作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
《出塞》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)第21課《古詩(shī)三首》中的一首描寫(xiě)軍旅生活的古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。詩(shī)人把秦漢以來(lái)直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)都概括了起來(lái)，全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，表達(dá)了希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，使國(guó)家安定，人民生活幸福的思想感情。是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
二、入情入境的學(xué)習(xí)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力。
三、體會(huì)詩(shī)人同情戍邊戰(zhàn)士，渴望和平的思想感情。感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的意思，體會(huì)這兩句詩(shī)的悲涼意境。
教學(xué)學(xué)法：
�。�1）想象法。
�。�2）以詩(shī)解詩(shī)法。
設(shè)計(jì)思路：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
二、讀古詩(shī)，明詩(shī)意。
三、悟詩(shī)情。
課前預(yù)熱：以詩(shī)會(huì)友《靜夜思》。李白在什么情況下會(huì)思念家鄉(xiāng)？你有過(guò)想家的經(jīng)歷嗎？
一、 知詩(shī)人 解詩(shī)題
1、知詩(shī)人：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)。說(shuō)到唐詩(shī)，你們會(huì)想到哪些唐代詩(shī)人？你對(duì)詩(shī)人了解多少？簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)著名邊塞詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《出塞》。
2、解詩(shī)題：讀詩(shī)題《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解釋？（是古代軍歌的一種題目。意思是出征到塞外。）
3、 奠定感情基調(diào)：你想到邊塞看看嗎？欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺(jué)？
二、 讀古詩(shī) 明詩(shī)意
1、自由朗讀古詩(shī)，要求把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、檢察預(yù)習(xí)情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易讀錯(cuò)？大家跟讀。學(xué)習(xí)“秦”字（板書(shū)）。
②提問(wèn)“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。
3、朗讀古詩(shī)：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，（指名讀， 齊讀，師范讀。）
4、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：過(guò)渡：讀的字正腔圓是學(xué)詩(shī)的第一步，我們還要讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的感情，這就是要理解詩(shī)的意思。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么好的方法？
5、小組合作理解詩(shī)意：根據(jù)我們說(shuō)的學(xué)習(xí)方法再讀古詩(shī)，把理解的詞放入詩(shī)中，用我們自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
6、反饋交流：在邊塞看到秦漢時(shí)的明月，照著秦漢時(shí)的邊關(guān)，萬(wàn)里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會(huì)讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山。
7、指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩(shī)歌中常用的修辭手法。
8、同桌互說(shuō)詩(shī)意，再讀古詩(shī)。
三、 悟詩(shī)情
體會(huì)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。我們理解了古詩(shī)的意思，現(xiàn)在我們來(lái)體會(huì)詩(shī)中的情感。
�。ㄒ唬└形虍�(huà)面之悲。
1、師范讀詩(shī)句。 你眼前出現(xiàn)一幅什么畫(huà)面？（板書(shū)：明月 關(guān) 人未還）看到這樣的畫(huà)面給了你什么樣的感覺(jué)？
2、指導(dǎo)讀出感覺(jué)。
小結(jié)：古代描寫(xiě)軍旅生活的詩(shī)歌，大都要寫(xiě)到明月和邊關(guān)�！懊髟� 邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個(gè)典型的景物。
�。ǘ└形蛉诵闹�。
1、從征人角度感悟。
“人”指什么人？（板書(shū)：征人）（唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人）
�、�、 想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長(zhǎng)途跋涉來(lái)駐守邊關(guān)的征人們，會(huì)想什么呢？（家 親人）
�、�、 補(bǔ)詩(shī)句：出（課件引入李頎詩(shī)：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。”)師：不知何處傳來(lái)悠揚(yáng)的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么？ （望到的依然是明月和邊關(guān)。）他們什么心情？體會(huì)失望、悲傷。 讀出語(yǔ)氣。
�、�、激情引讀：回家是千百萬(wàn)征人縈繞心頭上的夢(mèng)��！卻只能化為一句——（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
2、從親人的角度感悟
�、�、 過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月下他們的'家人在做什么呢？
②、 想象說(shuō)話：
白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門(mén)口，對(duì)遠(yuǎn)方的兒子說(shuō)__________。
勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的丈夫說(shuō)____________。
孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊：_________。指名反饋
③、 師：多么動(dòng)情的呼喚，多么強(qiáng)烈的期盼，但他們等來(lái)的盼來(lái)的卻依然是“人未還”引讀。此時(shí)月圓人卻不圓他們會(huì)是什么樣的心情？(悲傷)
�、�、 指導(dǎo)讀出感情。
�。ㄈ└形驓v史之悲
�、賻煟哼@樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪里看出來(lái)的？
�、谧郧貪h以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)。翻開(kāi)歷史的長(zhǎng)卷，（課件演示朝代變遷：）我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國(guó)—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。
師：，至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——（引讀）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）
�、� 體會(huì)詩(shī)人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。寫(xiě)下這兩行詩(shī)句，詩(shī)人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚？反饋并讀出語(yǔ)氣。
師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來(lái)齊讀這兩行詩(shī)。
