古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

2020-11-28 詩(shī)歌

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲就是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。以下是小編為大家整理古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參閱！

　　古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握詩(shī)歌中常見的修辭手法及作用。

　　2、掌握詩(shī)歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。

　　課前預(yù)習(xí)案

　　一、古詩(shī)詞中常見修辭手法：

　　比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問、反問、用典、互文、疊字、反復(fù)、頂真等。

　　1、比喻

　　用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩(shī)歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長(zhǎng)。

　　●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

　　柳梢青·送盧梅坡劉過

　　泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。

　　[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

　　問：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。

　　簡(jiǎn)析：這首詩(shī)主要運(yùn)用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現(xiàn)離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現(xiàn)思念之切。

　　2、借代

　　借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄。

　　例如李清照的《如夢(mèng)令》知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。詩(shī)中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。

　�、俳栌萌�(或物)的標(biāo)志、特征去代替人(或物)的名稱

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》

　　簡(jiǎn)析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。

　�、诮栌檬挛锞哂写硇缘牟糠秩ゴ媸挛锏恼w

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》

　　簡(jiǎn)析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩(shī)人以帆代指整個(gè)船。

　　檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　簡(jiǎn)析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長(zhǎng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。

　　③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物

　　舉酒欲飲無(wú)管弦。白居易《琵琶行》

　　簡(jiǎn)析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩(shī)人用管弦指代音樂。

　　想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》

　　簡(jiǎn)析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊(duì)。

　　3、夸張

　　對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)危樓高百尺等。

　　●例析2：閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。

　　與夏十二登岳陽(yáng)樓李白

　　樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。

　　問：對(duì)第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

　　簡(jiǎn)析：第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽(yáng)樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩(shī)想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩(shī)人恍若置身仙境的情景。

　　古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，而詩(shī)歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語(yǔ)言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩(shī)歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文課本必修1》第一單元就安排了詩(shī)歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫道“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌的最基本而又最重要的審美單元，詩(shī)歌的意象鑒賞是開啟詩(shī)歌大門的一把重要鑰匙，可以說抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著鑰匙去打開詩(shī)歌殿堂之門，這是語(yǔ)文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習(xí)主體以不變應(yīng)萬(wàn)變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應(yīng)對(duì)高考試卷中變換莫測(cè)的試題。而藝術(shù)還原法是詩(shī)歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過意象鑒賞示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　詩(shī)歌鑒賞是高中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩(shī)一樣的年齡，對(duì)詩(shī)歌充滿向往，對(duì)詩(shī)歌鑒賞已有一定的常識(shí)與生活積累，但經(jīng)典詩(shī)歌學(xué)習(xí)不多，鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累還很單薄，面對(duì)詩(shī)歌的抽象語(yǔ)言符號(hào)不知從何下手;與此同時(shí)，學(xué)生的審美觀正在逐步形成，有一定的審美沖動(dòng)，因此，必須從審美興趣的培養(yǎng)、鑒賞術(shù)語(yǔ)的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養(yǎng)上加以積極的引導(dǎo)，授之以“漁”。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　本課依據(jù)新課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩(shī)歌意象的畫面，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩(shī)歌意象鑒賞的方法。教師將引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。

　　四、教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解掌握部分傳統(tǒng)意象的寓意。

　　2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。

　　3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn):掌握藝術(shù)還原法。

　　難點(diǎn):鑒賞詩(shī)歌的意象。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、多媒體教室

　　課前作業(yè):要求學(xué)生搜集常見的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習(xí)小組集中討論，嘗試為意象下個(gè)定義。

　　(一)導(dǎo)入:

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。先秦的詩(shī)經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂府古詩(shī)，唐詩(shī)、宋詞、元曲以及現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌就是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的詩(shī)歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國(guó)文明史河的積淀、漢民族語(yǔ)言的結(jié)晶。本單元我們將學(xué)習(xí)一組現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌，先看單元學(xué)習(xí)要求第二段中“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說明詩(shī)歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩(shī)歌的意象鑒賞是開啟詩(shī)歌大門的一把重要鑰匙，抓住了詩(shī)歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。

　　那么什么是意象呢?大家搜集了多少常見的詩(shī)歌意象?這些意象又有何寓意呢?

