琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-12-27 琵琶行

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)，特別是古今異義詞;品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情;賞析詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的方法，并學(xué)以致用;發(fā)展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　播放琵琶曲《漢宮秋月》，要求學(xué)生用心傾聽(tīng)，感受曲中的感情。然后，利用知音傳說(shuō)，引入新課——

　　兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè)將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著知音的佳話;一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè)讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè)府《琵琶行》。

　　(點(diǎn)評(píng)：之所以播放《漢宮秋月》，是由于這個(gè)曲子渲染了一種凄清、哀怨的感情，與本詩(shī)所抒發(fā)的感情異曲同工，有利于營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)語(yǔ)故意設(shè)置得較為典雅，引入知音的傳說(shuō)，也有助于激發(fā)學(xué)生的情意，使學(xué)生處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、《誘思導(dǎo)學(xué)》中“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分習(xí)題。

　　2、補(bǔ)充檢查：(多媒體展示)

　　(1)予左遷九江郡司馬左遷：貶官，降職

　　(2)予出官二年，恬然自安出官：京官外調(diào)

　　(3)是夕始覺(jué)有遷謫意遷謫：貶官，降職

　　(4)明年秋，送客湓浦口明年：第二年

　　(5)鐵騎突出刀槍鳴突出：突然出現(xiàn)，爆發(fā)出

　　(6)老大嫁作商人婦老大：年紀(jì)大了

　　(7)凄凄不似向前聲向前：先前，剛才

　　(8)因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之因?yàn)椋河谑亲?/p>

　　(9)凡六百一十六言，命曰《琵琶行》命：命名

　　(10)低眉信手續(xù)續(xù)彈信：隨便地

　　(11)如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫：一下子

　　(12)卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急卻：后退

　　(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是為下一步分析賞析、主動(dòng)探究服務(wù)的。因?yàn)橛?jì)劃用一課時(shí)講授完畢，故而設(shè)置預(yù)習(xí)檢查，以掃清語(yǔ)言障礙。)

　　三、整體感知課文，提出問(wèn)題。

　　學(xué)生自由朗讀課文，從文中找出自己最感興趣或最欣賞的句子或段落。

　　(點(diǎn)評(píng)：誘思探究理論認(rèn)為，課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主人。所以，在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮到了這一點(diǎn)，所以打破了原來(lái)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生思考回答的慣例，而由學(xué)生自主選擇。這種“自助餐”也許正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)能力發(fā)展的有效途徑。)

　　四、集體討論學(xué)生認(rèn)為最好的句子或段落。

　　方法：學(xué)生提出句子或段落，并說(shuō)明理由。若無(wú)法說(shuō)明，則交由全體同學(xué)討論解決。

　　(點(diǎn)評(píng)：因?yàn)楸緦W(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十余首古典詩(shī)詞，已初步具備了鑒賞詩(shī)歌的能力，但能力發(fā)展水平各異。再者，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，各人看法不同，觀點(diǎn)不同，所以就有讓觀點(diǎn)碰撞的必要，也許會(huì)激出耀眼的火花。這也是對(duì)以往講授式課堂的一種突破，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　示例：(說(shuō)明：以下示例并非給學(xué)生舉例分析，而是預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到的諸多問(wèn)題。學(xué)生在主動(dòng)探究過(guò)程中，必然會(huì)遇到一些爭(zhēng)議性的、難解決的、欠深度的問(wèn)題。而此時(shí)，教師必須能夠敏銳地把握學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，及時(shí)地、適度地予以點(diǎn)撥，這樣也是充分發(fā)揮教師作用的一個(gè)途徑。)

　　1、潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。

　　賞析：這句話不僅點(diǎn)出了人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽(yáng)江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)，而且作了環(huán)境的渲染，寫(xiě)出了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。正因其蕭瑟落寞，才有“舉酒欲飲無(wú)管弦”之說(shuō)。而“無(wú)管弦”則既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。

　　(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題，是需要對(duì)課文反復(fù)誦讀才能發(fā)現(xiàn)的。它屬于意境的創(chuàng)造，而一般鑒賞能力稍弱的學(xué)生，很難朝這方面想。所以，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我感到較為欣慰。)

　　2、千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。

　　賞析：琵琶女之所以“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，是由于她有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。惟其如此，詩(shī)人才用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。

　　(點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，可見(jiàn)這組名句在詩(shī)中的重要地位。)

　　3、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　賞析：這些詩(shī)句用了比喻的手法，將抽象的音樂(lè)化為形象的事物，既有聽(tīng)覺(jué)形象，又有視覺(jué)形象，都加強(qiáng)了形象性。最后兩句又以環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

