并讀正確了，這只是達(dá)到了最基本的要求。古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的，因此，第二步讀，就要指導(dǎo)孩子們讀出詩(shī)句的節(jié)奏和韻律之美。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)停頓記號(hào)范讀、指名讀、比賽讀、小組評(píng)議等形式，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力以及正確朗誦詩(shī)歌的技巧。
五、詩(shī)文對(duì)照，理解詩(shī)意
為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式，我別出心裁地出示《望廬山瀑布》的白話版，即把《望廬山瀑布》的詩(shī)意以散文的優(yōu)美語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們來(lái)個(gè)文白對(duì)照，在孩子們多種形式的文白對(duì)讀中，古詩(shī)的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開(kāi)始清晰。這一教學(xué)活動(dòng)與我們常提的結(jié)合注釋理解詩(shī)意的實(shí)質(zhì)是一樣的，但文白對(duì)讀的方式，詩(shī)意以一個(gè)整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，保留了詩(shī)歌完整的意境美，避免了把詩(shī)分解得支離破碎，從而失去詩(shī)的意境美和整體感。
六、想象畫(huà)面，讀出韻味
這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以“你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么?”這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們張揚(yáng)個(gè)性，暢所欲言。在學(xué)生回答“為什么喜歡”的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，既是將文字還原為畫(huà)面，發(fā)展了學(xué)生的想象力，也是更進(jìn)一步通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)體驗(yàn)詩(shī)句的意境美。由此，再把自己的感受讀出來(lái)，把詩(shī)的意境讀出來(lái)。這一遍朗讀，才能讀出詩(shī)之韻味。
七、熟讀成誦，總結(jié)學(xué)法。
背誦全詩(shī)，是本課重要教學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味等多個(gè)環(huán)節(jié)，一遍一遍不同形式的朗讀之后，大部分同學(xué)應(yīng)該已能背誦。這時(shí)，老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)本詩(shī)的方法,授之以漁,以便讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中有法可依,有章可循。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)由兩大版塊組成，目標(biāo)方法板塊和內(nèi)容板塊。目標(biāo)板塊是提煉出的學(xué)習(xí)本詩(shī)幾大環(huán)節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法;內(nèi)容版塊是提煉出的瀑布特點(diǎn)和詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，一目了然。
說(shuō)教學(xué)反思
這堂課上下來(lái)，學(xué)生由不會(huì)讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐碩的。他們不僅讀準(zhǔn)了生字，寫(xiě)好了“爐”字，還了解了古詩(shī)學(xué)習(xí)的步驟和方法。孩子們?cè)谶@層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)、朗讀中體會(huì)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，至始至終他們都是那樣的興致勃勃。我真正的關(guān)注到了學(xué)生的發(fā)展,我感受到在課堂中教師對(duì)學(xué)生豐富多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是巨大的.一個(gè)大拇指就能讓孩子們精神抖擻，讀的此起彼伏�！澳阏媛斆鳌⒄婀�、真有眼力、你太棒了”讓孩子們信心十足。
但教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這堂課還可以上得更好，我覺(jué)得如果在文白對(duì)讀之前能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)的粗淺的感受并提出不懂的,再讓學(xué)生自己在文白對(duì)讀中解決疑問(wèn),就更好了!對(duì)于李白的生平介紹,我們?cè)趥湔n時(shí)也有過(guò)討論,認(rèn)為這首詩(shī)已經(jīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)李白的第三首詩(shī),對(duì)于李白，前面的老師已經(jīng)介紹過(guò)了,當(dāng)然如果時(shí)間允許，也可以讓孩子們談?wù)勛约簩?duì)李白的了解。
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