《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東的詞作。此詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。小編收集了這篇文章的現(xiàn)代文翻譯，讓我們一起來(lái)看看吧。
原文
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�？慈f(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。 鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！
翻譯
在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流。看萬(wàn)座山變成了紅色，一層層樹(shù)林好像染過(guò)顏色一樣，滿江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭(zhēng)先恐后。雄鷹敏捷矯健，在遼闊的藍(lán)天里飛翔，魚(yú)兒輕快自如,在明凈的水底里時(shí)沉?xí)r浮，一切生物都在秋天里爭(zhēng)求自由。面對(duì)著無(wú)邊無(wú)際的宇宙，(千萬(wàn)種思緒一起涌上心頭)我要問(wèn)：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰(shuí)決定，主宰�；氐竭^(guò)去，我和我的朋友，經(jīng)常攜手結(jié)伴來(lái)到這里漫游。在一起商討國(guó)家大事， 那無(wú)數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，大家躊躇滿志，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力。評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人，軍閥官僚看得如同糞土。大家是否記得，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆羌て鸬睦嘶◣缀鯎踝×思柴偠鴣?lái)的船。
注釋
�、偾邎@春：詞牌名�！扒邎@”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林，據(jù)《后漢書(shū)·竇憲傳》記載，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì)，竟強(qiáng)奪公主園林，后人感嘆其事，多在詩(shī)中詠之，漸成“沁園春”這一詞牌。
�、讵�(dú)立：典出《九章·橘頌》：“蘇世獨(dú)立，橫而不流兮。”寒秋：就是深秋、晚秋。秋深已有寒意，所以說(shuō)是寒秋。
�、巯娼阂幻嫠�，湖南省最大的河流，源出廣西壯族自治區(qū)靈川縣南的海洋山，向東北流貫湖南省東部，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，北入洞庭湖。所以說(shuō)是湘江北去。
�、荛僮又蓿旱孛�，又名水陸洲，是長(zhǎng)沙城西湘江中一個(gè)狹長(zhǎng)小島，西面靠近岳麓山。毛澤東七律《答友人》中所謂長(zhǎng)島，指此。自唐代以來(lái)，就是游覽勝地。
�、萑f(wàn)山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。
⑥層林盡染：山上一層層的樹(shù)林經(jīng)霜打變紅，像染過(guò)一樣。盡染，此處化用王實(shí)甫《西廂記》中“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉”句意。
�、呗簼M江。漫，滿，遍。
⑧舸（gě）：大船。這里泛指船只。爭(zhēng)流：爭(zhēng)著行駛。
�、帷苞棑簟倍洌胡椩趶V闊的天空里飛，魚(yú)在清澈的水里游。擊，搏擊。這里形容飛得矯健有力。翔，本指鳥(niǎo)盤(pán)旋飛翔，這里形容魚(yú)游得輕快自由。
⑩萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由：萬(wàn)物都在秋光中競(jìng)相自由地生活。萬(wàn)類(lèi)，指一切生物。霜天，指秋天，即上文“寒秋”。
悵（chàng）寥（liáo）廓（kuò）：面對(duì)廣闊的宇宙惆悵感慨。悵，原意是失意，這里用來(lái)表達(dá)由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。寥廓，廣遠(yuǎn)空闊，這里用來(lái)描寫(xiě)宇宙之大。
蒼茫：曠遠(yuǎn)迷茫。
主：主宰。沉�。和吧痢保ㄉ仙蜎](méi)落）意思相近，比喻事物盛衰、消長(zhǎng)，這里指興衰。由上文的俯看游魚(yú)，仰看飛鷹，納悶地尋思（“悵”）究竟是誰(shuí)主宰著世間萬(wàn)物的升沉起伏。
攜來(lái)：挽，牽。來(lái)，語(yǔ)氣詞，無(wú)實(shí)義。百侶：很多的伴侶。侶，這里指同學(xué)（也指戰(zhàn)友）。
崢嶸歲月稠：不平常的日子是很多的。崢嶸：本指山的高峻，此處意謂不平凡、不尋常。稠：多。
恰：適逢，正趕上。同學(xué)少年：毛澤東于1914年至1918年就讀于湖南省立第一師范學(xué)校。1918年毛澤東和蕭子升、蔡和森等組織新民學(xué)會(huì)，開(kāi)始了他早期的政治活動(dòng)。
風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛。風(fēng)華，風(fēng)采，才華。茂，豐滿茂盛。
書(shū)生：讀書(shū)人，這里指青年學(xué)生。意氣：意態(tài)氣概。
揮斥方遒（qiú）：熱情奔放，勁頭正足。揮斥，奔放�！肚f子·田子方》：“揮斥八極�！惫笞ⅲ骸皳]斥，猶縱放也�！狈�，正。遒，強(qiáng)勁有力。
“指點(diǎn)”二句：評(píng)論國(guó)家大事，用文字來(lái)抨擊丑惡的現(xiàn)象，贊揚(yáng)美好的事物。寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章。指點(diǎn)，評(píng)論。江山，指國(guó)家。激揚(yáng)，激濁揚(yáng)清，抨擊惡濁的，褒揚(yáng)清明的。