　　(二)介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象

　　1、請(qǐng)部分學(xué)習(xí)小組代表介紹所查找的常見的詩(shī)歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個(gè)定義。

　　教師等學(xué)生討論結(jié)束后，展示一組詩(shī)歌意象圖片，每張圖片都配有詩(shī)句。

　　歸類總結(jié):(屏幕展示)意象是融入了主觀情意的客觀物象。它必須是經(jīng)過詩(shī)人主觀的篩選與情感化合，以符合詩(shī)人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。

　　部分傳統(tǒng)意象的寓意:

　　楊柳—惜別圓月—思鄉(xiāng) 落花—傷春浮云—漂泊

　　流水—惜時(shí) 古跡—懷舊黃葉—悲秋蓮花—高潔

　　[特別提醒]

　　A.積累傳統(tǒng)意象及其寓意。鑒賞古代詩(shī)歌需要了解這些意象特有的文化內(nèi)涵，如歲寒三友中的“松”，中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見流水則思年華易逝，聽梧桐細(xì)雨則倍感凄楚悲涼。

　　B、知人論世看意象。由于詩(shī)歌語(yǔ)言的多意性、不確定性決定了大部分的意象含義是不確定的，它隨著詩(shī)人的生活閱歷、情感體驗(yàn)、人生理想、審美情趣的不同而千差萬(wàn)別。

　　2、(屏幕展示)一組黃昏畫面

　　同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受�？吹竭@些畫面，請(qǐng)大家說說感想。并用一句詩(shī)來描述該情景。

　　學(xué)生回答后，提示:同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的雄闊壯美;在李清照看來卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個(gè)愁字了得”的哀婉悲涼;李商隱面對(duì)黃昏覺得“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。

　　因此，解讀詩(shī)歌的意象，要注意結(jié)合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。

　　詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)反思:

　　1、本節(jié)課課件主要運(yùn)用POWERPOINT軟件制作，融音樂、圖片、文字為一體。凡課件設(shè)計(jì)到的詩(shī)歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂以極富古典韻味的古箏曲為主，用以營(yíng)造良好的詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩(shī)歌的意象美和意境美。

　　2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和鑒賞、審美能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識(shí)的課堂內(nèi)化和布控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;本課以欣賞詩(shī)意盎然的音樂與圖片導(dǎo)入，以詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)為元點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩(shī)歌語(yǔ)言符號(hào)還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩(shī)歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動(dòng)的詩(shī)歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無(wú)形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，又有利于知識(shí)的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一、傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，做到師生互動(dòng)，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3、學(xué)生在課前積極搜集詩(shī)歌的傳統(tǒng)意象，思考并將這些詩(shī)歌意象的寓意并進(jìn)行歸類;課堂上積極參與活動(dòng)，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩(shī)歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，能舉一反三，形成能力。

　　詩(shī)歌意象鑒賞與藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)

　　本設(shè)計(jì)能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強(qiáng)。

　　關(guān)于詩(shī)歌意象的理解，作者能夠注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，以學(xué)生已知的常見的詩(shī)歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)意象的整體把握。如何正確地理解意象?作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩(shī)歌所提供的詩(shī)句以及與詩(shī)篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規(guī)律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗(yàn)證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習(xí)，還是以掌握和鞏固這一方法為訓(xùn)練的目標(biāo)。可以說，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

　　但是，作為中學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的.還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運(yùn)用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。

　　古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、弄清中考詩(shī)歌鑒賞的考點(diǎn)

　　2、掌握詩(shī)歌鑒賞必要的知識(shí)、方法及技巧。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　詩(shī)歌鑒賞的方法及技巧

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：古詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來各地中考題中常有詩(shī)詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩(shī)歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩(shī)歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。

　　二、古典詩(shī)詞的考點(diǎn)

　　出示幻燈：

　　1、品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。

　　2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧

　　3、感知形象，體會(huì)意境

　　4、理解內(nèi)容，把握感情。

　　第一關(guān) 品味語(yǔ)言

　　(一)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)

　　1、提問方式：

　　①、這句詩(shī)中最生動(dòng)傳神的是那個(gè)詞?為什么?

　�、�、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?

　�、邸⒛硞€(gè)字有的版本作其他字，你覺得哪個(gè)更好，為什么?

　　2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。

　　大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城

　　3、答題套路：某字在詩(shī)中的意思是( )，生動(dòng)形象地寫出了( )的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者( )的情感。

　　4、趁熱打鐵

　　渡荊門送別(李白)

　　渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

　　詩(shī)歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在哪里?

　　(二)、句子的賞析(主旨句情感句)

　　1、賞析方法

　　(1)看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。

　　(2)分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。

　　2、答題套路：

　�、賹懥耸裁磧�(nèi)容 + ②運(yùn)用什么方法 + ③表達(dá)什么情感

　　3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法

　　閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

　　白雪卻閑春色晚，故穿庭樹作飛花

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

　　4、趁熱打鐵

　　酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(劉禹錫)

　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

　　“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)?

