《少年王勃》教案

2024-10-12 王勃

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《少年王勃》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《少年王勃》教案1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。”

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)具使用：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、借助學(xué)過的歷史人物導(dǎo)入新課。

　　1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機(jī)智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

　　二、初讀感知

　　讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）

　�。ǔ鍪荆�1、讀書要求：

　�、抛x：能正確、流利的讀課文。

　　⑵畫：畫出生字、新詞，讀準(zhǔn)生字、新詞。

　�、撬迹赫n文主要寫了什么？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。

　　2、檢查自讀情況：

　　A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

　　三、精讀全文：

　　第一自然段

　　1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）

　　第四自然段

　　課文中都督是怎樣來夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示--- “奇才！真是奇才�。�

　　2、（板書：奇才）相機(jī)理解 “奇才”。

　　3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢�，才被邀�?qǐng)來參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。

　　第二、三、四自然段

　　（指學(xué)生交流2、3、4自然段）

　　下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個(gè)“奇才”的。

　　第2自然段

　　（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到：寫慶賀的文章很難）

　　第3自然段

　　誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì)到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）

　　是啊，秋景真是迷人��！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧�。ǔ鍪荆哼h(yuǎn)處，天水相連······）

　　誰來把王勃看到的美景讀一讀？

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　引導(dǎo)比較句子

　　再讀課文

　　王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的'美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會(huì)想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）

　　如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）

　　小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”�。�

　　讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段

　　我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽完這句詩時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的。

　　“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋：

　　“文思如泉”：寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

　　“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

　　王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

　�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

　　奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

　　那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧�。ㄅ淖雷臃Q贊）

　　王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？

　　原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色。

　　6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗懳恼聲r(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。）

　　（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

　　（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！

　　6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

　　五、延伸：

　　像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

　　六、布置作業(yè)

　　1、欣賞《滕王閣序》

　　2、搜集有關(guān)王勃的資料

　　板書設(shè)計(jì)

　　拍案叫絕

　　少年王勃文思如泉落霞與孤鶩齊飛，秋水更長(zhǎng)天一色。

　　奇才筆走如飛

　　胸有成竹

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　3、抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì)出來的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

　　二、積累內(nèi)化

　　1、朗讀背誦

　　引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法。

　　2、復(fù)述練習(xí)

　　說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！钡囊馑肌�

　　3、看拼音寫漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：督、宴、序

　　三、拓展延伸

　　交流搜集的有關(guān)王勃的資料

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、聽寫句子：

　　書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

《少年王勃》教案2

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于同學(xué)體會(huì)詩句意境，加深記憶。

　　學(xué)情分析：

　　同學(xué)對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學(xué)帶著對(duì)少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的.優(yōu)美意境。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的.情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　�。�1）“探望”還可怎么說？

　�。�2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　　（3）都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/

　�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　六、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)過程：

　　一、精讀第三段

　　1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　2 課文中是怎樣描寫的？

　　自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。

　　3 交流

　�。�1）讀詞

　�。�2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的'余輝飛翔，絢爛的云霞在天邊飄蕩——

　　*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　　*讀第三自然段

　　*指導(dǎo)背誦

　　二、精讀第四段

　　1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）

　�。�1）理解句意

　�。�2）這句話好在哪？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　　2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？

　　3、交流

　�。�1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？

　　（2）正因?yàn)橥醪吙催呄�，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成�?/p>

　�。�3）理解“胸有成竹”，并造句。

　�。�4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛

　　文思如泉：指寫文章的思路像什么？

　　筆走如飛：動(dòng)作扮演

　　4、指名讀最后一句話

　　你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？

　　什么是奇才？（板：拍案叫絕）

　　假如你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（扮演）

　　5、指導(dǎo)背誦

　　三、小節(jié)

　　讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　五、指導(dǎo)寫字

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、說筆順

　　2、讀寫詞語

　　南昌慶賀才氣文思如泉

　　宴會(huì) 叫絕秋景筆走如飛

　　二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段

　　三、練習(xí)

