《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-03-05 沁園春

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　檢測(cè)背誦

　　二、出示目標(biāo)

　　1、背誦下闋

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言。

　　三、自學(xué)自測(cè)

　　(一)朗讀下闋

　　(二) 自測(cè)

　　1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?

　　明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的?

　　明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的.意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　3、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　4、提問：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)

　　5、討論：誰是真正的英雄?

　　明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

　　6、提問：作者在下闋為什么要議論評(píng)說古代帝王?

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　四、討論答疑

　　五、小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　1、背誦全詞

　　2、這首詞的層次與思路

　　這首詞，上闋寫(北國(guó)雪景)，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入(抒情、議論)，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

　�。病⒗斫庠~的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；

　　３、了解精煉的語言；

　�。础⒗斫鈱懢�、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　�。�、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、了解精煉的語言；

　�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；

　�。场Ⅲw會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　１、體會(huì)詩人對(duì)壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；

　�。病⒗斫鈱懢�、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課文

　　可從人民大會(huì)堂巨幅國(guó)畫或詠雪名句談起。

　　二、釋題

　　沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

　　三、回憶詞的有關(guān)知識(shí)

　　概念、分類、派別。

　　四、字詞，學(xué)生板演

　　五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞

　　力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)讀熟。

　　六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

　　七、根據(jù)意思劃分上闋層次

　　結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

　　八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會(huì)

　　１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國(guó)”的遼闊和壯觀；

　�。病ⅰ氨狻迸c“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；

　�。�、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

　　九、具體描寫，即中間七句的'分析和領(lǐng)會(huì)

　�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？

　�。�、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？

　　３、靜景：寫“長(zhǎng)城”，寫“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

　�。�、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢(shì)的活力？

　　十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì)

　�。�、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

　　２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

　　十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感

　　寫景手法的運(yùn)用。

　　描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)大好河山。

　　十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋

　　十四、作業(yè)

　�。�、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

　　２、熟背上闋。

　�。场㈩A(yù)習(xí)下闋。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。(難點(diǎn))

　　2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。(重點(diǎn))

　　3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。(重點(diǎn))

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　教學(xué)過程

　　一、親詩人，導(dǎo)新課

　　1、談話：

　　(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。

　　詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標(biāo)：

　　讀──思──悟──誦

　　二、憶歷史，知背景

　　(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀

　　導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：

　�、庞霉P畫出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

　�、茖⒆约翰欢牡胤阶魃蠘�(biāo)記。

　�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?

　　2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。)

　　3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。

　　4、全班練習(xí)配樂朗讀。

　　四、思

　　導(dǎo)語：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?

　　(是褒義)那祖國(guó)有哪些可贊之景?

　　(引導(dǎo)分析寫法。)

　　3、你如何理解“封”和“飄”字?

　　(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)

　　4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀?

　　(“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)

　　引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。

　　過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)

　　問：現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想，即是虛寫。)

　　5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?

　　明確：秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評(píng)論句。)你怎樣理解?

　　詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確)

　　明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛€(gè)人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎?

　　(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。)

　　小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟

　　導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的.最高境界，是讀者與作者同呼吸。

　　設(shè)置問題：

　　1、詞中描寫了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國(guó)雪景圖。

　　(順勢(shì)回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)

　　2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情?

　　3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。(見時(shí)機(jī)而視)

　　六、誦

　　1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。

　　(男、女生比賽背，小組比賽背。)

　　2、配樂朗誦比賽。

　　(以小組為單位。)

　　七、友情作業(yè)

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國(guó)雪景圖。

　　結(jié)束語

　　(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 了解詩歌的特點(diǎn).