　　第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧

　　1、常見的表現(xiàn)技巧

　�、偈闱榉绞剑褐笔阈匾� 間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等)

　�、诒憩F(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以樂寫哀、對(duì)比映襯、化用典故等

　　③修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等

　　2、提問方式：這首詩(shī)歌采用了何種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧)或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果? 3、答題套路：首詩(shī)用了( )的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，修辭手法),從而突出了(強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……)作者( )的情感(心情，心境)

　　第三關(guān) 體會(huì)意境，描述畫面

　　1、詩(shī)歌“形象”的傳統(tǒng)含義：

　　如：折柳長(zhǎng)亭—惜別月霜—思鄉(xiāng) 梅—堅(jiān)貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花— 感時(shí)傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國(guó) 浮萍飛蓬孤雁—漂泊無(wú)依憑欄—思念故國(guó)親人紅葉—相思等等。

　　2、答題要領(lǐng)：

　　準(zhǔn)確把握詩(shī)中景物特點(diǎn)及詩(shī)人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩(shī)詞優(yōu)美意境，語(yǔ)言要生動(dòng)優(yōu)美，順暢。

　　3、即興演練

　　早春呈水部張十八員外 ( 韓愈)

　　天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　1、這首詩(shī)用“草色遙看近卻無(wú)”來描寫早春，給人以無(wú)窮的美感和趣味。請(qǐng)把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。

　　第四關(guān) 概括內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1、把握情感類題型的解答：

　　(1)從題目入手。

　　(2)從關(guān)鍵詩(shī)句入手。

　　(3)從作家的相關(guān)背景入手。

　　(4)從意象的象征義入手。

　　(5)從詩(shī)歌的題材入手。

　　2、詩(shī)歌類別

　　田園詩(shī)：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。

　　寫景詩(shī)：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛贊美之情。

　　送別詩(shī)：依依不舍的留戀;對(duì)友人的思念;勸勉安慰的豁達(dá);坦陳心志的告白。

　　邊塞詩(shī)：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的決心;壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤;久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。

　　懷古詩(shī)：多借古諷今，憂國(guó)傷時(shí);感慨個(gè)人遭遇，渴望建功立業(yè);抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國(guó)家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。

　　古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的寓意。

　　2、教會(huì)學(xué)生掌握詩(shī)歌意象鑒賞的方法。

　　3、提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌意象的能力和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握鑒賞的方法。

　　難點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　歷代詩(shī)歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國(guó)民族語(yǔ)言的結(jié)晶。我們先看“語(yǔ)文1”第一單元學(xué)習(xí)要求第二段中一段話“鑒賞詩(shī)歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情�！边@說明鑒賞詩(shī)歌的意象與把握詩(shī)歌的情感是學(xué)習(xí)詩(shī)歌單元的重點(diǎn)。眾所周知，詩(shī)歌常常用具體的意象來營(yíng)造詩(shī)歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩(shī)歌的意象鑒賞是開啟詩(shī)歌大門的一把重要鑰匙。

　　二、引入主體內(nèi)容

　　(一)詩(shī)歌意象的內(nèi)涵

　　意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈。簡(jiǎn)單地說，“意”，就是詩(shī)人的思想、情感、意念;“象”，就是物象、景象，形象。對(duì)于這種蘊(yùn)含著深厚文化或詩(shī)人感情的東西我們稱之為“意象”，即意中之象。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”是有了“人”“花”“月”“鳥”“澗”等意象的組合，才有了靜謐恬然的意境;張若虛《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象組合，于是就有了“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水”的人生探問和宇宙暢想�？梢�，意象是詩(shī)歌的靈魂。

　　(二)詩(shī)歌意象的特點(diǎn)

　　1、含蓄性

　　古詩(shī)中的意象往往言在此意在彼。

　　以物喻人

　　香草——君子惡禽——小人。

　　以物寄情

　　楊柳——惜別圓月——思鄉(xiāng) 落花——傷春浮云——漂泊

　　流水——惜時(shí) 古跡——懷舊黃葉——悲秋蓮花——高潔

　　紅豆——相思丁香——哀愁紅藥——悲苦羌笛——凄切

　　芳草——離恨

　　以物指事

　　舟楫——引薦長(zhǎng)亭——送別

　　2、特定性

　　在不同的詩(shī)句中，特定的意象都可能表達(dá)相同的情感和內(nèi)容

　　人煙寒橘柚，秋色老梧桐。

　　梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。

　　春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

　　梧桐——傷感金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。

　　梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。

　　梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

　　寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　3、多樣性

　　古代詩(shī)人由于受特定環(huán)境的影響，不同的詩(shī)人在不同的歷史時(shí)期對(duì)同樣的意象會(huì)產(chǎn)生不同的感受。

　　酒——樂何以解憂，唯有杜康。

　　酒——悲醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　酒——愁抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　酒——喜肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯。

　　酒——離勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　酒——合人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

　　三、舉例分析鑒賞詩(shī)歌的意象

　　例一

　　下面我們一起來分析一下2002年的鑒賞題。

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情?

