教材分析：

　　《沁園春•雪》是毛澤東詩詞的代表作，所寫景物雄渾壯麗，所抒胸襟博大寬廣。在這首詞中，為我們展現(xiàn)了一位頂天立地的巨人，一位指點江山激揚(yáng)文字的詞人，一位壯志滿懷、豪情萬丈的英雄。感情激昂、豪邁，是對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的絕佳教材;還是對學(xué)生進(jìn)行英雄主義教育、勵志熏陶的最佳范本;更是走進(jìn)毛澤東心靈、領(lǐng)略偉人風(fēng)采的最佳橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀、背誦課文。

　　2、體會詩歌的意境，感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情

　　教學(xué)重點：

　　理解寫景、抒情相結(jié)合的特點。

　　教學(xué)難點：

　　把握作者的思想感情。

　　課時安排：二課時

　　第一課時：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀,讀出感情并能流暢背誦正確默寫。

　　2、掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)

　　3、理解詩歌寫景、抒情相結(jié)合的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國現(xiàn)代史上有一位偉人，他帶領(lǐng)中國人民建立了新中國，他是誰?我們眼中的他是一位偉大的政治家、軍事家、哲學(xué)家，同時他更是一位出色的詩人，他的一生寫下了許多催人奮進(jìn)、震撼人心的光輝詩篇。我們今天就來領(lǐng)略其中的一篇《沁園春•雪》。

　　二、介紹背景

　　1931年5月，日本帝國主義占領(lǐng)我國東北地區(qū)，1935年，日本帝國主義侵占我國華北地區(qū)，中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭。而此時，國放黨政府卻奉行不抵抗政策。1935年10月，毛澤東率領(lǐng)長征部隊順利以達(dá)陜北，1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先遣隊準(zhǔn)備東渡黃河，奔走抗日前線。在渡河前夜，恰逢大雪，毛澤東曾于雪后登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上，視察地形。面對祖國的壯麗河山，茫茫雪景，毛澤東意氣風(fēng)發(fā)，豪情滿懷，于是寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(課下注釋一)

　　三、回顧詞的知識

　　詞，又稱長短句。最初稱為“曲詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。詞可以沒有題目，如果有，寫在詞牌的后面，比如今天學(xué)習(xí)的課文，“沁園春”是詞牌名，雪，就是這首詞的題目。

　　四、聽雪，把握基調(diào)

　　1、聽準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏

　　2、讀出怎樣的氣勢

　　3、強(qiáng)調(diào)字音

　　分(fèn)外 成吉思汗(hán) 還看今朝(zhāo) 數(shù)(shǔ)風(fēng)流人物

　　五、讀雪，讀出氣勢

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)重音、停頓、速度、節(jié)奏，讀出激越豪壯的情調(diào)

　　2、點名讀，自由評價

　　(教師先評，學(xué)生跟評)

　　3、齊讀，注意停頓

　　(投影展示停頓)

　　北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽;

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數(shù)英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采;唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　六、看雪，整體感知

　　1、上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式?

　　上闋寫北方雪景，用了描寫和抒情的表達(dá)方式。

　　下闋評歷代帝王，用了議論和抒情的表達(dá)方式。

　　2、上闋寫了哪些景物?這些景物的特點有什么共同之處?請用四個字概括。

　　(長城、黃河、群山和高原。共同之處是雄偉壯麗或雄渾壯闊。)

　　3、詞的上闕描繪了一幅怎樣的情景?描述一下。

　　4、下闋評論了哪幾位帝王?這些帝王在統(tǒng)治上有什么共同之處?

　　(秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗。共同之處是長于武功短于文治)

　　5、作者認(rèn)為誰才是真正的風(fēng)流人物?

　　(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)

　　七、小結(jié)：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。

　　八、作業(yè)：積累寫雪的詩句

　　板書設(shè)計：

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦課文。

　　2、感受詩人的博大胸襟和豪邁情懷。

　　3、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課文、溫習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

　　上下闋各表現(xiàn)了什么內(nèi)容，用了什么表達(dá)方式?

　　二、賞雪，局部感知

　　(一)、小組內(nèi)男女分讀上闋

　　1、前三句有什么作用?

　　2、哪一個字領(lǐng)起了寫景?領(lǐng)起的句子有哪些?

　　3、寫景的句子你喜歡哪一句?賞析一下。

　　(小組交流，從修辭、個別動詞的使用的角度來答)

　　4、哪幾句詩是虛寫?表現(xiàn)了作者怎樣的情懷?

　　(最后三句，抒發(fā)了作者對祖國的山河的贊美)

　　(二)、班級內(nèi)男女分讀下闕

　　1、前兩句的作用是什么?

　　2、哪一個字領(lǐng)起了對歷代帝王的評論?領(lǐng)起的句子有哪些?怎樣理解這個字的含義?

　　一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　3、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能?請用四個字來概括。

　　(文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全。“文”指的是文學(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

　　4、點明主旨的句子是哪句?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

　　“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，表達(dá)了作者作為革命領(lǐng)袖要建功立業(yè)的自信和報負(fù)，以及對無產(chǎn)階級革命群眾的贊美。

　　三、評雪，拓展探究

　　你認(rèn)為我們今天的風(fēng)流人物有哪些?那誰又是將來的風(fēng)流人物呢?

　　四、比較閱讀：

　　《沁園春•長沙》

　　沁園春•長沙

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

　　看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。

　　鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

　　悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

　　攜來百侶曾游。

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。

　　指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

　　曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1925年

　　1、上片中的寫景句，由哪一個字總領(lǐng)?

　　2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?

　　3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?

　　4、“指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?

　　五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們，“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標(biāo)，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。

　　六、作業(yè)：

　　積累作者的詩詞名作并背誦

　　(《沁園春•長沙》、《卜算子•詠梅》)

　　板書設(shè)計：

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