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯：意思是把當(dāng)時(shí)的軍閥官僚看得同糞土一樣。糞土，作動(dòng)詞用，視如糞土。萬(wàn)戶侯，漢代設(shè)置的最高一級(jí)侯爵，食邑萬(wàn)戶。此借指大軍閥，大官僚。萬(wàn)戶，指侯爵封地內(nèi)的戶口，要向受封者繳納租稅，服勞役。
中流：江心水深流急的地方。擊水：作者自注：“擊水：游泳。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里�！边@里引用祖逖的“中流擊楫”典故。這里指游泳。
遏（è）：阻止。飛舟：如飛之舟，言其迅速。
創(chuàng)作背景
《沁園春·長(zhǎng)沙》是毛澤東于1925年晚秋，離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州途中，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲時(shí)所作。長(zhǎng)沙是毛澤東早年讀書(shū)和從事革命活動(dòng)的地方。1911年，毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在長(zhǎng)沙長(zhǎng)達(dá)12年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。1914年至1918年，他在湖南省立第一師范學(xué)校讀書(shū)。1918年4月，毛澤東與蕭子升等一批志同道合的學(xué)友，在長(zhǎng)沙市榮灣鎮(zhèn)劉家臺(tái)子蔡和森家成立了新民學(xué)會(huì)，蕭子升被選為總干事，毛澤東和陳書(shū)農(nóng)被選為干事。1919年起，毛澤東先后在長(zhǎng)沙修業(yè)小學(xué)、湖南一師附屬小學(xué)等校任教�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，他組織領(lǐng)導(dǎo)了湖南的學(xué)生運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)。接著，他領(lǐng)導(dǎo)了“驅(qū)張運(yùn)動(dòng)”。1920年9月，毛澤東與何叔衡在長(zhǎng)沙建立湖南共產(chǎn)主義小組。次年7月，他和何叔衡作為湖南代表出席中共一大。10月10日，他們?cè)陂L(zhǎng)沙建立中共湖南支部，毛澤東為書(shū)記。不久，又組建中共湘區(qū)委員會(huì)，也任書(shū)記。1923年4月，他離開(kāi)長(zhǎng)沙，到上海、廣州等地參加中共中央和國(guó)民黨中央的領(lǐng)導(dǎo)工作。9月，又返回長(zhǎng)沙，領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)湖南省省長(zhǎng)趙恒惕的斗爭(zhēng)，并開(kāi)展工農(nóng)運(yùn)動(dòng)。1925年2月，他帶著妻兒回到韶山養(yǎng)病，并領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。8月28日，趙恒惕電令湘潭縣團(tuán)防局逮捕毛澤東。毛澤東得到消息后，秘密潛入長(zhǎng)沙。在趙恒惕追捕下，他卻在長(zhǎng)沙待了一二十天，會(huì)見(jiàn)了中共湘區(qū)、省工團(tuán)聯(lián)合會(huì)、文化書(shū)社的負(fù)責(zé)人。9月上旬，他奉命赴廣州參加國(guó)民政府工作，參加國(guó)民黨第二次全國(guó)代表大會(huì)。離開(kāi)長(zhǎng)沙前夕，毛澤東重登岳麓山，重游橘子洲，面對(duì)湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，寫(xiě)下了這首詞。
整體賞析
《沁園春·長(zhǎng)沙》是青年毛澤東的一篇力作，是一篇游故地而觀秋景、憶同窗而思往事、勵(lì)斗志而抒豪情的壯美詞章。縱觀全首詞，寫(xiě)景、述事、抒情渾然一體、一氣呵成，無(wú)論是數(shù)詞還是動(dòng)詞的選用，呈現(xiàn)的都是一種豪邁的氣勢(shì)。寫(xiě)秋景而不衰颯，憶往事而不惆悵，景、事、情緊密交融，大氣磅礴，實(shí)開(kāi)臨秋撫事詞篇之大觀。
詞的上闋是借秋景抒發(fā)革命激情�！蔼�(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境�！昂铩币辉~給人一種寒氣撲面、秋風(fēng)凄厲之感，既點(diǎn)明了作者到達(dá)長(zhǎng)沙的時(shí)間，又暗示了當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn)社會(huì)的黑暗的現(xiàn)實(shí)，更是作者對(duì)自己生命處于危險(xiǎn)之中的切膚感受�！跋娼比ィ僮又揞^”給人一種大河之中、小洲之上的空曠感。接下來(lái)一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這幅秋景異常壯美而富于活力，既是四周楓林如火的寫(xiě)照，又寄寓著作者火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬�！苞棑糸L(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”則是作者對(duì)自由解放的向往與追求。作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。作者描繪這幅生機(jī)盎然的秋景圖，不是信手拈來(lái)，極目所及，而是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，賦之以主觀情感的，把作者積極樂(lè)觀的心志寄寓在景物之上。面對(duì)如此壯美的秋景，作者不禁心動(dòng)神馳，噴出一句“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，把自然風(fēng)景靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的生物作了高度的概括，深刻揭示秋景之奧秘，揭示人生之哲理�！皭澚壤比齻�(gè)字，表露出作者深沉的思慮。面對(duì)如此多嬌的祖國(guó)，反觀人民不能當(dāng)家做主的殘酷現(xiàn)實(shí)，迫使他在悵惘中從內(nèi)心深處發(fā)出“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”這一氣壯山河的詰問(wèn)。這一詰問(wèn)道出了作者的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷，由寫(xiě)景直接轉(zhuǎn)入抒懷，自然帶出下闋的抒情樂(lè)章。
