《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-01-17 送杜少府之任蜀州

　　《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品。此詩意在慰勉友人勿在離別之時(shí)悲哀。首聯(lián)描畫出送別地與友人出發(fā)地的形勢和風(fēng)貌，為大家分享了《送杜少府之任蜀州》教案，歡迎借鑒！

　　《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味語言，把握詩歌的大意。

　　2、吟詠誦讀，體會(huì)詩人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀誦背全詩。

　　2、感悟詩人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩人所表達(dá)的志趣與胸懷。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、查作者和寫作背景。

　　2、疏通詩意。

　　3、熟讀全詩，讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。

　　4、提出一至三個(gè)疑問。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，應(yīng)該說每個(gè)人都經(jīng)歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過的，免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來。這當(dāng)然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩作為藝術(shù)，如果把這些都寫進(jìn)去的話，就會(huì)讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩——王勃《送杜少府之任蜀州》

　　在學(xué)習(xí)這首詩之前，我想問大家一個(gè)問題：給我們一首詩，附有作者介紹，寫作背景等相關(guān)內(nèi)容，你會(huì)采取什么方法來分析？

　　對于詩歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩人的詩，就必須先要了解該詩人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩中所表達(dá)的思想情感，因?yàn)橐粋€(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據(jù)詩歌本身的內(nèi)容“意”去推求作者所要表達(dá)的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過于籠統(tǒng)，在具體的分析中，我們可能沒有具體而全面的資料或者詩句晦澀，我們不甚理解，那我們應(yīng)該怎么辦呢？這節(jié)課，我就教大家一種更具體更切合近體詩自身特點(diǎn)的方法“起承轉(zhuǎn)合”法（近體詩定義弄清楚：近體詩包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩的格律為基準(zhǔn)。指唐代形成的格律詩體。在近體詩篇中句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、押韻都有嚴(yán)格的限制。近體詩是唐代以后的主要詩體，代表詩人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等）“起承轉(zhuǎn)合”分別標(biāo)志了每聯(lián)的作用。

　　起：就是開頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當(dāng)中的主要因素。

　　承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫的內(nèi)容和方向，加以具體化的描述。

　　轉(zhuǎn)：頸聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。

　　合：尾聯(lián)，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

　　下面，我們就用“起承轉(zhuǎn)合”法來分析這首詩。

　　二、作者介紹：

　　王勃，字子安，唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

　　三、師生共同分析：

　�、蓬}目：送杜少府之任蜀州

　　作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。

　　唐代的官制，一個(gè)縣的行政長官成為“令”，縣令以下設(shè)一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書簡往來，或者在公文上，尊稱縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。

　　蜀州，即蜀郡，成都地區(qū)從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱為蜀州。但當(dāng)王勃做這首詩的時(shí)候，成都地區(qū)已改稱為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個(gè)部分，其中一個(gè)部分就稱為蜀州。

　　⑵“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�

　�。ㄆ穑菏茁�(lián)，破題的作用，交待詩當(dāng)中的`主要因素，這首詩詩是送別詩，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）

　　①地點(diǎn)

　　城闕：唐代帝都長安城

　　輔：輔佐護(hù)衛(wèi)

　　三秦：長安附近關(guān)中一帶的地方

　　（點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）

　　風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧

　　五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無際。”（點(diǎn)出了行人將要去的地方）

　�、跁r(shí)間

　　風(fēng)煙，早上才有霧。

　　因?yàn)樵姷恼Z言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節(jié)令、氣候、自然景物的變化來象征性的表現(xiàn)時(shí)間。

　　1、首聯(lián)描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同？

　　城闕三秦風(fēng)煙五津

　　一近一遠(yuǎn) 一明一暗對比強(qiáng)烈構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。

　　2、詩的開頭明說離別了嗎？說了些什么？

　　沒有，描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

　　現(xiàn)在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

　　3、大家有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

　　不能。

　　類似詩句：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！边@里詩人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

　　（另一種解釋：城闕輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對三秦有著輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場上說，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）

　　言歸正傳：我們現(xiàn)在回過頭來看首聯(lián)為我們描寫了一個(gè)非常宏大的場面，因?yàn)槭茁?lián)的作用在于破題，在寫法上就要求從大處落筆，粗寫，那具體化怎么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)

　�、桥c君離別意，同是宦游人。

　　承：緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。

　　離別意—————離別的情意

　　與君離別意——————我和你離別的情意

　　宦游人—————為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開家鄉(xiāng)到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開家鄉(xiāng)到異地做官稱游宦或宦游）

　　作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過，但因?yàn)槲覀兺腔掠稳�，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠(yuǎn)離家人好友的心情，詩人用了一種體貼關(guān)注的語氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。