　　1、比一比，再組詞

　　篇（）決（）誦（）

　　遍（）絕（）解（）

　　2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀

　�。ǎ┑挠噍x（）的云霞（）的'秋景

　　3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

《少年王勃》教案3

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)二類字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文

　　三、四段。

　　3、體會(huì)贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)江上的'“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

　　難點(diǎn):理解《騰王閣序》中詩句的意思。

　　教學(xué)策略：

　　讓學(xué)生觀察圖，使學(xué)生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)朗讀，咀嚼，體會(huì)意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí) 教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)情激趣。

　　1、同學(xué)們，你們學(xué)過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？

　　2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

　　二、導(dǎo)知明標(biāo)。

　　三、導(dǎo)學(xué)獲知。

　　1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標(biāo)出自然段。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，弄清圖意。

　　4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？

　　5、同桌讀生字，討論識(shí)字方法。

　　6、師生交流識(shí)字方法，口頭組詞，理解字義。

　　7、齊讀，指名讀生字。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

　　9、齊讀課文。

　　10、指導(dǎo)學(xué)生描寫和書寫生字。

　　四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。

　　1、指名認(rèn)讀生字。

　　2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、導(dǎo)知明標(biāo)。

　　三、導(dǎo)學(xué)獲知。

　　1、分組分段朗讀課文。

　　2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　�、� 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

　�、� 示范讀第二段，思考:當(dāng)都督要客人寫慶賀文章時(shí)，客人們的表現(xiàn)是什么？

　　③ 小組讀第三段，討論:當(dāng)客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導(dǎo)有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？

　�、� 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

　　聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會(huì)意境。

　�、� 指名讀第五段，這段講了什么？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　5、練習(xí)背誦。

　　6、總結(jié)全文。

　　四、檢測(cè)評(píng)價(jià)。

　　1、指名背誦

　　三、四段。

　　2、完成課后第4題。

《少年王勃》教案4

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為贛，誰能說出它的全名?聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么?(贛江)

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長(zhǎng)的句子)、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌藤王閣都督宴會(huì) 文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景

　　慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的`意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

　　二(24)主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么?

　　地點(diǎn)：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

　　3、你還知道王勃的哪些事情?

　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

　　5、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督都;宴焰;章張;披批;序野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

《少年王勃》教案5

　　一、教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　三、課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1．指名讀題。

　　2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？

　　3．你對(duì)王勃有什么了解？

　　4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

　　二、初讀。

　　1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

　　2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。

　　3．出示生字詞。

　�。�1）自生字詞。

　�。�2）正音

　　“昌、章”：讀翹舌音。

　　“誦”：讀平舌音。

　　“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。

　�。�3）帶讀，指讀。

　　4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）

　�。�1）自讀。

　�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。

　　6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。

　�。�2）指讀。

　　7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？

　　經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

　　想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

　　一、（1－2）二、（3－4）三、（5）

　　2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）

　　（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？

　　（2）“探望”可以換什么詞？

　　（3）（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。

　�。�4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？

　　（5）齊讀第一段。

　　（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)生字。

　　1．分析字形。

　　“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。

　　“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。

　　3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．抽讀生字卡片。

　　2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。

　　3．用以上默的詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？

　　二、教學(xué)第3自然段

　�。�1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？

　�。�2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。

　�。�3）你看到的是一幅怎樣的美景？

　　（4）（出示）

　　1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的'云霞在天邊飄蕩……

　　2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　A. 自己讀讀句子，意思相同嗎？

　　B. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？

　　C. 有感情地讀第2句。

　�。�5）有感情地讀第3自然段。

　　三、教學(xué)第4自然段。

　�。�1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。

　�。�2）自讀第4自然段。

　　（3）齊讀詩句。

　　（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

　�。�5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。

　�。�6）他為什么能寫么好的詩句？

　　他邊走邊想，想些什么？

　　（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。

　�。�8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。

　�。�9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

　　四、教學(xué)第5自然段。

　　齊讀第5自然段。

《少年王勃》教案6

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　通過對(duì)故事的講述，讓學(xué)生對(duì)王勃有了初步了解，對(duì)王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對(duì)生活體驗(yàn)的過程，自我探究的過程，尋求個(gè)性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上，這可能是對(duì)教學(xué)的另一種深化，