詞的下闋側(cè)重回憶往昔的崢嶸歲月，以“憶”字為統(tǒng)領(lǐng)，以情為線，帶情敘事，抒寫(xiě)昂揚(yáng)的意氣和豪邁的激情。“攜來(lái)百侶曾游”點(diǎn)明作者過(guò)去常和志同道合的學(xué)子來(lái)橘子洲游覽，為下文做鋪墊�！皪槑V歲月稠”正是“曾游”時(shí)的時(shí)代特征。一個(gè)“恰”字打開(kāi)記憶的窗口，“同學(xué)少年”是“百侶”的年齡特征；“風(fēng)華正茂”“書(shū)生意氣”是“百侶”的素質(zhì)特征；“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”，表達(dá)“百侶”的革命氣勢(shì)與革命豪情。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，典出《離騷》“蘇糞壤以充幃兮，謂申椒其不芳”。這里的“糞壤”是楚懷王左右的親信，如上官大夫靳尚之流�！鞍賯H”撰寫(xiě)激濁揚(yáng)清的文章，反對(duì)弊政、提倡革新。在熱血青年們眼中，那些毫不顧及國(guó)家和民族前途的達(dá)官貴人，如同封建時(shí)代的萬(wàn)戶侯一樣，為人不齒，糞土不如�！暗街辛鲹羲硕麸w舟”，這是一種令人興奮神往的景觀，表面上是在回憶游泳經(jīng)歷，似乎也隱指作者和“百侶”在“五四運(yùn)動(dòng)”中激流勇進(jìn)，勇于革命，同時(shí)也隱喻作者在歷史發(fā)展到了新的階段，希望昔日的“百侶”同自己一道“到中流擊水”，以掀起中國(guó)革命的新高潮。這表現(xiàn)了作者和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了上闋“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。
這首詞脫盡自古文人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩(shī)境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣概和高尚情操。全詞無(wú)論寫(xiě)景、憶舊、議論、記事，都緊緊系于變革現(xiàn)實(shí)的思想主線，主題鮮明，羽翼豐盈。詞中景物之壯麗，人物之英俊，事跡之卓絕、情感之豪邁，四者格調(diào)一致，相互輝映，建構(gòu)渾成，淋漓盡致地表達(dá)了一個(gè)世紀(jì)偉人的臨秋情懷。整首詞意境雄偉瑰麗，革命理想崇高。吟之，其情動(dòng)人，思之，其理感人。
歷史角度
在中國(guó)的詩(shī)史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪和對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合起來(lái)的詩(shī)人是屈原。這是中國(guó)古典詩(shī)歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛澤東的詩(shī)詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他善于把自然美與社會(huì)美融為一體，通過(guò)栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。
特別是本詞的最后三句，以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，巧妙回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命的風(fēng)浪中，激流勇進(jìn)。
美學(xué)角度
從美學(xué)上講，崇高美表現(xiàn)于外在方面，體現(xiàn)為高大、遼闊、巍峨、宏偉等壯麗景象。德國(guó)哲學(xué)家康德把崇高分為兩類(lèi)：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢(shì)。俄國(guó)著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基也說(shuō)：“一件事物較之與它相比的一切事物要巨大得多，那便是崇高�！笨鬃右舶选按蟆迸c崇高聯(lián)系起來(lái)，贊嘆：“大哉！堯之為君也。巍巍乎，唯天為大，唯堯則之。”這種巍峨、博大、壯闊的崇高美，在毛主席詩(shī)詞中，以對(duì)山川景物的描繪體現(xiàn)得最為鮮明�！肚邎@春·長(zhǎng)沙》就是其中最優(yōu)秀的篇什之一。
書(shū)法鑒賞
此幅作品大約書(shū)寫(xiě)于1954年，是毛澤東書(shū)法的代表作品，書(shū)家認(rèn)為是毛澤東詩(shī)詞墨跡中最晚的作品，也是最成熟，最高的作品，也是我們所見(jiàn)墨跡中最后的豐碑。詩(shī)墨寫(xiě)在兩頁(yè)紅界信箋上，共15行。毛澤東筆勢(shì)飛動(dòng)，迅疾便捷，但字字獨(dú)立，整篇沖和淡雅，疏朗流暢，字字珠玉，起下承上，左顧右盼，盡得自然之美；脫盡劍拔弩張之勢(shì)，卻筋骨健，艷美灑脫，結(jié)字小疏，字間多不連，但氣脈通暢，墨潤(rùn)有余，瘠肥合宜，無(wú)奇大奇小之字，無(wú)奇輕奇重之筆，無(wú)倚斜取勢(shì)之墨，如百侶少年，風(fēng)華正茂，風(fēng)度翩翩，慢步緩行于湘江之岸，卻胸懷大志“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，字字潤(rùn)美，飛逸奇雄，驂鸞跨鶴，飄飄欲飛。此幅作品園筆兼用方筆，藏鋒為主，兼施露鋒，結(jié)體用筆瀟灑古淡，極盡江左風(fēng)流，囊括北碑筋骨，精能疏淡，典雅悠然，處處含蓄，耐人尋味。布局疏密有致，有行無(wú)列，行間緊密，幾與字間空白相當(dāng)，結(jié)體用筆內(nèi)柔外剛，“標(biāo)拔志氣，輔藻情靈”。全幅一百多字，筆試和墨色隨著書(shū)情而變化，時(shí)而高昂，時(shí)而舒緩，使整幅書(shū)作氣韻貫通又結(jié)構(gòu)完美。