3、征人們?yōu)槭裁床换丶�？我們�?lái)看一段資料。另外還有許多邊塞詩(shī)，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難。“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役。“天寶”以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三�！蹦昴陸�(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家──唐·李頎《古從軍行》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回�！啤鹾病稕鲋菰~》
體會(huì)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
1、看到征人悲慘的生活，看這千百萬(wàn)妻離子散的家庭，你們想對(duì)這無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)什么？所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
�、�、為什么要寫(xiě)西漢飛將李廣呢？（補(bǔ)充：《塞下曲》能騎善射，力大無(wú)比。）“不教”是什么意思？
②、讀出豪邁、勇敢、一往無(wú)前。
從這兩行詩(shī)中感受到詩(shī)人什么樣的希望？（渴求良將，渴望和平。）
2、激情引讀
�、�、這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來(lái)表達(dá)下詩(shī)人的希望好嗎？（引讀） ②、這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？是呀，這千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來(lái)征人們親人的希望，他們希望。（引讀）
3、體會(huì)壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！斌w會(huì)戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、總結(jié)
�、佟ⅰ叭宋催�”雖說(shuō)是悲痛的，但也見(jiàn)證了戰(zhàn)士們保家為國(guó)的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩(shī)。從詩(shī)中你感受到王昌齡是一個(gè)什么樣的詩(shī)人？（板書(shū)：憂國(guó)憂民）
�、�、寫(xiě)法：這首詩(shī)的體裁是“七言絕句�！边@首詩(shī)氣勢(shì)雄壯，既寫(xiě)也了征人的哀嘆，又寫(xiě)出了渴求良將的原望，和報(bào)效國(guó)家的志向。真不愧為“七絕詩(shī)”的壓卷之作。
同學(xué)們，古時(shí)戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛(ài)所有生命的詩(shī)篇。讓我們帶著體會(huì)齊誦這首詩(shī)。有能力的同學(xué)可以不看書(shū)。
五、 作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩(shī)改成一篇記敘文或一個(gè)故事。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
出塞
互文 明月 關(guān)
秦 漢 人未還 悲 壯
同情征人，渴求良將、渴望和平
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
�。病⒄b讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。
2、感悟詩(shī)句意思，展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
老師在上課之前還想做個(gè)小調(diào)查，我們班的同學(xué)誰(shuí)喜歡背誦古詩(shī)詞？(這么多人，你們真了不起.)古詩(shī)詞就像中國(guó)的京劇一樣，是中華民族的國(guó)粹。俗話說(shuō)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”�，F(xiàn)在我們就一起來(lái)感受一下古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力吧！
1、詩(shī)歌對(duì)對(duì)碰”的游戲。（誰(shuí)會(huì)站起來(lái)就說(shuō)，不用舉手。）
教師出示課件：
�。�1）當(dāng)我們難以報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩時(shí)，我們會(huì)說(shuō)：
�。�2）當(dāng)我們?cè)谫澝琅笥阎g有深厚友情時(shí)，馬上會(huì)想到：
�。�3） 當(dāng)我們遇到節(jié)假時(shí)不能與親人團(tuán)聚時(shí)，我們會(huì)感慨：
�。�4）一位頂天立地的英雄在面對(duì)死亡時(shí)，會(huì)大義凜然地說(shuō)： 過(guò)渡：（先對(duì)那些對(duì)答成功的孩子給予鼓勵(lì)。）同學(xué)們你們課外積累真得很豐富。而且精神飽滿，激情四溢。讓我們帶著這份熱情走入今天的課堂。好，同學(xué)們上課！
二、導(dǎo)入新課：
古詩(shī)詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詩(shī)詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，繼續(xù)感受我國(guó)古代文學(xué)的魅力！
2、板書(shū)課題：出塞（師生共同書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的要求，寫(xiě)完后教師說(shuō)：我們常說(shuō)要堂堂正正的做人，字如其人，我們也要把字寫(xiě)得端端正正。）作者：
【唐】王昌齡
三、檢查預(yù)習(xí)，交流資料
我們常說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，充分的預(yù)習(xí)可以使課堂上的你學(xué)得更輕松。關(guān)于王昌齡、關(guān)于這首詩(shī)的背景，你想和大家分享什么？
預(yù)設(shè)： 生1：我知道，在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(zhǎng)描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī)。
師：你很善于歸類總結(jié)，有做學(xué)問(wèn)的潛質(zhì)。
生2：我知道我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。
師：是的，呆會(huì)就要了解為什么稱為“壓卷之作”。
生3：我想向大家介紹一下當(dāng)時(shí)的歷史背景，我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈奴和中原之間的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦朝開(kāi)始，到漢朝，到唐朝，一直沒(méi)有間斷。
師：你也是做歷史學(xué)家的好苗子。
謝謝你們的資料，這對(duì)我們理解古詩(shī)很有幫助。
四、讀通詩(shī)歌，理解詩(shī)意
1、出示整首詩(shī)：接下來(lái)，請(qǐng)大家亮開(kāi)嗓子自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
生1讀
師：也許你不是讀得最動(dòng)聽(tīng)的，但你是這個(gè)教室里最勇敢的；
生2讀
師：字正腔圓，向你學(xué)習(xí)；
生3讀
師：很有自信，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
2、師：讀古詩(shī)不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩(shī)的韻味來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指三名學(xué)生讀。
師相應(yīng)評(píng)價(jià)：這是一個(gè)含蓄深沉的王昌齡；
這是一個(gè)激情澎湃的王昌齡；
這是一個(gè)從容平和的王昌齡。
3、師：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)多讀幾遍，意思也會(huì)漸漸浮出水面的。現(xiàn)在，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”（秦漢時(shí)期的明月依然照亮著邊關(guān)，）
師：這里明明說(shuō)的是秦朝的明月，漢朝的邊關(guān)呀？怎么？
生：這里運(yùn)用了互文的修辭手法，指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合，相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容。
師：你真會(huì)讀書(shū)（板書(shū)：互文明月邊關(guān)），你中有我，我中有你。秦朝時(shí)期明月照著邊關(guān)，漢朝時(shí)候明月依舊照著邊關(guān)。接著講——
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！薄稣鬟吶氖勘�，至今仍沒(méi)有回家。