　　杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當(dāng)他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會(huì)很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人。”這兩句詩很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫出來了。

　�、取昂�(nèi)存知己，天涯若比鄰�！�

　　五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。

　　遠(yuǎn)離分不開真正的知己，只要同在四海之內(nèi)，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(yáng)（點(diǎn)撥：知己）表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

　　這是作者的名句，也是唐詩中數(shù)一數(shù)二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng)，他是從曹植的詩句“丈夫之四海，萬里猶王建也有兩句詩：“長安無舊時(shí)，百里是天涯�！边@是把王勃的詩意反過來用，不能不說是盜用了王勃的句法。

　�、伞盁o為在歧路，兒女共沾巾�！�

　　無為：不要，不需要

　　歧路：分別得路口

　　沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

　　回到了分別的場景，回應(yīng)題目，回應(yīng)標(biāo)題。

　　⑹回顧全詩：

　　作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說，山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”遂成為全篇的警策。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會(huì)感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

　　五、小結(jié)

　　這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風(fēng)一直占據(jù)著詩壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩風(fēng)，為詩歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。

　　六、課后作業(yè)

　　1、課后搜集有關(guān)初唐的詩歌加以分析比較

　　2、背誦全詩

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩并背誦。

　　2、了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻律美。

　　3、通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的'審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

　　3、通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。

　　二、整體感知：

　　1、本詩屬于哪種體裁？五言律詩。

　　2、回顧關(guān)于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。

　　三、學(xué)習(xí)

　　1、師范讀本詩，學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。

　　2、學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。

　　3、學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。

　　4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。

　　5、這首詩表達(dá)了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩，表達(dá)了作者與友人的情誼，感情比較達(dá)觀。

　　6、你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？

　　7、怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己，即使遠(yuǎn)隔天涯，也會(huì)覺得跟近鄰一樣�！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

　　8、分析其他三聯(lián)

　�。�1）我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？

　　看似寫景，實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠(yuǎn)別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。

　　（2）頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？

　　指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。

　�。�3）頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達(dá)的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？

　　尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。

　　9、背誦要求學(xué)生默讀，體會(huì)詩人所表達(dá)的情味，檢查背誦效果。

　　四、拓展：

　　同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處。

　　五、作業(yè)：

　　以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩。

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　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排半個(gè)教時(shí)。

　　二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。

　　三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。

　　四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和技能：進(jìn)行詩歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡單的.賞析文章。

　　過程和方法：體會(huì)詩中名句哲理及情感，賞析名句

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀訓(xùn)練體會(huì)詩歌表達(dá)的意境和深刻含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　賞析名句

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、賞析

　　課時(shí)安排：

　　半課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、簡介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)

　　三、講析詩歌：

　　(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問題：

　　1、這首詩的體裁是什么?

　　學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

　　2、詩歌中寫的是什么事情?從哪里看出?

　　學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。

　　(二)題解：

　　送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

　　(三)字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護(hù)衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。

　　宦(huàn)：做官的意思。無為：不要，不須。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生正確理解并背誦全詩，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。

　�。�2）深入解讀詩詞內(nèi)容，理解詩人王勃在詩中表達(dá)的情感與意境。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過朗誦、分組討論、情境再現(xiàn)等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的詩詞理解能力。

　　（2）運(yùn)用文本細(xì)讀法，指導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詩句，探究詩人借景抒情的手法以及“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古典文化的審美情趣，感受古代文人士大夫的人格魅力和高尚情操。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間的深厚情感及對離別的豁達(dá)態(tài)度，培養(yǎng)他們面對人生的樂觀與堅(jiān)韌精神。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　通過介紹作者王勃及其生活背景，引出《送杜少府之任蜀州》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、文本解讀：

　�。�1）朗讀詩歌，把握詩歌的整體脈絡(luò)和情感基調(diào)。

　�。�2）逐句解析，抓住關(guān)鍵詩句如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”、“無為在歧路，兒女共沾巾”，讓學(xué)生了解詩人所描繪的場景及其中蘊(yùn)含的情感。

　　3、深度研討：分析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句的含義和藝術(shù)價(jià)值，探討詩人如何以超越時(shí)空的友情觀沖淡了離別的愁緒，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的教育。

　　4、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《送杜少府之任蜀州》的藝術(shù)特色和深層內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)詩中的豁達(dá)、開朗和積極向上的.人生態(tài)度。

　　5、布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，嘗試創(chuàng)作一首以友誼為主題的現(xiàn)代詩或短文，并在下次課上分享交流。