　　對(duì)平日里對(duì)作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實(shí)感的載體。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌

　　滕王閣

　　宴會(huì)

　　凝望

　　千古傳誦

　　余暉

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表

　　，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫“督”、“宴”，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　生讀題

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個(gè)少年？(生自由答：有才氣)

　　3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個(gè)詞：（生自由答：）

　　板書：奇才

　　（指導(dǎo)理解：少見的人才）

　　4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

　　過渡：在滕王閣的那次宴會(huì)上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

　　二、理解詩意，詩文對(duì)照

　�。�、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　�。�1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）

　　（2）理解句義

　　A、指導(dǎo)生從文中找出句子

　　并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的`句子。

　　用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

　　B、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀

　　C、指導(dǎo)背誦

　　師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會(huì)忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

　�。ㄖ笇�(dǎo)生用上動(dòng)作）

　　過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

　　三、理解王勃的“奇”

　　1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

　　2、匯報(bào)展示：

　　“王勃邊看……不一會(huì)兒就寫成了！”

　　心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

　　寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

　　因?yàn)樗悸废窳魉�，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

　　師：多有才華的王勃�。∽屛覀儙е磁逯閬碜x一讀（生齊讀）

　　在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

　　四、課內(nèi)拓展

　　多出示《滕王閣序》的全文

　　師：它成了千古傳誦的名文。

　　王勃不僅少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

　　板書：

　　少年王勃

　　奇才

　　愛觀察、善思考、

　　多讀書、多積累

《少年王勃》教案7

　　教材簡(jiǎn)析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的'第三、四自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)目的：

　�。薄⒛苷_、流利朗讀課文

　�。病W(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　３、認(rèn)識(shí)２個(gè)多音字

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：９、少年王勃）

　　2、簡(jiǎn)介王勃

　　3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。

　　二、借助拼音，初讀課文，

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

　　2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。

　　2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？

　　3、理解“千古傳誦”一詞

　　四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)

　　王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　1、自由讀1、2 段

　　2、交流

　　（1）“探望”還可怎么說？

　�。�2）簡(jiǎn)介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。

　　（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)

　�。�4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生再讀生字。

　　2、分析字型、結(jié)構(gòu)。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。

　　4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。

　　六、課堂總結(jié)

《少年王勃》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)10 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5 個(gè)二類字和2 個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看圖導(dǎo)入，直面王勃

　　1、多媒體出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發(fā)的圖

　　2、詢問：你知道這位英俊少年是誰嗎？生交流：王勃（相機(jī)板書課題）指導(dǎo)讀題：多音字“少（sh ào ）”通過課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有了哪些了解？學(xué)生交流課前搜集的資料。

　　3 、過渡：今天就讓我們走進(jìn)這位少年英才，了解一下他是如何寫《滕王閣序》的。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、自己借助拼音初讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通，思考一下：從課文中你看到了一個(gè)（）的王勃。

　　2、請(qǐng)你來展示一下你的讀書成果。

　　指名分自然段朗讀課文，相機(jī)正音交流：課文講了一件什么什么事情？

　�。ㄕn文主要講王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)，在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》，后來《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）

　　過渡：那你知道王勃是在什么情況下寫《滕王閣序》的嗎？寫得怎么樣呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。快速瀏覽課文，看看哪幾自然段給我們介紹了這些內(nèi)容。

　　學(xué)生瀏覽后交流：第2 —4 自然段。

　　三、品讀課文，體驗(yàn)感悟

　　1、請(qǐng)大家把心放到課文中，跟隨王勃一起走進(jìn)滕王閣，走入那場(chǎng)宴會(huì)。自由讀第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情況下寫的？

　　（交流并出示：都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

　�。�1 ）從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？

　�。�2 ）客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　�。�3 ）指導(dǎo)讀好這句話：體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。