師：士兵，就是詩(shī)中的——
但使龍城飛將在——假如有李廣將軍來(lái)戍守邊關(guān)
師：李廣將軍就是詩(shī)中的——龍城飛將
不教胡馬度陰山——一定不讓匈奴的軍隊(duì)越過(guò)陰山南下入侵
師：你從哪個(gè)詞中讀懂了“匈奴的軍隊(duì)”——胡馬
再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
師：過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們知道古詩(shī)的大意，而要深深的把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。古人常說(shuō)“詩(shī)以言志”，這首詩(shī)詩(shī)人要表達(dá)怎樣的情感呢？
五、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
�。�、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
A、從征人角度感悟。
1、讓我們夢(mèng)回唐朝，來(lái)到邊關(guān)，夜深了，戍邊的將士們結(jié)束一天的生死搏殺，這時(shí)，他們看到的是：（一輪明月、孤寂的邊關(guān)）讀第一句，邊讀邊想你的腦海中出現(xiàn)什么樣的畫(huà)面？（明月、邊關(guān)、征人）寧?kù)o的夜晚，清冷的邊關(guān)，一輪明月高高的掛在天空，明月清冷的光輝照在戍邊戰(zhàn)士身上�！景鍟�(shū)】讓我們感到（孤寂、蒼涼的）讓我們讀出這種孤寂、蒼涼。作者又以大手筆直指秦漢時(shí)期，給這月臨關(guān)塞圖賦予了悠久的歷史感。畫(huà)面中的征人就是自秦漢以來(lái)千百萬(wàn)征人。他們已冰冷的邊關(guān)明月為伴。當(dāng)他們仰望明月時(shí)會(huì)想什么呢？（想念家鄉(xiāng)，痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望停止戰(zhàn)爭(zhēng)）征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）這是千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，因它只化作一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：過(guò)渡：征人離家萬(wàn)里之遠(yuǎn)，回家遙遙無(wú)期，可明月千里寄相思，他們所思念的親人在同一明月下又是怎樣的呢？
B、從親人角度感悟。①征人白發(fā)蒼蒼的父母，一臉皺紋，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還； ②征人柔弱無(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去：心中在吶喊：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。 ③征人無(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了淚水，張開(kāi)雙臂面對(duì)蒼天：（還我父親）帶著這種感情讀：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；（恨）
師：親人的呼喚催人淚下，正如詩(shī)人高適《燕歌行》所寫(xiě)：“鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸zhù應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊jì北空回首�！编┭硤�(chǎng)的征人渴望與親人團(tuán)聚，征人的親人兒都盼著他們回家。
師：征人為什么回不了家？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。 （生看資料，你讀懂了什么？）
唐朝詩(shī)人王翰曾在《涼州詞》中有形象描述：
涼州詞
唐（王翰）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？
所以這期盼是遙遙無(wú)期的，作者不由得對(duì)征人及其他們的家人充滿（同情）
【板書(shū)】
師：這是怎樣的一種同情呢？詩(shī)人看到無(wú)數(shù)生命的死去，感嘆生命的卑
微讀 ：無(wú)數(shù)親人望眼欲穿，失去親人的.悲痛，感嘆人生的無(wú)奈？讀。
慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。許多詩(shī)人也曾描寫(xiě)過(guò)這戰(zhàn)后悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！醪g
白骨露于野，千里無(wú)雞鳴�！懿�
山雪河冰野蕭瑟，青是烽煙白是骨。——杜甫
師：古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，白骨縱橫，烽煙遍地，使人觸目驚心。師：王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇，發(fā)千古之感慨，寫(xiě)下了——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫洹�
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” 過(guò)渡：目睹戰(zhàn)火連連的邊塞，詩(shī)人不由得想到了誰(shuí)？（李廣）李廣是誰(shuí)？你們了解嗎？（介紹李廣資料。）
引讀：李廣，驍勇善戰(zhàn)，深受戰(zhàn)士的愛(ài)戴，胡人對(duì)他都是又敬又怕，這樣的將軍怎能不被人懷念呢？我們一起讀懷念一下。齊讀。
師：龍城飛將李廣，漢代的名將，為什么唐代的詩(shī)人在思念他？
指名回答。指導(dǎo)朗讀。
引讀：詩(shī)人這分明就是在向朝廷請(qǐng)?jiān)�，�?qǐng)求朝廷派李廣這樣的大將軍來(lái)吧，趕走胡人，我們來(lái)讀這一句，向朝廷請(qǐng)請(qǐng)?jiān)�。齊讀。
師：聽(tīng)到你們的朗讀，我想起了王昌齡的另外一首詩(shī)。
出示《從軍行》，齊讀。再讀后兩句。
師：從穿字你能想到什么？當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)怎樣？（激烈、殘酷，戰(zhàn)士們奮勇殺敵） 金甲都磨穿了，戰(zhàn)士們是什么樣的信念？讀出來(lái)。戰(zhàn)士們的信念是什么？再讀。 終不還，這就是熱血男兒，這時(shí)候，他們除了有思鄉(xiāng)的情懷，還有怎樣的情懷？ 指名回答。
引讀：誓死捍衛(wèi)自己的國(guó)土，這就是熱血男兒，讀出來(lái)。課文中的這兩句是不是有同樣的情懷呢？讀這兩行。
師：假如朝廷真的派李廣這樣的大將軍來(lái)，會(huì)是怎樣的一種情景？指名說(shuō)。 引讀：把敵人打的落花流水，那將是多么痛快的一件事啊，帶著痛快讀。 師：同學(xué)們，從這兩句詩(shī)，你能感悟到詩(shī)人的內(nèi)心嗎？你感悟到了詩(shī)人怎樣的一種情懷？指名說(shuō)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)
引讀：就讓我們和詩(shī)人一起把這深深的愛(ài)國(guó)之心吟誦出來(lái)吧。全班讀。
六、有感情朗讀全詩(shī)
1、同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是一名戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，寧?kù)o的夜晚，你佇立在孤寂的邊關(guān)，明月清冷的光輝灑在你身上，遙望國(guó)土和家人，你的思緒是復(fù)雜的，有悲更有壯，我們一起用朗讀來(lái)變現(xiàn)你的悲壯情懷，讀。
2、王昌齡的確是寫(xiě)詩(shī)的高手，這首詩(shī)寥寥四行，卻把征人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)良將的渴望，對(duì)國(guó)家的癡戀變現(xiàn)的淋漓盡致，所以這首詩(shī)不愧被稱作唐代七絕的壓卷之作，讓我們合上書(shū)，一起來(lái)背一背這首千古絕唱吧。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
２、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
�。场⒄n內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
１、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。
�。�、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
�。�、看到邊塞，你想到什么？
大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙（自然環(huán)境艱苦）
�。础F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意
2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎？（萬(wàn)里長(zhǎng)征）
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢？（邊塞遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)？（人未還）