景物描繪角度
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”七句從內(nèi)容上看，寫(xiě)大山，樹(shù)林，湘江，船只，鷹魚(yú)等，既有自然物，也有動(dòng)植物，品類(lèi)齊全，充滿生機(jī)。從寫(xiě)景的角度看，作者在視角角度上，有遠(yuǎn)近高低，從邏輯上，從點(diǎn)到面，由實(shí)到虛，從自然到人類(lèi)。
藝術(shù)角度
中國(guó)古典詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，很講究情與景的交融。劉勰說(shuō)：“繁采寡情，味之必厭�！保ā段男牡颀垺罚┲x榛說(shuō)：“景乃詩(shī)之媒，情乃詩(shī)之胚；合而為詩(shī)，以數(shù)言而統(tǒng)萬(wàn)形，元?dú)鉁喅�，其浩無(wú)涯矣�！保ā端匿樵�(shī)話》）這首詞較好地達(dá)到了情景交融的境界。
主要內(nèi)容
上闋：“今日之游”描述的是人與自然的關(guān)系，描繪了湘江的秋景。
下闋：“昔日之游”作者同一個(gè)激進(jìn)的群體發(fā)生的關(guān)系，追憶了同學(xué)時(shí)光，抒寫(xiě)了胸襟和抱負(fù)。
思想層面
崇高美表現(xiàn)于內(nèi)在方面，則為偉大高尚心靈的反映。古羅馬的朗吉弩斯在《論崇高》一文中，就提出崇高是“偉大心靈的回聲”。這首詞的下半闋著重抒情，正是這種偉大心靈回聲的抒發(fā)。這種抒發(fā)，首先是通過(guò)回憶引出的。
作者簡(jiǎn)介
毛澤東（1893—1976），字潤(rùn)之，筆名子任。湖南湘潭人。無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。工詩(shī)詞。著有《毛澤東詩(shī)詞》《毛澤東文集》等。
沁園春·長(zhǎng)沙教案
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）
4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō)：
⑴同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�、平涣骱螅處燑c(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？
⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋�(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
（交流初讀的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
�、� 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
�。ń涣骱笤倜鞔_：詞牌，題目，一般分為上片或稱(chēng)上闋和下片或稱(chēng)為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱(chēng)作詞為“填詞”。）
⑷ “詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
（明確：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志�；{(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的.大意，作者在這里交代的情況。
�。ㄔ趯W(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：
雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。”讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
①勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善粒鸺t的楓林、藍(lán)天碧水……
�、凼巩�(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞�(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
⑸讓學(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。
②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。
�、叟c古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、� “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
�、� “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
⑸ “中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）
�。鞔_：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
⑴ “詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？
�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？
⑶運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）