　　2、面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)的王勃在干什么呢？

　　（1 ）指讀第3 自然段，其他同學(xué)看課件。

　�。�2 ）交流并出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”

　　（3 ）指導(dǎo)讀這句話，從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎樣的美景？欣賞畫面。從王勃“突然回轉(zhuǎn)身來”你好像感受到什么？相機(jī)理解“胸有成竹”。

　　補(bǔ)充資料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學(xué)士的.才學(xué)。讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文，在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請(qǐng)諸人為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個(gè)二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當(dāng)眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故都，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當(dāng)垂不朽！”。

　　你覺得王勃怎樣？交流（出示成語：風(fēng)華正茂出類拔萃）

　　才思敏捷后生可畏

　　文思如泉筆下生花

　　（4 ）指導(dǎo)朗讀：景美人更棒

　　3、王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，又是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？交流指導(dǎo)讀好這個(gè)情境。

　　過渡：王勃在事先毫無準(zhǔn)備，在極短時(shí)間之內(nèi)寫的《滕王閣序》怎么樣呢？我們來看他的千古名句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　體會(huì)詩意，欣賞秋景：

　　（1 ）多媒體播放秋景圖，想想這句詩描繪了怎樣的畫面？

　�。�2 ）出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩邊讀邊欣賞秋景，邊看邊說：眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？

　�。�3 ）對(duì)比著讀詩、文，體會(huì)意境。

　　王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）

　　請(qǐng)你也學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃，指導(dǎo)朗讀�，F(xiàn)在我們就是參加宴會(huì)的賓客，你們有什么想對(duì)王勃說的？交流

　　有感情地齊讀第4 自然段。

　　四、拓展延伸，敬仰王勃

　　王勃這位少年詩人還寫了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配樂誦讀）

　　五、布置作業(yè)，課外閱讀

　　1、背誦課文3 、4 自然段

　　2、“自古英雄出少年”，如神童駱賓王，巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課后找找他們的故事讀一讀。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　胸有成竹

　　少年王勃文思如泉奇才！

《少年王勃》教案9

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　１、默寫詞語。

　�。�、指名讀１、２自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自由讀第1自然段。

　　2、交流。

　　（1）探望還可以換成什么詞？

　　（2）理解：整修一新。

　�。�3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？

　　三、學(xué)習(xí)第２、3自然段。

　�。�、都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。

　�。�、過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

　　（１）（指導(dǎo)觀察圖畫）站在滕王閣上，可以看到些什么？

　　課文中是怎樣描寫的？（自由讀，劃一劃）

　　（２）交流。

　�。�、看圖理解天連著水，水連著天，水天一色。（想象水的寬闊，天的遼闊）

　�。隆⒊鍪荆�

　　一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩．．．．．．

　　一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩．．．．．．

　　這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀第三自然段。

　　（４）指導(dǎo)背誦。

　　四、精讀第四段。

　　1、這么迷人的'秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）

　�。�1）理解句意。（結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容）

　�。�2）你覺得這句話好在哪？

　�。�、交流。

　�。�1）出示圖，想一想：王勃在看什么，想什么？

　�。�2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄由纤苡胁艢�，所以他才胸有成竹�?/p>

　�。�3）理解胸有成竹，并造句。

　　（4）于是王勃

　�。ò鍟何乃既缛�、筆走如飛）

　　連都督也忍不�。ò鍟号陌附薪^）

　�。�、指名朗讀最后一句話。

　　理解什么是奇才，什么是拍案叫絕？

　　如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（說一說，演一演）

　�。础⒅笇�(dǎo)背誦。

　　五、積累內(nèi)化

　　1、讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？

　　老師也最欣賞這一句，請(qǐng)大家把這詩句多讀幾遍，有問題要問嗎？

　　2、我很高興！你們已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。古人云：讀而未曉則思，思而未曉則讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

　　3、讀書百遍，其義自見。你真不簡(jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

　　4、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？

　　六、小結(jié)