5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢？
�。ㄐ〗M討論）
戰(zhàn)事頻繁終老邊塞
戰(zhàn)死沙場(chǎng)
6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢？自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：
詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)
這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢？（凝重）
從這句詩(shī)中，你還讀到了什么？（同情征人）該怎樣讀呢？（同情）
自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿
自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸
指導(dǎo)讀
8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么？
對(duì)征人：
對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：
9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢
沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)（渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家）
如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬
整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。
【板書(shū)】
出塞
明
月
邊關(guān)
家
對(duì)英雄的渴望
征人
父母
妻子
孩子
對(duì)和平的向往
教學(xué)反思
《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：
1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想？再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢？我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。
3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的？在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。
4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟。《出塞》的前兩句寫(xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的`理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。
5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。
但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力:通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2．過(guò)程與方法:自讀自悟、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能力
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入
大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、斷壁殘?jiān)�、塞外秋風(fēng)蕭瑟、蒼涼孤寂、夜色茫茫，這就是邊塞風(fēng)光，唐玄宗開(kāi)元15年，也就是公元727年，一位年輕的詩(shī)人到西域游歷，看到了邊塞風(fēng)光，親歷了金戈鐵馬，寫(xiě)下了這首被譽(yù)為唐代七絕的壓卷之作《出塞》
二、解詩(shī)題
——“塞”也是多音字，組詞。
——詩(shī)題中的“塞”指什么？（關(guān)塞、邊塞）。
三、知詩(shī)人
王昌齡（698-757），字少伯，唐朝時(shí)期著名的邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)人，其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，有“七絕圣手”之稱
——簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景
——我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御西方游牧民族入侵。邊關(guān)的.戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一千多年，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，北方的游牧民族常常入侵中原。
四、讀詩(shī)文
——自由讀詩(shī)，全體讀，挑生讀，男生、女生讀，賽讀（師點(diǎn)評(píng)）
五、明詩(shī)意
1．根據(jù)老師的注釋把你理解的詩(shī)意說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，四人小組合作學(xué)習(xí)。
2．交流結(jié)果
六、悟詩(shī)情
詩(shī)文中都描寫(xiě)了那些意象？（關(guān)鍵詞）
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合工具書(shū)和注釋，自學(xué)古詩(shī)，理解古詩(shī)意思。
2．通過(guò)誦讀詩(shī)句、品悟字詞，體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷、將領(lǐng)的不滿和對(duì)和平的渴望 。
3．課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，感知邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情的朗讀古詩(shī)，借助注釋理解詩(shī)歌大意；想象畫(huà)面，讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
查閱詩(shī)人和本詩(shī)背景資料。
結(jié)合注釋，自學(xué)詩(shī)意。
課前互動(dòng)創(chuàng)詩(shī)境：看圖猜詩(shī)句。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，我們生活在詩(shī)的國(guó)度里。讀詩(shī)，不僅能陶冶我們的情操，能使我們的生活浪漫多彩，還能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)第21課 “古詩(shī)三首”的第一首詩(shī)，穿越到唐朝的大漠邊關(guān)，感知詩(shī)人王昌齡的赤子情懷。（板書(shū)詩(shī)題和詩(shī)人）。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。（檢查預(yù)習(xí)）
1.解詩(shī)題
齊讀詩(shī)題，讀準(zhǔn)“塞”的音，說(shuō)說(shuō)“塞”和“出塞”的意思。師隨機(jī)補(bǔ)充“邊塞”的重要性。
2.了解詩(shī)人和歷史背景。
�。�1）PPT出示王昌齡簡(jiǎn)介，指名讀。
�。�2）學(xué)生分享搜集的關(guān)于詩(shī)人和本詩(shī)背景的不同資料，師隨機(jī)對(duì)學(xué)生予以肯定。
三、誦詩(shī)句，明詩(shī)意。
誦詩(shī)句（PPT出示全詩(shī)）
�。�1）讀正確、流利，做到字正腔圓。
指名反饋?zhàn)x，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字音、流暢度評(píng)價(jià)。（注意“教”讀第一聲�？裳a(bǔ)充原因——唐詩(shī)平仄規(guī)律；《古代漢語(yǔ)字典》解釋）
學(xué)習(xí)“秦”字，齊讀全詩(shī)。
（2）讀出節(jié)奏有韻味。
指名讀出節(jié)奏，評(píng)價(jià)。（告知七言絕句的節(jié)奏通常為前四后三，也可按詞讀。）自由練讀。師生合作讀。
（3）展示讀。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡，一展詩(shī)情？
指2-3名學(xué)生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。�4）總結(jié)初讀古詩(shī)的要求：首先我們要讀正確、流利，有節(jié)奏，就是我們說(shuō)的字正腔圓、有板有眼。
2.結(jié)合注釋，明白詩(shī)句大意。
師：放聲朗讀便于記誦，低聲吟詠利于思悟。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)句，參照文下注釋，說(shuō)說(shuō)意思，不懂之處同桌一起探討。