　　2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。

　　3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國(guó)山河，立志超越前人。

　　4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)過程：

　�、鍖�(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識(shí)”導(dǎo)入

　　教師補(bǔ)充：詩歌特點(diǎn)：

　�、啪哂袕�(qiáng)烈的感情色彩。

　�、仆ㄟ^形象表達(dá)思想感情。

　�、歉挥邢胂蟆�

　�、日Z言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　�、娉踝x全詞：

　　1、檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

　　2、聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　3、齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

　�、缇x上闋：回答下列問題。

　　1、上闋可分為幾層，每一層的`層次意思是什么？

　　2、找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　3、“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

　　4、把靜景寫成動(dòng)景的句子是？

　　5、小結(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　6、齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無比的熱愛和贊美之情。

　�、杈x下闋：

　　1、按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

　　2、師生研討：

　�、欧謳讓�、層意。

　�、啤敖饺绱硕鄫桑裏o數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。

　　3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。

　�、琶珴蓶|：

　�、祁櫻孜洌�

　�、顷懹危�

　　⑷范仲淹：

　�、春把弊值某烧Z。

　�、祵懷┑墓旁�。

　　㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語言特點(diǎn)。

　�、昕偨Y(jié)。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　課文分析

　　全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

　　教學(xué)思路

　�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；

　�。场⒄_理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？

　�。ㄉ祥牐好鑼懕眹�(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）

　�。�、總寫北國(guó)雪景的句子是哪句？

　�。病⑸详I中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的`氣魄，是實(shí)寫。）

　�。场⒃娙耸侨绾蝸肀憩F(xiàn)這些景象的？

　　（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　�。础ⅰ绊毦θ�，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？

　�。ㄇ懊媸菍憣�(shí)，這里是想象的虛景。）

　�。�、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）

　�。�、詩人如何從上闋描寫北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　�。ā敖饺绱硕鄫�，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　�。贰⒆髡哂靡粋€(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評(píng)不足。）

　　８、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　�。薄� 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

　�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見《讀寫導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　�。病⒈痴b課文。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、知識(shí)與能力：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　�。�、過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過分析重點(diǎn)詞語把握詞的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　媒體使用

　　多媒體。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　１、導(dǎo)語：

　　雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的'氣魄。

　�。�、播放視頻資料。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　�。�、指名有感情朗讀課文。

　�。�、提問：

　　這首詞描寫了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。场⒔M織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

　�。薄⑻釂枺�

　　你認(rèn)為《沁園春雪》中哪些詞句寫的好，為什么？

　�。�、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　�、� 詞句表面意思→

　�、� 在具體語境中的表達(dá)作用→

　　⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　�。�、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　�。�、品析詞句：

　　詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　�。�、出示閱讀材料：

　　⑴ 介紹寫作背景。

　�、� 播放詩詞朗讀錄音。

　�。病⒉贾瞄喿x任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　�。�、組織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　�。�、背誦課文、默寫課文。

　　能力目標(biāo)

　　理解背景、把握大意。

　　思想目標(biāo)

　　熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　１、指名朗讀課文。

　�。病⒆寣W(xué)生談?wù)剬?duì)這首詞的初步理解。

　　二、題解與背景

　　本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長(zhǎng)短句。沁園春，詞牌名。

　　三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。

　�。�、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

　　上片：描寫北國(guó)雪景；下片：縱論歷代英雄。

　　四、討論研究下列問題

　�。�、總寫北國(guó)雪景的句子是什么？

　�。�、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原）用自己的話描繪一下北國(guó)雪景，并談?wù)勀愕腵感受。

　　（這些景觀大勢(shì)磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫。）

　�。场⒛膸拙涫翘摼�？

　　４、你認(rèn)為以動(dòng)寫靜的句子是哪些？

　�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）

　　五、背誦詩歌

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。

　�。病⒘私庠~多種表達(dá)方式共用的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋

　　二、學(xué)習(xí)下闋

　�。薄R頌下闋。

　�。�、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　�。�、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？

　�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？

　�。础⒃鯓永斫狻熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

　�。ㄔ娙嗣鑼懕眹�(guó)雪景，有雄壯之氣勢(shì)，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）