　　讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！

　�。ò鍟骸厄v王閣序》

　　千古傳誦

　　奇才）

　　你還知道王勃寫了什么詩呢？課后了解一下，給大家介紹介紹。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦課文第三、四自然段。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的意思。

　　3、我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的文人還有不少，動(dòng)員學(xué)生搜集類似的故事，開一個(gè)故事會(huì)，或者編一份專題小報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　胸有成竹

　　少年王勃

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　《騰王閣序》

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　奇才

《少年王勃》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的.詩句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1板書課題：少年王勃

　　學(xué)生齊讀

　　2課文講誰？注意多音字少shao。

　　3簡(jiǎn)介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。

　　二、初讀課文

　　1自讀課文

　　2檢查

　　南昌滕王閣整修一新宴會(huì)

　　都督邀請(qǐng)一篇文章

　　凝視秋景水天一色突然

　　胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦

　　落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

　　3分小組讀課文。

　　4分段讀課文（讀后評(píng)議）

　　5交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）

　　南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕

　　三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)理解課文，理解文中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了誰？

　　他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段

　　板書：很有才氣

　　二、圍繞王勃很有才氣學(xué)習(xí)課文

　　1課文的那些語句說明王勃很有才氣？請(qǐng)把他找出來讀一讀。

　�。ㄐ〗M討論學(xué)習(xí)）

　　2全班討論交流

　　相機(jī)出示：

　　一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。

　　在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。

　　王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：讓我來試試吧！

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

　　當(dāng)那位都督聽人讀到奇才，真是奇才！

　　王勃寫的這篇《藤王閣序》名文。

　　3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好？

　　出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　學(xué)生齊讀。

　　這句詩寫了什么？請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找答案。

　　4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。

　　正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。

　　三、齊讀全文

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀全文

　　二、背誦第三段。（出示投影片）

　　看圖指名背、齊背

　　三、練習(xí)背誦第四段

　　四、補(bǔ)充練習(xí)

　　1組詞

　　篇（）絕（）誦（）思（）

　　遍（）決（）通（）恩（）

　　2填合適的詞

　�。ǎ┑脑葡迹ǎ┑仫h蕩

　�。ǎ┑那锞埃ǎ┑仫w翔

　　五、完成《習(xí)字冊(cè)》上的詞語書寫

《少年王勃》教案11

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、聽錄音，找生字。

　　2、交流：

　　tan

　　chang

　　pian

　　zhang

　　探

　　昌

　　篇

　　章

　　突

　　讀

　　3、讀。

　　4、自己選12個(gè)記一記。

　　5、交流。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？

　　2、指名讀。

　　3、交流問題。

　　板書：才氣

　　4、質(zhì)疑

　　四、寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、質(zhì)疑。

　　2、板書：有才氣

　　出示：

　　落霞與孤鶩齊飛，

　　gong

　　秋水共長(zhǎng)天一色。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

　　1、自讀，找出落色的意思。

　　2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。

　　gong

　　3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

　　4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的.景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。

　　1、回味詩句。（讀）

　　2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

　　[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]

　　學(xué)習(xí)生字：絕

　　3、引出第5自然段。

　　理解：千古傳誦

　　三、寫生字。

　　共、絕

　　第三課時(shí)

　　一、背誦三、四段。

　　二、練習(xí)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成《練習(xí)冊(cè)》P50頁。

《少年王勃》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。

　　2、情感目標(biāo)：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT

　　教學(xué) 過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué) 生活動(dòng)

　　課堂拾零

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題

　　教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？

　�。�、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才�。阂x奇才！真是奇才！

　�。�、教師：什么叫奇才？

　�。础⒔處煟和醪降资鞘裁礃拥钠娌�，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　�。薄⒔處煟赫l來讀讀第一小節(jié)？

　�。病⑦@里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請(qǐng)?bào)w會(huì)。

　　教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個(gè)奇才？

　　2、理解第二、三自然段：

　�。�1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？

　�。�2）王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡(jiǎn)單了？他的文思是從哪里來的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。