�。�1）學(xué)生自學(xué)詩(shī)句，同桌探討，師巡視了解疑問(wèn)之處。
�。�2）出示全詩(shī)，指名說(shuō)讀懂了哪些詩(shī)句意思（不求統(tǒng)一，大致符合意思即可），還有哪些疑問(wèn)。學(xué)生不能解決之處，師再引導(dǎo)解疑。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”——還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)。（簡(jiǎn)要拓展“互文”修辭手法。）
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！薄x家萬(wàn)里出征邊塞的士兵，至今仍沒(méi)有回還。（師：詩(shī)中的 “人”指的是——出征的戰(zhàn)士。唐朝管出征邊塞的士兵就叫“征人”。板書(shū)：征人。）
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！薄怯⒂律茟�(zhàn)的李廣將軍還健在，絕不讓匈奴的兵馬越過(guò)陰山。（提示：“但使”“飛將”“不教”“胡馬”四詞要翻譯過(guò)來(lái)；師可視情況簡(jiǎn)要介紹陰山。）
四、品詞句，悟詩(shī)情。
師：讀好古詩(shī)，知道了大意，離學(xué)會(huì)還相差甚遠(yuǎn)。但凡膾炙人口的詩(shī)作，都蘊(yùn)含著詩(shī)人極強(qiáng)的思想文化魅力。那么著名詩(shī)人王昌齡的這首代表之作有哪些絕妙，我們又該如何去發(fā)現(xiàn)呢？
�。ㄒ唬扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！保≒PT 出示）
1.同學(xué)們，請(qǐng)輕聲吟誦，看看詩(shī)句在你腦海中留下怎樣的畫(huà)面？
引導(dǎo)品悟句一：
�。A(yù)設(shè)）生1：一輪明月照著邊關(guān) 。
師：這畫(huà)面帶給你怎樣的感受？（凄涼）讀出你的感受來(lái)。
質(zhì)疑：可這“明月、邊關(guān)”是邊塞再普通不過(guò)的景物，句一又絕妙在哪兒呢？（PPT出示朝代，感知時(shí)間久遠(yuǎn)。）這一“秦”一“漢”兩字，將時(shí)間延展到近千年！千百年來(lái)，明月變了嗎？（生：沒(méi)有）邊關(guān)變了嗎？（生：沒(méi)有）變的是一批又一批守邊的征人們吶！所以，詩(shī)人第一句的七個(gè)字是想告訴我們--（出示“千百年來(lái)，戰(zhàn)爭(zhēng)一直沒(méi)有停息�！饼R讀）讓我們讀出句一的“歷史久遠(yuǎn)”來(lái)。（生齊讀）
小結(jié)：詩(shī)人巧妙地用普通景物向我們傳遞出了這么多“言外之意”，這充分體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練之美。
1、品悟句二
師：詩(shī)人王昌齡不留戀京城的`繁華，把目光投向荒涼的大漠和征人。他關(guān)注的邊關(guān)及征人是怎樣的呢？（PPT出示圖片，師講解）
�。ǔ鍪揪涠┗叵氘�(huà)面讀一讀，你又讀出了哪些“言外之意”，悟出了那種詩(shī)情？
（預(yù)設(shè)）生2：萬(wàn)里長(zhǎng)征----離家萬(wàn)里，路途遙遠(yuǎn)。（師補(bǔ)充：那時(shí)，從家鄉(xiāng)到邊關(guān)，一路跋山涉水、風(fēng)餐露宿，別說(shuō)步行，即便是乘最好的交通工具——馬，至少也得半年之久。）
生3：人未還----戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷。（師追問(wèn)：為何沒(méi)回？——也許是還活著仗沒(méi)有打完不能回，也許是戰(zhàn)死沙場(chǎng)為國(guó)捐軀。一個(gè)“人未還”，飽含了多少凄涼與殘酷�。。�
3.帶著自己的理解與感受齊讀一二句。
師：人未還，心相系呀！同學(xué)們，每到明月高掛的夜晚，那些背井離鄉(xiāng)、歷經(jīng)生死考驗(yàn)而幸存下來(lái)的征人們可能會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？ （板書(shū)：思鄉(xiāng)思親）
(PPT依次出示征人父親、妻子、孩子圖)那么同在一輪明月下，千百萬(wàn)征人的親人們又在想什么，做什么呢？
師描述畫(huà)面，引導(dǎo)讀出 “秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒（夫、父）未還”。
師：天倫之樂(lè)不能享，為子孝道不能盡，明明有家不能回！現(xiàn)在你的心中還僅僅是思念的哀傷嗎？還有什么？（悲憤）
師：對(duì)什么的悲憤？（戰(zhàn)爭(zhēng)）
師（板書(shū)：恨戰(zhàn)爭(zhēng)）：是對(duì)無(wú)休止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。來(lái)，將你們的感情融入字里行間，齊讀一、二兩句。（生齊讀）
4.小結(jié)學(xué)法：剛才，我們不僅品出了征人和親人之間的思念，還悟出了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨�？磥�(lái)，采用想象畫(huà)面、品悟重點(diǎn)字詞來(lái)體味詩(shī)情的方法很好用！推薦給大家！
�。ǘ┢肺� “但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
師：面對(duì)不斷重復(fù)的人間悲劇，詩(shī)人王昌齡多么希望時(shí)光倒流，回到漢朝相對(duì)安穩(wěn)的日子啊，因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山�！�
1.誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思？相機(jī)檢查注釋“但使、胡馬”的理解。
2.了解李廣。
（1）PPT出示唐.盧綸的《塞下曲》，指名說(shuō)從詩(shī)中認(rèn)識(shí)了怎樣的李將軍。
�。�2）PPT補(bǔ)充李廣資料，感知其英勇善戰(zhàn)，讀出敬佩（思念）之情。
3.師：詩(shī)人這里思念幾百年前的李將軍的文字背后，你又讀出了什么思考或言外之意呢？（生反饋）學(xué)貴有疑。相信下面的詩(shī)句和資料能幫到你。
�。�1）（PPT出示相關(guān)邊塞詩(shī)句，師生合作讀。）
師：此時(shí)，你想對(duì)無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)--（戰(zhàn)爭(zhēng)真殘酷、征人傷亡很大……）
�。�2）（PPT出示《資治通鑒.唐紀(jì)》資料）師引讀。
師：此時(shí)你相對(duì)朝廷說(shuō)----（你們?cè)跄懿还苷魅怂阑�？你們要派良將才能打勝仗啊……）讀著讀著，我們終于明白了，詩(shī)人哪是在盼李將軍啊，他分明是在——（板書(shū)：憂國(guó)憂民盼和平）讀出詩(shī)人滿懷的期盼--（生讀）
4.師：可憐的千百萬(wàn)征人們啊，思念之苦咱忍了，戰(zhàn)場(chǎng)傷亡咱認(rèn)了，可朝廷不管咱死活、當(dāng)時(shí)將領(lǐng)的無(wú)能實(shí)在太令人寒心呀！征人們，這仗咱不打了，回家吧！----行不行？（不行！“沒(méi)有國(guó)哪有家”�。┱�(qǐng)同學(xué)們牢記：無(wú)論何時(shí)何地，“有國(guó)才有家”！
師： 來(lái)，同學(xué)們，讓我們讀出保家衛(wèi)國(guó)的豪情----（齊讀三四句）面對(duì)前來(lái)進(jìn)犯的敵人，讀出我們必勝的決心----—（再讀三四句）
四、背詩(shī)文，頌經(jīng)典。
1.頌詩(shī)人（PPT出示課文插圖）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是詩(shī)人王昌齡。因他深知征人之苦，所以無(wú)限哀嘆----（生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！保┮蛩南导覈�(guó)，所以呼喊----（生：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！”）
師：這寥寥28個(gè)字，就是詩(shī)人一片赤誠(chéng)之心的見(jiàn)證！難怪明代詩(shī)評(píng)家李攀龍?jiān)u價(jià)他的《出塞》是——（PPT出示，生讀“唐人七絕壓卷之作”） 。
2.頌征人
師：看著看著，這遠(yuǎn)去的背影又幻化成千百萬(wàn)征人的代表。他們雖九死一生、思鄉(xiāng)思親，仍義無(wú)反顧地走向戰(zhàn)場(chǎng)；他們雖痛恨朝廷、將領(lǐng)和戰(zhàn)爭(zhēng)，但又希望殺敵報(bào)國(guó)使家國(guó)太平！這就是征人的赤子豪情！
3.頌經(jīng)典
同學(xué)們，全體起立，讓我們用誦讀向征人、詩(shī)人和他的作品致敬！----（生起立，齊誦全詩(shī)。）
五、課外拓展，延讀經(jīng)典。
師：請(qǐng)坐。悲涼中流露壯美，憤恨中滿是赤子熱忱。這就是邊塞詩(shī)的共性。
1.學(xué)法遷移（如果時(shí)間不足，把拓展學(xué)習(xí)引向課外。）
同學(xué)們，這節(jié)課我們用“想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)境；品悟字詞，體味詩(shī)情”的方法學(xué)會(huì)了《出塞》。請(qǐng)看，我把詩(shī)人王昌齡的《出塞》（二）也帶來(lái)了。（PPT出示：騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。）
