[教例簡(jiǎn)述]
這是《桃花源記》的第一節(jié)課，任務(wù)是介紹課文作者、寫(xiě)作背景、疏通字詞，明白課文內(nèi)容。
課后，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上高聲誦讀課文，并以四人學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生試講課文（每個(gè)學(xué)生講一段），然后教師簡(jiǎn)介作者和課文寫(xiě)作背景。這個(gè)環(huán)節(jié)約15分鐘。
接著教師交代這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)聯(lián)系、歸納、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。
先請(qǐng)同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行歸納：
�、俦闵岚阄萆醿叭虎谕分h(yuǎn)近便扶向路③捕魚(yú)為業(yè)不足為外人道也④乃大驚乃不知有漢⑤往來(lái)種作設(shè)酒殺雞作食⑥阡陌交通才通人⑦尋向所志尋病終⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之⑨屋舍儼然欣然規(guī)往⑩既出皆出酒食11隨其往延至其家12遂與外人間隔遂迷
請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)耐x詞、近義詞的角度探尋：
�、倬呦探韵げ�
②問(wèn)答言語(yǔ)云道說(shuō)
�、垡英芨F盡
⑤若如⑥未無(wú)
�、咝棱嗉霸�
再請(qǐng)同學(xué)們從古今詞義的區(qū)別上進(jìn)行辨析：
課文中古今詞義區(qū)別大的：
�、仝淠阿诮煌á燮拮英芙^境⑤無(wú)論⑥從來(lái)⑦間隔
課文中古今詞義區(qū)別不大的：
�、龠h(yuǎn)近②鮮美③繽紛④土地⑤良田⑥往來(lái)⑦男女⑧衣著⑨水源⑩魏晉11高尚12捕魚(yú)13處處14南陽(yáng)
還請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)練習(xí)：
1、找出文中的美詞：芳草鮮美落英繽紛豁然開(kāi)朗土地平曠屋舍儼然良田美池阡陌交通雞犬相聞怡然自樂(lè)
2、找出含下列字的成語(yǔ)：
�、俑F（山窮水盡）②怡（心曠神怡）③樂(lè)（樂(lè)此不疲）④盡（無(wú)窮無(wú)盡）⑤津（無(wú)人問(wèn)津）⑥復(fù)（無(wú)以復(fù)加）⑦病（無(wú)病呻吟）⑧云（人云亦云）⑨迷（迷途知返）⑩若（門庭若市）
[評(píng)析]
這個(gè)教例在落實(shí)字詞上很有幾招。
一、教師把自己鉆研教材的思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。
針對(duì)課文內(nèi)字詞運(yùn)用的特定情況，采用綜合歸納、比較辨析的方法，引導(dǎo)學(xué)生在教材中游戈逡巡，從一詞多義、同義詞、古今雙音詞詞義的區(qū)別等角度切入，整理出一組又一組、一群又一群的字詞詞義理解的“組合”，從而：
�、俑嬖V了學(xué)生一種研讀文言文、理解字詞的方法；
②訓(xùn)練了一種基本的探索研究的能力；
�、鄯e累了一批文言文的字詞卡片；
�、芤詫W(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動(dòng)為主，改變了教師串講、學(xué)生記錄的教學(xué)結(jié)構(gòu)；
�、菰诒容^辨析中加深了對(duì)詞義的理解；
�、拊黾恿苏n堂教學(xué)的知識(shí)密度，使學(xué)生始終處于忙碌的探求之中。
二、教師安排的兩組練習(xí)，從教學(xué)藝術(shù)看，也是相當(dāng)精彩。
每一個(gè)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生品讀鑒賞的能力。第二個(gè)練習(xí)則更意味深長(zhǎng)一些；
�、倏疾炝藢�(duì)字詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的印證能力；
�、诩ぐl(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、遷移與表達(dá)的欲望，課堂教學(xué)氣氛熱烈；
③擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面；
�、芮擅畹馗嬖V學(xué)生一種加深詞義理解的學(xué)習(xí)方法。
這樣的字詞課很有優(yōu)勢(shì)，它既在傳統(tǒng)課型上有所改革，又在應(yīng)試應(yīng)考上卓有成效。
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