3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
上闋雄奇壯觀之景以寫(xiě)景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
（說(shuō)明：因時(shí)間比較倉(cāng)促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
沁園春·長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)背景
高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期，尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣，對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索，激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣；然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味，而完成詩(shī)詞的欣賞
這堂課全面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定的教學(xué)對(duì)策是：通過(guò)合作探究問(wèn)題，動(dòng)用視聽(tīng)感官渲染氛圍，讓學(xué)生更好的理解偉人詩(shī)詞的磅磅氣勢(shì)，更好體會(huì)寫(xiě)景抒情類(lèi)詩(shī)歌鑒賞的方法，為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的開(kāi)端。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3.背誦經(jīng)典詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感價(jià)值與價(jià)值觀：
通過(guò)合作探究把握詩(shī)詞的情感脈絡(luò)，感悟詩(shī)人博大的情懷和革命的壯志，體會(huì)詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
�。ù_立依據(jù)：新課改《教學(xué)大綱》要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高詩(shī)歌鑒賞能力為主，讓學(xué)生能品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展學(xué)生想象力和審美力）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情感。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)朗誦方法，能正確把握朗誦。
四、教學(xué)方法：
情感教學(xué)法，圖表教學(xué)法,朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合教學(xué)法。
五、教學(xué)用具
多媒體課件及多媒體教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入新課】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹詩(shī)詞的奇妙，簡(jiǎn)潔導(dǎo)入。
【講授新課】
（一）【我疑故我思】
�、倜鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解寫(xiě)作背景：
默讀文章，用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概況初讀感受。
自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）
配樂(lè)朗讀、入境體情（小組展示朗讀，教師范讀）比較并評(píng)價(jià)。
②合作探究、品讀鑒賞、體景悟情：
�。ㄏ葎�(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示。）
�。ǘ疚覇�(wèn)故我在】
�。�1）學(xué)生合作探究、品讀鑒賞、體景悟情（重點(diǎn)）
�、偕掀x取了哪些意像？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、谙缕茉炝嗽鯓拥摹巴瑢W(xué)少年”形象？
�、凵舷缕g有什么內(nèi)在聯(lián)系？抒發(fā)了作者怎樣的情懷？
先動(dòng)筆批注，然后分組討論、交流，再在全班進(jìn)行成果展示：
明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）
主旨：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。浚ǔ猩蠁⑾拢�
下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）
�。�2）課堂小結(jié)：教師以提綱的形式展示小組成果。
有的小組抓住了典型意象，用詩(shī)化的語(yǔ)言再現(xiàn)了湘江秋景；
有的小組注重?zé)捵�，�?duì)“看”“擊”“翔”“盡”等字有獨(dú)到的解讀
有的小組讀到了詞的上片，是作者對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河沉淪的憂思；
有的小組分析了同學(xué)少年形象，體會(huì)到了詞人以天下為己任的情懷；
有的小組探究到了詞構(gòu)思的精妙，探究到下片是對(duì)上片誰(shuí)主沉浮的藝術(shù)回答；
（3）方法總結(jié)、能力提升
寫(xiě)景抒情累詩(shī)歌鑒賞的基本方法：
知人論世；抓意象，入境體情；分析形象，體會(huì)情感；品析語(yǔ)言的精當(dāng)，構(gòu)思的`精妙；
�。�4）在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，同學(xué)背誦展示。
�。ㄈ疚役`故我行】