　　看來眾人對(duì)當(dāng)場(chǎng)寫文章都感覺十分為難，難道這些來的'人都是目不識(shí)丁的人？你說是些什么人？

　　對(duì)呀，來的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他們?cè)趺炊疾桓覍�，心里都在想什么？你能猜透他們的心思嗎�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀

　　教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？

　　教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。

　　（3）當(dāng)其他人在那兒你看我，我看你的時(shí)候，王勃卻站在窗前凝望。他看到了什么？誰來把王勃看到的美景讀一讀？

　　（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì)怎么樣？

　�。�5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）

　　3、理解第四自然段：

　�。�1）王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？

　�。�2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！

　�。�3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：�，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生回答并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。）

　　（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！

　�。�5）如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。齊讀。）

　�。�6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？

　�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）

　�。�8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！

　　4、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。

　　四、教學(xué)第五小節(jié)

　　教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。

　　1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書：千古傳誦

　　2、教師小結(jié)：王勃以14歲的年齡，在毫無準(zhǔn)備的情況下，揮毫潑墨，一揮而就，寫成了這篇文章，不僅在當(dāng)時(shí)有名，即使兩年后的今天依然廣為傳誦，王勃真是一位曠世奇才呀

　　五、背誦課文

　　1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們?cè)敢鈦碛浻泦幔空?qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。

　　2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。

　　六、拓展交流：

　　1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？

　　2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？

　　板書：

　　少年王勃

　�。ㄆ娌牛�

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛

　　拍案叫絕

　　千古傳誦

　　齊讀課題

　　學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。

　　生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷

　　齊讀奇才！真是奇才！

　　生：難得一見、絕無僅有的人才

　　指名讀第一節(jié)

　　生：從聽說體會(huì)到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請(qǐng)字。

　　自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。

　　學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解

　　不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。

　　生１：當(dāng)場(chǎng)寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。

　　生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。

　　生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。

　　學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀

　　齊讀

　　讀句子。

　　學(xué)生回答，理解胸有成竹。

　　讀句子

　　指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才�。�

　　理解拍案叫絕。

　　感情朗讀。

　　齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色

　　。

　　齊讀。

　　生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。

　　生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)

　　齊讀2、3、4自然段。

　　生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣

　　學(xué)生自讀自背

　　學(xué)生齊背

　　生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》

　　只有天在上,

　　更無山與齊.

　　舉頭紅日近,

　　回首白云低

　　的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，

　　生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己

《少年王勃》教案13

　　9、《少年王勃》導(dǎo)學(xué)案

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工

　　具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”

　　等詞語的意思。

　　2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。

　　3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、我把課文讀了

　　2、讀寫字詞。

　　1>、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）

　　2>、讀一讀并理解詞語：探望滕王閣姓閻都督宴會(huì) 才氣邀

　　請(qǐng) 慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆

　　走如飛拍案叫絕千古傳誦

　　胸有成竹

　　文思如泉

　　筆走如飛拍案叫絕

　　【合作探究】

　　1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。

　　2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

　　【反思質(zhì)疑】

　　自學(xué)后，我還有以下問題：

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語的寫作方法。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)

　　天一色”的意思。

　　2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的'呢？什么樣的人才能稱

　　為“奇才”？

　　【合作探究】

　　1、讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間

　　內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案

　　叫絕？

　　【拓展訓(xùn)練】

　　1、積累有關(guān)寫作的成語：

　　2、有關(guān)描寫秋天的詩句：

　　3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。

　　時(shí)維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭

　　宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒一作：層臺(tái)；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)

　　4、《少年王勃》教案

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點(diǎn)）

　　2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。

　　3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、故事激趣，導(dǎo)入課題：

　　(1)講王勃的小故事。

　　(2)你們認(rèn)識(shí)他嗎？我們學(xué)過他的那首詩？（板書：王勃）教師補(bǔ)充介紹王勃。今天讓我們一起走近王勃，去看看他少年的故事。（板書

　　課題：少年王勃）齊讀課題。

　　2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　　三、合作探究

　　1、PPT出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。

　　四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　生自主完成后展示。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　9、少年王勃