　　(點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生提出的第二個(gè)問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，為了誘導(dǎo)學(xué)生更深入地思考這段描寫(xiě)的好處，在學(xué)生賞析后，又特意將原句改寫(xiě)，通過(guò)比較讓學(xué)生體悟描寫(xiě)音樂(lè)的技巧。)

　　試比較這段話與下面句子的表達(dá)效果：

　　大弦濁雜又粗重，小弦輕細(xì)又潤(rùn)圓。時(shí)暢時(shí)澀至無(wú)聲，突爆強(qiáng)音情迸濺。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，掌聲頓起盡美贊。

　　很顯然，這樣表達(dá)一點(diǎn)也不形象，因?yàn)樗莾H就音樂(lè)來(lái)寫(xiě)音樂(lè)，僅就抽象來(lái)寫(xiě)抽象，無(wú)法給人一種具體的美感。

　　在我國(guó)廣袤的文學(xué)天地中，類似的作品很多，下面試舉一例——?jiǎng)Ⅸ樀摹独蠚堄斡洝っ骱勇?tīng)書(shū)》中的一段，大家思考與上面一段話有何相同點(diǎn)：(多媒體展示)

　　王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書(shū)兒。聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與大通;及至翻到做來(lái)峰頂，才見(jiàn)扇子崖更在做來(lái)峰上;及至翻到扇子崖，又見(jiàn)南天門(mén)更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百析的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤(pán)旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽(tīng)霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。

　　討論后明確：這段話也是既用了比喻，也用了側(cè)面烘托。比喻即是上文中劃線的句子，劃波浪線的句子即是側(cè)面烘托。

　　(點(diǎn)評(píng)：只是改寫(xiě)原詩(shī)的語(yǔ)言，已使學(xué)生較深入地理解了文章的筆法。而上面聯(lián)想到《明湖居聽(tīng)書(shū)》一節(jié)，則是使學(xué)生再次加深認(rèn)識(shí)，拓展了他們的知識(shí)面，有助于他們觸類旁通。)

　　再舉一例——李賀的《李憑箜篌引》，思考其描寫(xiě)音樂(lè)的手法與《琵琶行》有何異同。(多媒體展示)

　　吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

　　江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。

　　昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

　　十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。

　　女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。

　　夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。

　　吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。

　　討論后明確：相同點(diǎn)：都運(yùn)用了化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法，使音樂(lè)這種抽象的事物形象化了。

　　不同點(diǎn)：《琵琶行》主要運(yùn)用了比喻和側(cè)面烘托的手法，而《李憑箜篌引》則盡夸張想像之能事，盡寫(xiě)聽(tīng)眾的感覺(jué)和音樂(lè)的藝術(shù)效果，這也是一種側(cè)面烘托的手法，正是由于聽(tīng)眾的感覺(jué)和藝術(shù)效果，才讓人覺(jué)得李憑之演技高超絕倫。

　　(點(diǎn)評(píng)：舉完《明湖居聽(tīng)書(shū)》一例后，本可就此結(jié)束對(duì)描寫(xiě)技巧的賞析。但由于這是個(gè)難點(diǎn)，而描寫(xiě)音樂(lè)的技巧也不只此一招，故而為使學(xué)生更深入地、更透徹地理解寫(xiě)作技巧，又舉一例，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高賞析能力。而經(jīng)過(guò)一步一步地引導(dǎo)、探究之后，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破才算告一段落。由此感到，對(duì)于授課過(guò)程中出現(xiàn)的有價(jià)值的、學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題，我們必須把握好深淺程度，使學(xué)生能有最大的收獲，又不至于使學(xué)生陷入到死摳字眼之中。)

　　4、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　賞析：這句話可視為本詩(shī)的詩(shī)眼。因?yàn)槿?shī)的感情全灌注到了這句話里。作者左遷潯陽(yáng)，謫居臥病，又于秋夜送客，心中之悲凄自不待言。而琵琶女卻也是天涯淪落，孤苦無(wú)依。她過(guò)去曾經(jīng)令善才服，秋娘妒，也曾經(jīng)“一曲紅綃不知數(shù)”。但如今卻是“門(mén)前冷落鞍馬稀”，年老色衰，嫁與商人，卻不能享受家和愛(ài)的溫暖，“江口守空船”，“忽夢(mèng)少年事”，這也不由得她不“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”了。作者和琵琶女有著相似的經(jīng)歷——一個(gè)是被侮辱、被損害、命運(yùn)悲慘，一個(gè)是滿腹的天涯淪落之怨恨、謫居臥病之凄涼，自然就心與心相通，情與情相染，發(fā)出這種感慨也就自然而然了。