學(xué)生自學(xué)，反饋。師評(píng)價(jià)（善于學(xué)習(xí)；學(xué)以致用，熟能生巧--建議把學(xué)法繼續(xù)運(yùn)用到自己搜集的邊塞詩(shī)里。）
2.結(jié)束語(yǔ)：一句句詩(shī)行，描繪一幅幅畫(huà)卷；一首首詩(shī)歌，講述一段段歷史過(guò)往。課下，希望同學(xué)們與詩(shī)詞經(jīng)典作伴，擁有屬于自己的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。（謝謝�。�
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 6
學(xué)生狀況分析：
對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了，學(xué)生可以詩(shī)畫(huà)兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的意境，同時(shí)可以通過(guò)詩(shī)畫(huà)的共同欣賞，更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí)，因此誦讀的學(xué)法比較重要，訓(xùn)練朗讀的技巧，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言，字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析：
邊塞詩(shī)以描寫(xiě)邊塞征戰(zhàn)生活為題材，因此，詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn)，或悲壯，惋傷——磧里征人三十萬(wàn)，一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁，勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲，惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無(wú)計(jì)，羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。(楊炯)，也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó)，羞將開(kāi)口論勛。(張說(shuō))
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意。
2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意
1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思，匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī)，還有什么讀不明白的地方，在這里不妨提出來(lái)，我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
⑴讀一讀。
⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？
�、钦f(shuō)一說(shuō)。詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)征人們具體的生活事件，你覺(jué)得征人們可能會(huì)做些什么呢？
⑷學(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法，這里有一首描寫(xiě)征人具體生活的詩(shī)，你們有沒(méi)有信心自學(xué)并初步讀懂呢？
�、蓢@一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
⑹誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家(生答)要知道，這征人是千百年來(lái)的`千百萬(wàn)征人啊!千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
過(guò)渡：征人在萬(wàn)里之外喋血沙場(chǎng)，在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢？
⑴在同一輪明月下的征人的家人們可能在做些什么呢？
�、茖W(xué)生思考，完成練習(xí)。
�、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母，一臉，相互攙扶著，地來(lái)到村口，站在一棵老樹(shù)下，遙望，忍不住喊一聲;
�、谡魅巳崛鯚o(wú)助的妻子，替別人洗完一筐又一筐的衣服，遙望著，忍不住別過(guò)臉去，偷偷擦拭去
�、壅魅藷o(wú)依無(wú)靠的孩子，看見(jiàn)別人的爸爸百般愛(ài)護(hù)自己的孩子，忍不住流下了，稚嫩的心靈從此
�、墙處熂で橐x：
這千百年來(lái)千百萬(wàn)白發(fā)雙親、這千百年來(lái)千百萬(wàn)可憐的妻子、這千百年來(lái)千百萬(wàn)孤苦無(wú)依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
⑷征人們回家有望嗎？我們來(lái)看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。
①生看資料，理解資料意思。
�、诠糯倪吶�(shī)，有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
�、赏醪g面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！钡牟恍嗉丫�,我們也寫(xiě)兩句話，表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！�
⑴學(xué)生讀詩(shī)。
⑵這兩句詩(shī)講了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。)
�、菍W(xué)生匯報(bào)，教師引讀。
這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�
是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�、日w讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。
資料二：
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域，痛心疾首，每過(guò)于此，無(wú)不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重，所以匈奴人歌曰：失我祁連山，使我六畜不蕃息;“失我焉支山，使我婦女無(wú)顏色!”
漢武帝時(shí)，漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)數(shù)月搏殺，匈奴損兵十幾萬(wàn)，這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后，匈奴幾無(wú)壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天，通過(guò)歷史的天空，你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法？學(xué)生自由談，教師不做定論。
(教學(xué)意圖：炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智，今天讀這首詩(shī)，很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī)，有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？
【板書(shū)】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思：
古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟�！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如，教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入，還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料：《略述秦漢以來(lái)我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說(shuō)，這些資料的引入，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合課后注釋及及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
2．誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感悟詩(shī)歌博大的人性美。
3．課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
大體把握詩(shī)歌含義，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的`能力，提高文化素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件資料