　　起因有才氣，被邀請(qǐng)赴宴

　　其他客人：誰也不敢答應(yīng)

　　經(jīng)過結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思

《少年王勃》教案14

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）

　　2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）

　　二、初讀課文

　　1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？

　　2、讓我們來讀課文了解王勃。

　　3、播放課文配樂朗讀錄音。

　　4、自由讀：

　　要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

　　5、檢查自讀情況：

　　A、讀一讀

　　南昌藤王閣都督宴會(huì) 文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景

　　慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

　　B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。

　　C、再次默讀全文。

　　6、嘗試分段，理清課文層次：

　　一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

　　二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的'客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

　　三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　7、朗讀全文。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指讀

　　2、說說你讀懂了什么？

　　地點(diǎn)：南昌

　　原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。

　　3、你還知道王勃的哪些事情？

　　4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。

　　5、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字形

　　學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。

　　2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

　　督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

　　宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

　　序：田野的野右半部分，不能多撇。

　　3、學(xué)生描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、朗讀課文

　　2、抄詞，組詞

　　督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野

　　3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)

　　1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

　　2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號(hào)/)

　　二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)

　　一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上先……再……最后……說(參加宴會(huì)—寫成《騰王閣序》—成為名文)

　　二分清主次,指導(dǎo)讀

　　1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))

　　他被邀請(qǐng)來參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)

　　自讀第一句話,誰能把探望換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)

　　2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

　　(指名讀最后一自然段)

　　誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

　　3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?

　　(怎樣寫成《騰王序閣》的)

　　①找一找,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

　　提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)

　�、谧x了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?

　　(板書:有才華)

　　你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

　　引導(dǎo)讀懂這些詞意

　　小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

　�、蹘焼�:參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?

　　④朗讀第2自然段,理解為什么其他人你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)?

　　(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

　　相比之下,王勃是文思如泉,筆走如飛

　　他怎么就能做到文思如泉,筆走如飛呢?請(qǐng)朗讀第3自然段

　�、萃醪�,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

　　(指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……)

　　誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

　　師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說)

　�、扌〗Y(jié)引出詩句:

　　如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

　　出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)

　�、哒l能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

　　(相機(jī)板書)

　�、嘧x到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

　　引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)

　　讀好奇才!真是奇才!兩感嘆號(hào)的意思.

　　師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

　　三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.

　　四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).

　　五、練習(xí):背誦3,4自然段.

　　六、交流,拓展:

　　1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?

　　(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)

　　2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

　　(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).

　　(下課)

　　附:

　　一、板書設(shè)計(jì)

　　9 少年王勃

　　天連著天水連著水水天一色

　　一只野鴨披著落日的余暉

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　很有才華

　　參加宴會(huì)

　　寫成了《滕王閣序》

　　成為名文

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

　　胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　拍案叫絕千古傳誦的名文

　　落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色

　　2、板貼紙卡(見板書)

　　-1-

　　-2-

　　秋水共長(zhǎng)天一色

　　落霞與孤鶩齊飛

《少年王勃》教案15

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

　　2．學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　重難點(diǎn)：理解《滕王閣序》中詩句的意思。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初讀課文，能把課文讀正確、通順。

　　2、自學(xué)生字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學(xué)過的王勃的詩。

　　我國(guó)江西省南昌有一座著名的樓，叫滕王閣。唐朝時(shí)，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會(huì)，特地邀請(qǐng)了年少的王勃一起參加。

　　在宴會(huì)上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　二、初讀課文。

　　要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

　　2、不理解的地方作上記號(hào)，或。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、出示詞語，句子：

　　南昌滕王閣宴會(huì)凝望千古傳誦

　　余暉胸有成竹文思如泉筆走如飛

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　指名讀，齊讀。

　　2、指名分段朗讀課文。及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　3、聽?zhēng)煼蹲x課文。

