《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)及檢測(cè)題

2024-11-15 蜀道難

　　引言：《蜀道難》詩人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，以下是小編為大家提供的《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)及賞析檢測(cè)題，希望對(duì)你們有幫助。

　　《蜀道難》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、僦R(shí)與能力目標(biāo)：

　�、谶^程與方法目標(biāo)：

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　3、重點(diǎn)與難點(diǎn)突破及途徑。

　　本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：

　　難點(diǎn)原因：

　　突破途徑：

　　二、教材處理

　　1、學(xué)生狀況及對(duì)策：

　　2、內(nèi)容的組織安排：

　　三、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用(實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、建立模型法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：(自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、模型法、類比法、由簡(jiǎn)到繁法、動(dòng)手動(dòng)腦)

　　3、教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等其作用是：

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　第一環(huán)節(jié)： ( 分鐘)

　　l 導(dǎo)入……激發(fā)興趣，(激發(fā)求知欲)

　　“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　第二環(huán)節(jié)： ( 分鐘)

　　新課學(xué)習(xí)：

　　第三環(huán)節(jié)： ( 分鐘)

　　課堂小結(jié)：

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充，這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　第四環(huán)節(jié)： ( 分鐘)

　　布置作業(yè)：

　　分為兩部分：

　　(1)書面作業(yè)p……和復(fù)習(xí)本節(jié)。

　　(2)預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，目的是為了鞏固本節(jié)知識(shí)和順利學(xué)習(xí)下節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　第五環(huán)節(jié)：

　　教學(xué)體會(huì)

　　總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采用(實(shí)驗(yàn)探究法、控制變量法、知識(shí)遷移法、建立模型法、認(rèn)識(shí)類比法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　《蜀道難》賞析檢測(cè)題

　　1.對(duì)于《蜀道難》有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.“上有六龍回日之高標(biāo)”引用古代神話，極寫山之高峻，山之愈高，則愈可見路之難行。

　　B.“悲鳥號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”自然景觀中富有濃郁的感情色彩，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　C.“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，運(yùn)用夸張與襯托的手法，寫出了山峰之高、絕壁之險(xiǎn)。

　　D.詩人展開豐富的想象，著力描繪了蜀道上瑰麗驚險(xiǎn)的`山川，表現(xiàn)了蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則是寫仕途坎坷，從中透露了詩人對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切，這恰恰反映了詩人那種美好善良的情懷以及關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的一貫詩風(fēng)。

　　2.詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用“五丁開山”的傳說?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

　　3.詩人運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?

　　參考答案

　　1.D

　　2.詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國(guó)長(zhǎng)期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國(guó)，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。

　　引“五丁開山”的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。

　　3.神話傳說：五丁開山，六龍回日。虛寫映襯：黃鶴飛不過，猿猱愁攀援。摹寫神情動(dòng)作：手捫星辰，呼吸緊張，撫胸長(zhǎng)嘆。借景抒情：古木荒涼，鳥聲悲凄。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”。