　　三、教學(xué)評價(jià)：

　　通過課堂互動(dòng)、小組討論的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多元評價(jià)方式，檢驗(yàn)學(xué)生對于本詩的理解程度以及對友誼主題的思考深度。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并理解王勃的《送杜少府之任蜀州》這首五言古詩，掌握詩歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　2、過程與方法：通過品讀、討論和鑒賞的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩詞中的意象、情感及詩人的人生態(tài)度，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行詩詞賞析。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典文學(xué)的情感，理解友情的深遠(yuǎn)意義以及詩人豁達(dá)的人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解和賞析詩歌的`主要內(nèi)容、藝術(shù)特色，特別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句所蘊(yùn)含的深厚友誼和開闊胸襟。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體悟古代文人士大夫的人格魅力和精神追求，以及在具體情境中感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特韻味。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以互動(dòng)提問的形式引入關(guān)于友情的話題，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、誦讀感知

　　1、教師示范朗誦全詩，強(qiáng)調(diào)停頓、節(jié)奏與韻腳，然后組織學(xué)生集體跟讀、分組朗誦，使學(xué)生初步感受詩歌音韻美。

　　2、讓學(xué)生嘗試翻譯詩句，理解詩歌大意。

　　三、文本解析

　　1、分析詩歌的敘事結(jié)構(gòu)和情感線索，引導(dǎo)學(xué)生了解詩人對好友即將遠(yuǎn)行赴任蜀州的離別之情。

　　2、對“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人�！钡汝P(guān)鍵詩句進(jìn)行詳細(xì)解讀，體會(huì)詩人描繪的景象和寄托的情感。

　　3、針對“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一名句，深入剖析其表達(dá)的超越時(shí)空的真摯友誼和豪邁的人生態(tài)度。

　　四、拓展延伸

　　1、引導(dǎo)學(xué)生比較王勃此詩與其他送別詩的不同之處，探討其獨(dú)特性所在。

　　2、結(jié)合歷史背景，講述王勃的生平事跡，幫助學(xué)生更深刻地理解詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和心態(tài)。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回顧《送杜少府之任蜀州》的主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)及文化價(jià)值。

　　2、布置課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己對友情理解的短文或進(jìn)一步查閱資料探究王勃的其他詩詞作品。

　　六、作業(yè)布置

　　布置適當(dāng)課后作業(yè)，包括但不限于復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，撰寫詩詞讀后感，或者尋找更多唐代送別詩進(jìn)行對比閱讀。

　　《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握古詩詞的字句含義，理解詩中借景抒情、托物言志的手法，并能背誦全詩。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗誦、解讀、討論等方式，深入理解詩歌主題和情感內(nèi)涵，提升古詩詞鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活變遷，珍視友情的情感態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并分析詩中的意象和情感表達(dá)，掌握“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的名句含義及情感寄托。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩人超越時(shí)空距離、彰顯深情厚誼的豁達(dá)人生觀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課播放關(guān)于古代離別的視頻或圖片，引出古人面對朋友遠(yuǎn)行時(shí)的.情境，進(jìn)而引入課題《送杜少府之任蜀州》。

　　二、作者及背景介紹簡單介紹王勃的生平及其在初唐文壇的地位，同時(shí)介紹本詩創(chuàng)作的時(shí)代背景和寫作原因。

　　三、文本解析

　　1、學(xué)生自讀詩歌，初步理解大意，教師指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的韻腳、節(jié)奏及對仗等特點(diǎn)。

　　2、分析詩歌內(nèi)容，逐句解讀，理解“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”等描繪景色的詩句是如何寄寓詩人的情感。

　　3、著重解析“與君離別意，同是宦游人”、“無為在歧路，兒女共沾巾”以及“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”等詩句的深層含義，體會(huì)詩人寬廣的胸懷和深厚的友情。

　　四、互動(dòng)討論組織小組討論，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句的理解和感悟。

　　五、課堂小結(jié) 歸納詩歌的主題思想，強(qiáng)調(diào)這首詩對于友情的頌揚(yáng)和對于離別觀念的獨(dú)特見解，培養(yǎng)學(xué)生正確看待人生的聚散離合。

　　六、課后作業(yè) 要求學(xué)生背誦全詩，并嘗試寫一篇短文，表述自己對友情的認(rèn)識或分享一個(gè)與朋友分別的經(jīng)歷。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》，使學(xué)生理解并掌握古詩的基本內(nèi)容，了解五言律詩的特點(diǎn)和韻腳等基礎(chǔ)知識。

　　2、過程與方法：通過朗讀、品析詩句，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩人的情感變化，感受詩歌語言的魅力，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩人超越時(shí)空的人際友情觀以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍視友誼的價(jià)值觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、抓住關(guān)鍵詩句，理解詩人表達(dá)的深厚友情和樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　2、通過誦讀品味，體會(huì)詩歌的藝術(shù)魅力和感染力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課教師可以通過引用關(guān)于友情的經(jīng)典語句或故事引入主題，然后引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　二、作者及背景介紹簡要介紹王勃的生平及其在初唐文壇的地位，并闡述此詩創(chuàng)作的時(shí)代背景和具體情境。