　　老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營(yíng)造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、生齊輕聲讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、看生字表，學(xué)生自學(xué)生字。

　　2、教學(xué)生寫督、宴，師范寫。

　　生描紅、寫字，師巡視、指導(dǎo)。

　　板書：

　　9、少年王勃

　　督宴

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的`才思敏捷，才華橫溢。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　聽寫詞語：

　　文章宴會(huì)慶賀胸有成竹

　　才氣秋景燦爛文思如泉

　　二、精讀課文。

　　1、師引讀第一段。說說你知道了什么？

　�。�1）滕王閣在南昌；

　　（2）王勃還正當(dāng)少年；

　　2、重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時(shí)，在座的客人是怎么表現(xiàn)的？（在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）

　　3、從客人們的表現(xiàn)，我們知道要當(dāng)場(chǎng)寫慶賀文章難不難？

　　4、而此時(shí)的王勃在干什么？自己讀課文三、四自然段。

　　5、在滕王閣上看長(zhǎng)江是一幅怎樣的情景？指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)景色的美，從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中，聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀，真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗(yàn)到了文字背后隱藏的言意象，感受到王勃對(duì)江上秋景的獨(dú)特思考與美好的心理體驗(yàn)，問題很快就得到了回答：我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望，他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。

　　情地朗讀。（體會(huì)江上的美景）

　　6、少年王勃看到這美景是怎么做的？指名讀。（第四段）從這一段中你體會(huì)到什么？你是從哪兒感受到的？指導(dǎo)讀好詞語：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話，體會(huì)王勃在寫文章時(shí)速度快，文筆流暢。在這么短的時(shí)間里王勃寫出來的文章怎樣？你從哪兒知道？齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎？聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣？師引讀：王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。

　　7、從這個(gè)故事你體會(huì)到王勃是一個(gè)怎樣的人？（才華橫溢、文思敏捷、才智過人）

　　8、齊讀全文，邊讀邊體會(huì)，想想王勃是怎樣做到的？

　　9、討論：學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

　　讓學(xué)生說說王勃是個(gè)怎樣的人是認(rèn)識(shí)的提升，情感的升華。

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、抄寫本課詞語。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四段。

　　2、完成課文后面的習(xí)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　聽寫句子：

　　一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　　寫句子又一次感受景色的優(yōu)美，特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束，只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗(yàn)到秋景自覺地進(jìn)入王勃的審美世界，變成了王勃的審美需求，總會(huì)讓人覺得缺少點(diǎn)什么。于是在課即將結(jié)束時(shí)，我又提出了個(gè)問題，同樣是在觀看秋景，為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句，而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌，有的說王勃善于觀察，有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想，有的說王勃王勃讀了很多書，迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)學(xué)生說了很多，但真正講的好的不多。

　　他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

　　二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

　　1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　�。�1）自由練讀。

　　（2）指名讀自己最拿手的一段。

　　（3）比賽讀第三、四自然段。

　�。�4）指名背誦第三、四自然段。

　　2、理解句子。

　　（1）你怎么理解落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。這句話？

　�。�2）四人小組討論。

　　（3）指名說說。

　　三、完成作業(yè)。

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、比一比再組詞。

　　騰（）凝（）緩（）

　　滕（）疑（）暖（）

　　3、背誦課文有關(guān)段落。

　　教后反思：

　　教師在教學(xué)時(shí)，按照課文的敘述順序，一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景，第四節(jié)的教學(xué)，通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)王伯寫詩時(shí)的文思泉涌。通過對(duì)文本的親密接觸，讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生一次次走進(jìn)、走出文本后對(duì)王勃的品質(zhì)能真切感知。

　　在學(xué)生對(duì)王勃有了一定了解后，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來，經(jīng)過討論，同學(xué)們知道作文并不難，重要的是要博覽群書，要細(xì)致觀察。同時(shí)通過看圖體會(huì)滕王閣的秀美和氣勢(shì)恢弘。并補(bǔ)充閱讀有關(guān)王勃的故事，復(fù)習(xí)王勃的詩。