《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾所作的一首中秋感懷詩(shī)，也被錄入了中學(xué)的課本中。
水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
宋代：蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?(何似 一作：何時(shí);又恐 一作：惟 / 唯恐)
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(長(zhǎng)向 一作：偏向)
譯文
丙辰年的中秋節(jié)，高興地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫了這首詞，同時(shí)思念弟弟蘇轍。
明月從什么時(shí)候才開(kāi)始出現(xiàn)的?我端起酒杯遙問(wèn)蒼天。不知道在天上的宮殿，何年何月。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕在美玉砌成的樓宇，受不住高聳九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下清影，哪像是在人間。
月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的.窗戶上，照著沒(méi)有睡意的自己。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們離別時(shí)才圓呢?人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換，這種事自古來(lái)難以周全。只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。
注釋
1丙辰：指公元1076年(宋神宗熙寧九年)。這一年蘇軾在密州(今山東省諸城市)任太守。
2達(dá)旦：到天亮。
3子由：蘇軾的弟弟蘇轍的字。
4把酒：端起酒杯。把，執(zhí)、持。
5天上宮闕(què)：指月中宮殿。闕，古代城墻后的石臺(tái)。
6歸去：回去，這里指回到月宮里去。
7瓊(qióng)樓玉宇：美玉砌成的樓宇，指想象中的仙宮。
8不勝(shèng,舊時(shí)讀shēng)：經(jīng)受不住。勝：承擔(dān)、承受。
9弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。弄：賞玩。
10何似：何如，哪里比得上。
11轉(zhuǎn)朱閣，低綺(qǐ)戶，照無(wú)眠：月兒移動(dòng),轉(zhuǎn)過(guò)了朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)。朱閣：朱紅的華麗樓閣。綺戶： 雕飾華麗的門窗。
12不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)(cháng)向別時(shí)圓：(月兒)不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?何事：為什么。
13此事：指人的“歡”“合” 和月的“晴”“圓”。
14但：只。
15千里共嬋(chán )娟(juān)：只希望兩人年年平安﹐雖然相隔千里，也能一起欣賞這美好的月光。共：一起欣賞。嬋娟：指月亮。
《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力;設(shè)置情境,引導(dǎo)想象,啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而把握詩(shī)歌的意境;理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前講話:
親愛(ài)的同學(xué)們,今天是我給你們上的最后一堂課。為此,老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物,就在后面。對(duì)啦,今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文組全體教師都來(lái)到了我們班,一起見(jiàn)證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光,也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語(yǔ)連珠,用你們的真知灼見(jiàn),用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止,有沒(méi)有信心?(有!)會(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物?用掌聲來(lái)給我答案,也讓后面的老師感受一下你們的熱情。(掌聲熱烈)
二、猜謎導(dǎo)入:
上課之前,老師得學(xué)學(xué)孫悟空,變變身,我從身上扯一毛,用口呵一氣,變、變、變,嗯,同學(xué)們接招,聽(tīng)好嘍,俺要出招了。猜猜我是誰(shuí):有時(shí)我被懸掛在高空中,有時(shí)我可憐呀,被掛在樹(shù)梢,有時(shí)呢,我很豐滿,胖如圓盤,為了減肥,有時(shí)我餓得兩眼昏花,枯瘦如鐮刀,請(qǐng)猜我是誰(shuí)?(月亮)古往今來(lái),多少文人騷客以月為詩(shī),我們學(xué)過(guò)的也不少吧,誰(shuí)能給大家背幾首?
今天,我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品,可以說(shuō)“中秋詞自它一出,余詞盡廢”。想不想一睹為快?
打開(kāi)書191頁(yè),板書:水調(diào)歌頭
三、解題:
1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么?(詞牌名)
2、請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他了解的蘇軾。
師小結(jié):是啊!蘇軾一生坎坷,官運(yùn)不通,可以說(shuō)是一個(gè)政治上非常失意的人。
四、學(xué)習(xí)課文:
1、教師配樂(lè)范讀課文,正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩(shī)(扮蘇軾,表演讀,氣氛熱烈)——齊讀。
3、小組學(xué)習(xí):質(zhì)疑——釋疑。
4、分析:
(1)齊讀詞前小序,從小序里我們獲得了哪些信息?(作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。)
(2)速讀課文,小組交流,這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)分別用兩個(gè)字來(lái)概括。(望月、思圓)
(3)望月乃寫景,思圓乃抒情。齊吟上闕:寫了哪些景物?——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影(實(shí)寫);宮闕、瓊樓玉宇(虛寫)。月圓中秋之時(shí),作者把酒臨風(fēng),形單影只,想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇,雖高雖豪華,卻同樣是孤身一人,獨(dú)愴然而涕下,此情此景與作者“我”是何等相似啊!這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
——孤寂、苦悶,與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
(4)整個(gè)上闕,作者沒(méi)有只字片語(yǔ)涉及到孤寂,卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺(jué)到孤寂。這就是所謂的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老師也想讓同學(xué)們感同身受,發(fā)揮你的想象,假設(shè)你就是蘇軾,面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹(shù)、一壺濁酒(老師即興作簡(jiǎn)筆畫),極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得,要感動(dòng)你我,必須得先感動(dòng)自己,讓感動(dòng)流瀉于我們筆端!
(學(xué)生寫作幾分鐘,后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果,師生評(píng)價(jià)。)
同學(xué)們的想象力真豐富。是啊!月光如水,地上藻荇交橫,乃竹柏影也,微風(fēng)輕拂,樹(shù)葉婆娑,沙沙作響,似情人的呢喃,如好友的竊竊私語(yǔ)。“我”雙眸癡癡凝望孤月,把酒臨風(fēng)邀圓月,無(wú)奈何,月光融融影子單,長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景,怎一個(gè)“愁”字了得!惟有歌能釋懷,細(xì)心聆聽(tīng),共同感受《久別的人》(播放歌曲)
這首歌可以說(shuō)是作者當(dāng)時(shí)心情的'真實(shí)寫照,他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚,共享天倫之樂(lè),來(lái)排遣那剪不斷,理還亂的愁緒啊!所以呀,才有了下闕的懷人思圓。
(5)齊讀下闕,體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣?從哪些句子可以看出來(lái)?
——曠達(dá)樂(lè)觀。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,這是自然規(guī)律。沒(méi)有離別的悲傷,哪來(lái)相逢的喜悅?更何況,海上生明月,天涯共此時(shí),哪里月不圓,何處月無(wú)光。即使天各一方,但我們生活在同一片藍(lán)天下,共享的是同一輪圓月。
(6)此詞之所以為不朽之佳作,是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詞中哪句話感觸最深,結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀愕捏w會(huì)。(生各抒已見(jiàn)。)
師小結(jié):是啊!人生是一道風(fēng)景,快樂(lè)是一種心境。春看桃,夏看柳,秋觀菊,冬賞雪,月圓是詩(shī),月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn),花好月圓,能不讓我們賞心悅目嗎?讓我們以一種樂(lè)觀積極的心態(tài)一起去聆聽(tīng)一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》,唱熟了這首歌,詞你也就能背了。一舉兩得哦!
四、唱“月”
同學(xué)們,一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過(guò),在這里,老師有很多的不舍,還有一個(gè)未了的心愿,正所謂“來(lái)而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物,你們也應(yīng)該有所表示吧!對(duì),我們用唱的方式,唱出你的心聲,不過(guò)得唱與“月”有關(guān)的歌曲,作為禮物為老師送別,好嗎?
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