　　前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，詩(shī)中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么?

　　教師提示：柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝迎風(fēng)飄動(dòng)，像一支多情的手在挽留著遠(yuǎn)去的離人，由此有了《詩(shī)經(jīng)。小雅。采薇》中的“昔我往矣，楊柳依依”的情景，仿佛柳樹要與戊守邊關(guān)的人依依惜別。再者“柳”與“留”諧音，故古人有折柳送別之舉。折柳表惜別之情。另外，人已去而柳樹猶在、柳條依依，似乎在懷戀遠(yuǎn)方的親朋，故又有懷戀、懷遠(yuǎn)之意。詩(shī)中的折柳是指北朝樂府《鼓角橫吹曲》中的《折楊柳枝》，詩(shī)人靜夜聞笛，聽折柳曲，思緒被悠揚(yáng)的笛聲勾動(dòng)，引發(fā)濃濃的思鄉(xiāng)之情，所以說，折柳是關(guān)鍵。

　　例二

　　下面我們一起分析《天凈沙·秋思》的意象。

　　《天凈沙·秋思》

　　馬致遠(yuǎn)

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

　　夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　教師點(diǎn)評(píng)：一個(gè)浪跡天涯的游子，在一個(gè)深秋的傍晚，牽著一匹瘦馬，于瑟瑟秋風(fēng)中走在有“枯藤老樹昏鴉”的古道上，猛一抬頭，看見潺潺的水流上橫著的小橋和炊煙繚繞著的人家，一種酸楚的流落感和著人生的失落感一起涌上心頭，這滋味是難以訴說的，作者借助九個(gè)富有表現(xiàn)力的意象用蒙太奇的手法構(gòu)織了一幅蕭瑟、凄涼的畫面，再加上“斷腸人在天涯”，便把蕭瑟之秋與游子之思有機(jī)結(jié)合起來，把悲秋推向極致。難怪有人因這首而稱馬致遠(yuǎn)為“秋思之祖”。

　　例三

　　下面我們一起分析王昌齡的《采蓮曲》中的組合意象。

　　《采蓮曲》

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

　　亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　教師解析：組合意象就是將有關(guān)的幾組具象羅列出來，從具象的形、聲、色、味去體會(huì)詩(shī)句，確立聯(lián)想方向，發(fā)揮想象，把作者蘊(yùn)涵在意象中的主觀色彩挖掘出來。根據(jù)《采蓮曲》詩(shī)中“荷葉”“羅裙”“芙蓉”等意象的形、色來聯(lián)想：采蓮女裙似荷葉、臉如荷花，蕩舟于荷叢，放歌于水上。這些意象組合構(gòu)成了一幅色彩明麗，格調(diào)清新的采蓮圖，我們可以感受到詩(shī)人寫作時(shí)歡快喜悅之情，進(jìn)而也能體會(huì)到詩(shī)人熱愛生活、熱愛自然的情感。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起了解詩(shī)歌意象，重點(diǎn)探索了詩(shī)歌意象鑒賞的方法，分析了一些詩(shī)歌意象，希望能在詩(shī)歌鑒賞方面找到一個(gè)突破口。

　　從上面的分析，我們不難看出，詩(shī)歌的意象鑒賞并不難，只要我們能根據(jù)詩(shī)歌的語(yǔ)言提供的信息，充分調(diào)動(dòng)我們的生活積累，展開豐富的聯(lián)想與想象，藝術(shù)地再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的形象、聲音、色彩、線條、畫面，從而準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感與寫作意圖。那么，我們的詩(shī)歌鑒賞可以說已邁出了一大步。

　　意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，是詩(shī)人抒發(fā)情感的最基本的方法，也是鑒賞詩(shī)歌最基本而又最重要的審美單元。可以說把握了意象也就抓住了詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)含其中的思想感情。只有對(duì)意象有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，我們才能全面而準(zhǔn)確的理解和把握詩(shī)歌，才會(huì)對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生深摯的審美情感。當(dāng)然，要想很好地解讀詩(shī)歌的意象，還須多朗讀、多積累、多鑒賞。

　　五、布置練習(xí)

　　1、課外搜集常見的詩(shī)歌意象并分析意象的寓意。

　　2、閱讀下面兩首詩(shī)歌，回答這兩首詩(shī)為什么都寫到雁?

　　聞雁

　　韋應(yīng)物

　　故園渺何處? 歸思方悠哉。

　　淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

　　寒塘

　　趙瑕

　　曉發(fā)梳臨水，寒塘坐看秋。

　　鄉(xiāng)心正無(wú)限，一雁過南樓。

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