提煉升華、拓展延伸
引入盧新寧在北大畢業(yè)典禮上的致辭，進(jìn)行本節(jié)課的升華拓展：你所站立的地方，就是你的中國(guó)；你怎么樣，中國(guó)便是怎么樣；你是什么，中國(guó)便是什么；那么通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中我們應(yīng)該做什么樣的人呢？
在集體朗誦勵(lì)志詩(shī)歌《少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)》中結(jié)束本課,布置作業(yè)。
七、教學(xué)總結(jié)、反思：
通過(guò)《沁園春長(zhǎng)沙》的教學(xué)，我從以下方面對(duì)自己的教學(xué)作一個(gè)完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)調(diào)整，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)。
一、可取之處：
�。�1）從學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分需要學(xué)生有浪漫思維，和鍛煉相應(yīng)大膽想象的能力，鑒于以前有接觸過(guò)類(lèi)似的詞的形式，學(xué)生上課很有激情，回答問(wèn)題比較積極，合作探究做得非常好，整個(gè)課堂氣氛非常熱烈。
（2）學(xué)生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性和靈活性。
�。�3）從教師的角度看，備課比較充分，課堂調(diào)度適當(dāng)，多媒體運(yùn)用熟練。
�。�4）整體上看，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀德育的教學(xué)成果。
二、不足之處：
�。�1）因時(shí)間有限，個(gè)別問(wèn)題討論淺嘗輒止，未能充分展開(kāi)。
�。�2）在多媒體操作上有個(gè)別不恰當(dāng)之處。
八、附說(shuō)明：
�。�1）所屬課程名稱(chēng)：人教版高中語(yǔ)文必修（一）第一單元第一課《沁園春長(zhǎng)沙》。
（2）知識(shí)點(diǎn)（技能點(diǎn)）：
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀經(jīng)典的能力
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力
3.培養(yǎng)青年學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的真情熱愛(ài)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的德育效果。
（3）適用對(duì)象：初中升高中一年級(jí)學(xué)生。
沁園春·長(zhǎng)沙說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《沁園春長(zhǎng)沙》出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修一第一單元，是高中新詩(shī)單元中的第一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課。新課標(biāo)中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中新詩(shī)單元獨(dú)此一個(gè)，無(wú)可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
詩(shī)歌是通過(guò)形象來(lái)反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)。在分析詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，來(lái)再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。
又因?yàn)椤肚邎@春長(zhǎng)沙》采用的是用古典詞格寫(xiě)新時(shí)代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語(yǔ)言是精煉的，往往一個(gè)詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適宜用溫故知新法，體會(huì)詞中借景抒情的特點(diǎn)。據(jù)此，本課定下了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.把握新詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
2.學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。
3.背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法
1.研究傳統(tǒng)文化與詩(shī)歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩(shī)歌。
2.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)人蘊(yùn)涵于作品中的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟詩(shī)人博大的情懷，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。
詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)意象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；高一學(xué)生還沒(méi)有形成通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)體會(huì)詩(shī)歌意境的思維習(xí)慣，對(duì)意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會(huì)借景抒情的特點(diǎn)”為教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)詩(shī)歌中宏大的意境為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
