作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的部編版四年級上冊《題西林壁》語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材說明：
這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時，書寫在廬山西林寺墻壁上的。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學(xué)生想象能力、觀察能力的好教材。
課前準備：
�。�1）師生收集有關(guān)這首詩的資料。
�。�2）圖片、多媒體課件。
教學(xué)目標：
1、會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學(xué)難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容和一個地方有關(guān)。江西，我們班有哪些同學(xué)是來自江西的？江西有一座很有名的山叫廬山。多媒體欣賞廬山風(fēng)光。
二、讀題、解題。
廬山的出名不光是因為它秀美的風(fēng)光，還因為一首詩。大家知道是哪首詩嗎？引出試題，齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。
三、簡介作者蘇軾及寫作背景
1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。
2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。
3、教師講述蘇軾少年時代“發(fā)奮識盡天下字，立志讀遍人間書”的軼聞趣事。
四、初讀課文，感知美
師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。
1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。
五、朗讀展示，感悟美
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生朗讀這首詩。示范朗讀。
（二）交流第一、二行詩句
1、學(xué)生匯報對這兩句詩的理解。
2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，感悟廬山的美。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩，讀出廬山的不同姿態(tài)。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞（橫----側(cè)，遠----近，高----低）的運用，體會作者用詞的精妙。
（二）交流第三、四行詩句。
1、學(xué)生自由表達對這兩句詩的理解。
2、針對學(xué)生理解上遇到的困難，結(jié)合辭海中的義項，幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思。
3、結(jié)合“真面目”字面的意思，討論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才能看清廬山的真面目？從而幫助學(xué)生體味詩所蘊含的道理。
4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目。
5、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？
6、朗讀第三、四行詩句。
六、個性誦讀，表達美
1、教師語言激勵，引導(dǎo)學(xué)生進入情境：假如你就是蘇軾，看到廬山峰巒奇麗，云霧繚繞，山中溪水潺潺，鳥語花香，宛如仙境一般，你的心情怎樣？怎樣讀才能表達出自己的情感呢？
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，組內(nèi)交流體會。
3、引導(dǎo)學(xué)生談感受，結(jié)合感受進行個性化朗讀。
4、教師示范讀
5、學(xué)生再讀，讀出詩的韻味。最后齊聲吟誦。
七、拓展延伸，積累運用
1、聯(lián)系盲人摸象、《畫楊桃》，加深對詩句所揭示哲理的理解。
2、出示蘇軾的《惠崇春江晚景》《水調(diào)歌頭丙辰中秋》
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