　　(點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是全詩(shī)的“肯綮”。這個(gè)問(wèn)題的解決，也就等于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)得到了解決。由于學(xué)生對(duì)白居易的經(jīng)歷較為熟悉，所以結(jié)合琵琶女的自述身世，學(xué)生較容易地分析出了作者感慨的緣由。而涉世未深的學(xué)生能夠較深入地理解這兩句話，也說(shuō)明了本節(jié)課誘導(dǎo)的成功，學(xué)生主動(dòng)探究的成功。)

　　5、座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　賞析：為什么詩(shī)人流淚最多?當(dāng)然是因?yàn)槠渑c琵琶女心心相通，同病相憐。如此的天涯淪落之恨也只有他這樣有切身經(jīng)歷的人才能體會(huì)得更深切。

　　(點(diǎn)評(píng)：在上一個(gè)問(wèn)題得到解決后，這個(gè)問(wèn)題已不是太難的問(wèn)題，所以學(xué)生較輕松地得出了自己的結(jié)論。)

　　6、沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

　　賞析：在曲終之后，作者略去了關(guān)于身世的詢問(wèn)，而用這兩個(gè)描寫(xiě)肖像的句子向“自言”過(guò)渡：“沉吟”的'神態(tài)，顯然與詢問(wèn)有關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的內(nèi)心矛盾;“放撥”“插弦中”“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)，這也使得女主人公的形象更生動(dòng)真實(shí)，更具有典型性。

　　(點(diǎn)評(píng)：此問(wèn)題仍屬于對(duì)第一個(gè)重點(diǎn)的研討和探究。學(xué)生已具備了賞析之的能力。)

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。(多媒體展示)

　　化虛為實(shí)、化抽象為具體，是我們平時(shí)寫(xiě)作常用的寫(xiě)作方法。有些話題很抽象，難狀難摹，但我們?nèi)裟芑橄鬄榫唧w，事情也就變得容易了。

　　請(qǐng)認(rèn)真欣賞歌曲《青藏高原》，寫(xiě)一段話，要求用上化虛為實(shí)、化抽象為具體的方法，可仿照本節(jié)課所舉的三種對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)手段。字?jǐn)?shù)不少于200字。

　　(點(diǎn)評(píng)：此作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使其能力得到遷移。事后檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作出乎意料地好。比如一個(gè)學(xué)生就有如此描寫(xiě)：“那聲音粗獷豪放，有如天籟之音。起初便拔地而起，高入天際，如一枚火箭直沖云霄，打了一個(gè)回旋，略微低落后，再一次沖上了更高的天際。接著一聲脆響，仿佛禮炮在轟鳴，又好像一輪紅日噴薄而出，光芒四射。只覺(jué)得自己站在珠穆朗瑪峰上仰天長(zhǎng)嘯，渾身暢快無(wú)比。接著那聲音漸漸低回，仿佛從遙遠(yuǎn)的天際傳來(lái)，如青藏高原上的雪浪滾滾向前，延伸到天邊;又仿佛雅魯藏布江翻卷著波浪奔涌著向前，流到一片古老的土地，帶去了一片莊嚴(yán)，一片神秘，一片蒼涼，帶給那里遠(yuǎn)古的呼喚，留下了千年的期盼。人的心潮在翻滾，血液在奔涌，激情在奔流，如雪浪滾滾，如海浪濤濤。濤聲之后，聲音忽又揚(yáng)起，眼前出現(xiàn)了一座高山，又一座高山，一座勝似一座，緊緊相連，冰雪閃亮，蒼鷹翱翔，古老神秘的青藏高原就在眼前。接著又是樂(lè)曲的低回，把我們帶入一個(gè)莊嚴(yán)神秘的世界。歌唱的聲音漸漸向上回環(huán)，如雪浪翻滾，直延伸到云端，與藍(lán)天融為一體，天地合一，云雪合一，人也融合在其中。突然，又一次節(jié)節(jié)高起，如一架云梯，有數(shù)十個(gè)臺(tái)階，直升到云層上面;又如一只蒼鷹拍動(dòng)著雙翅，飛到一個(gè)山巔又一個(gè)山巔，最后直沖云霄，飛到那藍(lán)天白云之上……”應(yīng)該說(shuō)，這也是學(xué)生能力得到發(fā)展的體現(xiàn)。)