首先，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要營(yíng)造一個(gè)合適的環(huán)境氛圍，以便學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)詩(shī)詞形成一種感性認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)人這一環(huán)節(jié)中，可以有意引入較多的有關(guān)秋景的詩(shī)句，與學(xué)生一起誦讀、品味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
其次，不管從哪個(gè)角度看，分析、鑒賞都必須建立在學(xué)生讀懂詩(shī)詞的基礎(chǔ)之上。由此，要采用反復(fù)誦讀方式，讓學(xué)生對(duì)本詞先有一個(gè)整體的感覺(jué)。
再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。即：景是情的肌膚，是可感，可親的；情是景的靈魂，是輕靈，纏繞妙的。因此，解讀詩(shī)詞的捷徑就是從賞景入手，進(jìn)而把握詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)而了解作者情感。在教學(xué)中，應(yīng)該著重落實(shí)對(duì)于本詞的秋景賞析但又不能局限于對(duì)景的分析，更在于引導(dǎo)學(xué)生體察詞情、詞境。
第四，在高中階段，要求學(xué)生對(duì)詞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的理解較初中的水平有所提高。我們可以進(jìn)行比較閱讀如（《沁園春雪》），讓學(xué)生通過(guò)比較分析，試著歸納出詞的一些特點(diǎn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中掌握有關(guān)知識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練加以強(qiáng)化。
第五，教學(xué)中要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)誦讀，力求達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。學(xué)生不是作為自覺(jué)的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。為了避免這種情況，在課堂上讓學(xué)生分小組討論，并自主畫(huà)出詞中的意境和帶入角色朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只作簡(jiǎn)單的啟發(fā)、引導(dǎo)。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課分為兩個(gè)課時(shí)教學(xué)，以美讀為線索，分三步學(xué)習(xí)（韻味、情境、人生）本課的教學(xué)程序如下：
1結(jié)合視頻聯(lián)想秋天，并對(duì)比古人筆下的秋天來(lái)導(dǎo)入毛澤東筆下的秋
2.初步朗讀，疏通字詞。
3.結(jié)合韻味示意圖，初步感知美讀。
4.進(jìn)入美讀的第二層次，情境。也就是說(shuō)我們讀詩(shī)要讀出作者的感情，要讀進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的意境。
首先，要讀出作者的感情，那就得引導(dǎo)學(xué)生了解作者的感情，因而也要了解詞的創(chuàng)作背景。
其次，解題。區(qū)分詞牌名和題目。
然后，引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的重要?jiǎng)釉~，分段解析，從詞中眾多意象中，感受意境。主要解決幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）本詞的前三句“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”用了什么修辭？有什么作用？“獨(dú)立”能否改為“站立”、“直立”？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的解答，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象及豪壯的氣勢(shì)。
�。�2）感受“看”字領(lǐng)起的秋色圖，學(xué)生回答問(wèn)題。由“看”所引導(dǎo)的怎樣一幅畫(huà)面？作者看到了哪些景物？作者描繪這些景物的時(shí)候，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得非常獨(dú)當(dāng)、傳神？
景物多而不亂，分別從四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底；四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察來(lái)寫(xiě)，真是“遠(yuǎn)近高低各不同”！
“染”為什么用得好？用擬人手法，比喻手法。寫(xiě)出了層林仿佛人工染成一樣，漫山遍野的楓葉像火一樣，很容易使人聯(lián)想到星火燎原的革命火炬。革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬(wàn)山紅遍”大有燎原之勢(shì)。
“擊”改成“飛”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。