教學(xué)方法：
自讀自悟?yàn)橹�，點(diǎn)播為輔。
課前游戲：
賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”。讀詩(shī)，能夠陶冶我們的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的意思。
簡(jiǎn)介作者：王昌齡（698——757），唐代詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。開(kāi)元十五年進(jìn)士，授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書(shū)郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職，后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨，深摯凝練，表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)意
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思。個(gè)別字意指導(dǎo)。
教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：借助課文的注釋，了解詩(shī)歌的大意，在頭腦中形成畫(huà)面，把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)。然后通過(guò)朗讀，進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情。
三、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋，字典及資料，了解詩(shī)意，并能有感情朗讀；
2、感悟詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感；
3、搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PowerPoint課件
教學(xué)重難點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
談話：自古以來(lái)，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）
齊讀題目，解題：塞指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）
出塞是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）
簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）
學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意：
下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；
�。ㄗ杂勺x—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）
小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；
探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等
匯報(bào)，弄懂每句詩(shī)的意思：
�。�1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
（意思是：還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）
（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。ㄒ馑际牵褐灰欣顝V這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）
過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的`意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢
下面我們一起來(lái)探討一下。
體會(huì)詩(shī)人的情感：
學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：
�。ǔ鍪净脽羝�7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）
探討：
師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫(xiě)到明月和邊關(guān)。
大家想一想：詩(shī)人為何要提到明月，邊關(guān)呢
�。ㄐ〗Y(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來(lái)。）
這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)
�。ㄐ〗Y(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）
殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難�。∵@句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢
�。ū磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）
指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）小精靈網(wǎng)
學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：
站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢
（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）
師：是啊，此時(shí)此刻，詩(shī)人和將士們最渴望的是——（出示幻燈片9）（齊讀3，4句）；
探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望
小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答：
——邊關(guān)的敵人就不敢入侵
——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓
——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過(guò)上安定的生活
……
師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁?/p>
這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢
小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛(ài)護(hù)士兵，貪圖享樂(lè)，貪生怕死。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！
這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望
小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過(guò)上安定的生活��！君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩(shī)人們都有同感�。�
指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）
小結(jié)：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸?lái)美美地朗讀一下這首佳作。
進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）
�。ㄖ该x——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）
拓展延伸：
1，談話引入：王昌齡是一位著名的邊塞詩(shī)人，他寫(xiě)過(guò)不少的邊塞詩(shī)。他寫(xiě)的《從軍行》，也是千古傳誦的佳作（出示幻燈片12，13）；
2，自由讀——指名讀——齊讀；
3，你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)
�。ㄗ詈髢删渥钅荏w現(xiàn)出英雄氣概和愛(ài)國(guó)之情）
4，指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）
總結(jié)：
1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）
2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、教師激情：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里，胸有詩(shī)書(shū)氣自華。讀詩(shī)，能夠陶冶人的情操；讀詩(shī)，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩(shī)，能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景�，F(xiàn)在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！