　　三、文本解讀

　　1、通讀全詩，要求學(xué)生注意音韻節(jié)奏，初步感受詩歌的音樂美。

　　2、分句解析，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解詩中的意象、典故和情感內(nèi)涵，特別關(guān)注“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一名句，分析其深沉而寬廣的友情觀念。

　　3、整體把握，梳理詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩人如何通過對離別場景的描繪，傳達(dá)出不以物喜，不以己悲的人生境界。

　　四、課堂討論與互動(dòng) 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對這首詩的.理解和感悟，教師適時(shí)點(diǎn)評和引導(dǎo)。

　　五、拓展延伸聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)該如何理解和實(shí)踐這種跨越時(shí)空的朋友之情，并鼓勵(lì)他們寫下自己的感悟。

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦并默寫《送杜少府之任蜀州》全詩。

　　2、結(jié)合所學(xué)，嘗試仿寫一段表現(xiàn)朋友間深情厚誼的文字或者詩歌。

　　【教學(xué)反思】

　　在課后及時(shí)總結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行整理分析，以便于調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)策略。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地背誦《送杜少府之任蜀州》全詩，理解并掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法，深入理解詩歌的內(nèi)容及主題。

　　2、過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生對詩詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，培養(yǎng)他們感受古詩韻律美的能力；通過小組討論、情境再現(xiàn)等方式，幫助學(xué)生理解和分析詩人王勃在詩中表達(dá)的情感和人生哲理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代文人墨客之間的深情厚誼和豁達(dá)的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情，積極面對生活挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：首先通過回顧已學(xué)過的送別詩或者講述相關(guān)的歷史背景，引出今天要學(xué)習(xí)的王勃的.《送杜少府之任蜀州》。

　　二、整體感知：

　　1、教師示范朗誦全詩，然后讓學(xué)生跟讀，初步感受詩的韻律美。

　　2、請學(xué)生嘗試翻譯詩句，教師在旁指導(dǎo)，重點(diǎn)解析難懂詞匯和句式。

　　三、深入研讀：

　　1、分析詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，解讀“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”等詩句描繪的景象以及所蘊(yùn)含的情感。

　　2、討論“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一千古名句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解作者超越地理距離，強(qiáng)調(diào)心靈相通的友情觀。

　　四、拓展延伸：組織學(xué)生討論，在現(xiàn)代社會(huì)中如何看待和處理離別與友情的關(guān)系，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷分享對“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的理解。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦并默寫《送杜少府之任蜀州》全詩。

　　2、寫一篇短文，從自己的角度解讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　六、課堂小結(jié)：

　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，重申《送杜少府之任蜀州》中的友情觀及其現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中傳承和發(fā)揚(yáng)這種積極向上的人生態(tài)度。

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》，理解并掌握詩中的重點(diǎn)字詞、名句，了解五言律詩的基本特點(diǎn)和韻腳規(guī)律。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、品析，把握詩歌的情感基調(diào)和主旨，提高古典詩詞鑒賞能力；通過角色扮演、小組討論等方式，增進(jìn)對詩人豁達(dá)胸襟和深厚友情的理解。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受古代文人士大夫之間的深情厚誼以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生面對離別時(shí)樂觀曠達(dá)的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解和賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古名句，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩人借景抒情的手法，以及在離別之際表達(dá)出的超越時(shí)空限制的友情觀。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：

　　可以從講述中國古代文人送別的文化傳統(tǒng)入手，引出王勃的《送杜少府之任蜀州》。

　　2、分步解析：

　�。�1）作者及背景介紹：簡述王勃的生平事跡，以及此詩創(chuàng)作的`時(shí)代背景。

　　（2）朗誦指導(dǎo)：先由教師示范朗讀，后組織學(xué)生集體或分組誦讀，要求注意節(jié)奏、韻律以及情感表達(dá)。

　　（3）文本解讀：逐句解析詩句，講解關(guān)鍵字詞含義，梳理詩歌內(nèi)容，揭示詩人的情感變化及其表現(xiàn)手法。

　�。�4）深入探究：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這一名句的內(nèi)涵及啟示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考和討論。

　　3、鞏固提升：

　　設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)題，如解釋重點(diǎn)詞語，背誦全詩，寫一段心得體會(huì)等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

　　4、小結(jié)拓展：

　　總結(jié)本詩的藝術(shù)特色和思想情感，探討其在歷史長河中的地位和影響。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)正確對待人生的聚散離合，培養(yǎng)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生態(tài)度。