“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚(yú)兒怎能像鳥(niǎo)兒一樣飛翔呢？
在修辭上這叫“移用”。淺底”并非真的水淺，而是清澈見(jiàn)底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚(yú)兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色”的名句。
�。�3）什么是意象？什么是意境？
分析完湘江秋景圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩(shī)人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。
再讓學(xué)生展開(kāi)想象，把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫(huà)面，畫(huà)出來(lái)。
(4)古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋。而毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？
從毛澤東人物性格和寫(xiě)作背景兩個(gè)角度。
詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下。難怪詩(shī)人不是順勢(shì)而問(wèn)“秋光正好，何重游？”而是出人意料地提出一個(gè)嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題：悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�
�。�5）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊笔侨�(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫(xiě)景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東的憂思。
下面齊讀上闋。
�。�4）四人小組為單位,自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問(wèn)題：
a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
c、.最后三句有什么作用？
老師明確：a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”起了承上啟下的作用，在詞中管這樣的句子叫“換頭�！�
b、這些“同學(xué)少年”是包括作者在內(nèi)的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國(guó)家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。——自信
c、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答，也是以有力的問(wèn)句收束全篇。——豪邁
�。�5）歸納總結(jié)，把握詞中所抒發(fā)的感情，體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。
立——豪壯看——欣喜問(wèn)——憂思
憶——自信記——豪邁
按剛剛同學(xué)們所說(shuō)的情感：豪壯、欣喜、憂思、自信、豪邁（與動(dòng)詞一一對(duì)應(yīng)）老看看整首詞的情感場(chǎng)景�，F(xiàn)在我們把情感把握住了，然后再回到剛剛的韻味圖中去。這個(gè)時(shí)候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來(lái)讀一讀。（請(qǐng)五個(gè)同學(xué)接力讀）
剛才我們讀出了作者細(xì)致的感情，這還不夠。美讀的第二點(diǎn)的情境。我們不但要讀出感情，還要讀境
3.人生（美讀第三步）
在這首詞中充滿豪氣，作者寫(xiě)出了自己的感情、自己的理想、抱負(fù)
作者的抱負(fù)是什么？以天下為己任。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的。
“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！�
學(xué)生談?wù)剢l(fā)。
三、背誦
四、作業(yè)
1、找出文中極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，體會(huì)其意味
2、按美讀要求誦讀《沁園春雪》
3、試比較兩首詞的“情”與“境”，寫(xiě)一篇不少于300字的文章，以便課后交流。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
毛澤東的詩(shī)詞達(dá)到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌要運(yùn)用形象思維，遵循“言有盡而意無(wú)窮”的審美規(guī)律。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來(lái)，有利于在詩(shī)詞教學(xué)中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來(lái)”。這首詞通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫(xiě)景、述懷、敘事、抒情，寓有提問(wèn)、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“立“看”、“問(wèn)”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過(guò)宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫(xiě)法。
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