2、課件播放：古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬?duì)題目的理解。
[這樣學(xué)習(xí)開(kāi)始有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動(dòng)魄的古戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并且利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個(gè)良好的感知環(huán)境。]
二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩(shī)意
1、下面請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2、檢查讀書(shū)情況。
根據(jù)學(xué)生朗讀情況教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)句讀正確、讀流利。
三、想象畫(huà)面，理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)句描寫(xiě)的'畫(huà)面。
2、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書(shū)、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩(shī)句的意思。如果有不懂的地方，就請(qǐng)你和小組等同學(xué)交流一下。
3、匯報(bào)交流：
這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。
展示的形式可以有朗讀匯報(bào)，訴說(shuō)詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面
4、指導(dǎo)感情朗讀
在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評(píng)議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過(guò)程中教師適時(shí)發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
四、誦讀涵詠，感情升華。
1、師創(chuàng)設(shè)情景：（音樂(lè)起，出示課件）夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來(lái)戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對(duì)邊塞荒涼的關(guān)山，面對(duì)一輪明月，他們可能會(huì)想些什么呢？
2、學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)表看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)的韻味。
五、適當(dāng)拓展，引申探究
1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭(zhēng)生活。其實(shí)，有許多詩(shī)人從不同的角度接觸到這個(gè)題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩(shī)詞，能不能運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自讀你最喜歡的一首詩(shī)呢？
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩(shī)談體會(huì)、合作背詩(shī)、輪流背詩(shī)、詩(shī)配畫(huà)不同的形式匯報(bào)。
5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩(shī)歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長(zhǎng)的形式來(lái)談?wù)勀兀?/p>
六、教學(xué)小結(jié)，結(jié)束授課
1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩(shī)人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。
2、演示課件，結(jié)束授課。
王昌齡《出塞》最新教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、想象解題，營(yíng)造意境。
1、簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)，引出課題《出塞》
2、齊讀課題，詩(shī)題中的“塞”是什么意思？(邊關(guān)、邊塞)
3、看到這樣的詩(shī)題“塞”，你想到了什么？用一個(gè)詞描述、
(學(xué)生想象，感知邊塞的環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事頻繁、生死慘烈)
4、引出《出塞》詩(shī)句，齊讀。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
1、糾正讀音：教 應(yīng)讀jiāo。
2、古人吟誦講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以拉長(zhǎng)，讀的平緩;三聲、四聲當(dāng)仄聲，讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、這是一首七言絕句，還要根據(jù)這種詩(shī)體的特點(diǎn)來(lái)讀，前面每?jī)蓚�(gè)字停頓以下。
4、師范讀。 師做手勢(shì)，學(xué)生讀。學(xué)生讀，把古詩(shī)的.節(jié)奏讀出來(lái)。
三、讀中想象，讀出情感。
1、再把詩(shī)讀兩遍，試著想一想這首詩(shī)大概在講什么。(學(xué)生自學(xué)，默讀，思考詩(shī)的大意。)
2、展開(kāi)想象，讀出情感。
四、作業(yè)：誦讀
第二課時(shí)
一、賞析
1.第一句：浮現(xiàn) (在荒涼的邊關(guān)，一輪明月將皎潔的月光灑向大地。)
2.在“明月”和“關(guān)”前面加上“秦時(shí)”和“漢時(shí)”這兩個(gè)時(shí)間詞，讓你想到了什么？
(說(shuō)明邊塞上的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)歷了許多朝代，從未停止。)
3.正確理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的意思，是“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”。 “互文見(jiàn)義”。
4.引讀：明月依舊，邊關(guān)如故，只是這延續(xù)了千百年的戰(zhàn)爭(zhēng)，從未停止過(guò)。
5.第二句，“人”指的是誰(shuí)？(征人)
他們?cè)谀抢�？他們�(cè)诟墒裁矗?/p>
一句“人未還”讓你想到了什么？(拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦。征途遙遠(yuǎn)、歷盡苦難。感悟詩(shī)歌的情感。)
6.引讀：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫(xiě)這一句的？(體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。)
7.帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句。
8.第三、四句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
(1) “龍城飛將”是誰(shuí)？(學(xué)生交流自己搜集的歷史資料)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿。
(2) 介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？
(3)作者為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？
體會(huì)作者滿腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。)
二、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。
戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。學(xué)生齊誦全詩(shī)。
三、延展性探究
回到現(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。
四、背默過(guò)關(guān)
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