　　三、重點(diǎn)詞句子的理解

　�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

　　２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上的`作用。承上啟下，過渡作用。

　�。�、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？

　�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱意。這是對(duì)一代新人的呼喚和企盼。）

　　四、小結(jié)

　　五、處理課后第三題。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。

　　2、背誦課文、默寫課文，理解背景、把握大意。

　　3、熱愛祖國(guó)大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺(tái)”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地?zé)o私玉萬家。”等等，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。

　　二、初讀課文

　　1、了解背景

　　這首詞寫于1936年2月。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的`塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后寫下了這首詞。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　3、齊讀。

　　三、再讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者運(yùn)用哪些修辭來描寫景色的？（夸張、擬人、比喻等。）

　　3、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國(guó)雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引�?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色，感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國(guó)雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。）

　　4、齊讀、指名讀詞的上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　5、找出本詞的過渡句。（江山如此多嬌，/引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。）

　　6、對(duì)歷史英豪作者是怎樣評(píng)價(jià)的？（評(píng)論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評(píng)的基調(diào)，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）

　　7、仔細(xì)的體會(huì)“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來者居上的氣概，詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績(jī)的自信、自勵(lì)和抱負(fù)。）

　　8、齊讀、齊讀詞的下闋。

　　四、精讀課文

　　1、反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？

　　它的抒情是與寫景、議論有機(jī)結(jié)合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國(guó)山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國(guó)河山的壯麗，想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對(duì)歷代英雄加以評(píng)說而寓情于議，蘊(yùn)含詩人對(duì)祖國(guó)的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達(dá)到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強(qiáng)烈的感人的藝術(shù)效果。

　　三、小結(jié)

　　本詞上片描寫北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的

　　1.理解詩詞寫景和議論的特點(diǎn)；

　　2.領(lǐng)會(huì)本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解詩詞大意；

　　2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；

　　3.朗讀，背誦默寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀，背誦默寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。

　　1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

　　掌上千秋史，胸中百萬兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。

　　教師略作解釋，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是吹捧之詞）。

　　2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：

　　“余索潤(rùn)之長(zhǎng)征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”

　　教師說明：這段文字決不會(huì)是吹捧，因?yàn)樗麑懹?945年國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。

　　下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：古人講：“書讀百遍，其義自見�！蔽覀円矎恼b讀入手，來領(lǐng)會(huì)全詩�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容�？梢孕÷暩x。

　　給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢(shì)磅礴）

　　這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　�。ㄖ该晃煌瑢W(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì)是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）

　　把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：

　　這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？

　　三、朗讀品味

　　朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）

　　師：請(qǐng)看前三句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊�！胺狻庇斜鶅觥⒎忾]之意�！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）

　　師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？

　　師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）

　　師：法國(guó)作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。（生描述）

　　師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，詩人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。）

　　師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵娙擞薪?jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作�！�

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫）：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫，有沒有似曾相識(shí)的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì)堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）

　　師：作者面對(duì)“千里冰封，萬里雪飄”的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對(duì)祖國(guó)大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。）

　　師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過朗讀來體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的`扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來寫詩填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰）

　　師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）

　　師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？（生介紹）

　　這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙�，都表現(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國(guó)本領(lǐng)）

　　師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？

　　惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄。

　　(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們?cè)谒枷�、文化方面建樹不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。

　　(3)自信作為無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。

　　主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？

　　師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖、人民群眾）

　　師：這就是說無產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說一說嗎？（生暢談）

　　師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。

　　《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對(duì)偶

　　二、體會(huì)詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1、正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競(jìng)折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ┱w感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的`感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(zhǎng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評(píng)論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對(duì)革命前途的必勝信念。

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭鋸哪膫€(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國(guó)雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　�、凇巴弊纸y(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^�！伴L(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！

　�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　�、賳栴}：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴薄ⅰ吧浴�、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評(píng)說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　�。ㄋ模┦崂怼⒖偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。