　　課后反思：本節(jié)課應(yīng)該是一堂較為成功的語(yǔ)文課，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、探究的主動(dòng)性、拓展的有效性、遷移的科學(xué)性。內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)目標(biāo)也得到了順利得實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，也有不足。由于內(nèi)容較多，時(shí)間較緊張，學(xué)生朗讀得有點(diǎn)少，而古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)又是很重視誦讀的。另外，本節(jié)課發(fā)言的學(xué)生較多，但也有部分同學(xué)一直都沉默，這也提醒我們，應(yīng)該多注意那些內(nèi)向的學(xué)生，多予他們以鼓勵(lì)，使他們也敢于表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，使他們的學(xué)習(xí)潛能得到最大的發(fā)揮。

　　通過(guò)這節(jié)課，我也更深刻地理解了“學(xué)生是課堂的主體”的深刻內(nèi)涵，體會(huì)到了教師適當(dāng)點(diǎn)撥的重要意義。更為重要的是，我感到：只要你給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都是不可低估的!

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作家作品，歸納文言現(xiàn)象。

　　2、整體感知，透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感，精析第二段，感受音樂(lè)意象所關(guān)聯(lián)的感情。

　　3、提高文學(xué)趣味，進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)健康心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　音樂(lè)描寫(xiě)技巧

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及其塑造的人物形象。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：介紹作者、文體；分析小序及課文第一層；翻譯第二層。

　　一、導(dǎo)入

　　由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入：

　　傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但他卻認(rèn)為一直沒(méi)有遇到真正能聽(tīng)懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴，正當(dāng)他完全沉醉其中時(shí)，猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，“啪”的一聲，琴弦被撥斷了一根。定睛一年，聽(tīng)者竟是一個(gè)樵夫，俞伯牙心想：一個(gè)打柴的樵夫，怎么會(huì)聽(tīng)懂我的琴呢？沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準(zhǔn)確說(shuō)出他彈的曲子，還能領(lǐng)會(huì)曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達(dá)的心意，過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂，而眼前的這個(gè)樵夫，竟然聽(tīng)得明明白白。沒(méi)想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是結(jié)拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì)。第二年中秋，俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口，可是他等啊等啊，怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約，原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操。

　　直至今天，人們還常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻樂(lè)曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在與誰(shuí)彈？春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！

　　是的，古今中外，不少名人大師，都頗愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)，并有很高的造詣和修養(yǎng)。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受：“客有吹洞蕭者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷�！比绻皇蔷哂袑�(duì)音樂(lè)較深的感受力，怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢？

　　我國(guó)著名詩(shī)人白居易在他的著名詩(shī)篇《琵琶行》中，也對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě)，下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

　　二、關(guān)于行

　　行，是古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

　　三、關(guān)于作者

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。白居易尤為著名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(zhǎng)篇歌行，即《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè)府》，還有《賣炭翁》（七言古詩(shī)）和七律《錢(qián)塘湖春行》。

　　四、預(yù)習(xí)思考。

　　1、字詞正音：

　　賈gǔ謫zhé恬tián捻niǎn軸zhóu幺yāo嘈cáo

　　乍zhà迸bèng蝦蟆hámá鈿diàn嘔啞ōuyā啁哳zhāozhā

　　2、誦讀課文，整體感知，并回答問(wèn)題：

　　（1）《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

　　——（詩(shī)人謫居江州，月夜送江邊，巧遇琵琶女之事。）

　�。�2）通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們的共同點(diǎn)是什么？

　　——（琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”）

　�。�3）“淪落”的具體情況是怎樣的？

　　白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳，外族入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生。白居易擔(dān)任左拾遺（諫官），多次向唐憲宗上書(shū)，提出一系列改革時(shí)弊的措施，同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新樂(lè)府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī)，結(jié)果觸犯了掌握軍政大權(quán)的豪門(mén)貴族，引起唐憲宗和一些權(quán)臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，再次上書(shū)，就被貶為江州司馬。

　�。�4）題目是《琵琶行》，序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世，這是否文不對(duì)題？

　　（借音樂(lè)訴怨愁）

　　五、分析小序：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　1、~~~唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了，姿色退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè)的子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè)，而今被這個(gè)人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

　　2、“恬然自安”：從字面上看是平靜安適，其實(shí)不過(guò)是強(qiáng)自安慰的話，正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調(diào)的苦惱，所以當(dāng)琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內(nèi)心痛苦時(shí)，久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

　　從這序文，我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

　　3、小序在文中有什么作用？

　　——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層，分析第一層，翻譯第二層：

　　第一層：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

　　1、“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟�！�

　　敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條，景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調(diào)。

　　~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客，楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

　　2、“主人下馬與客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。”

　�。�1）“主人下馬與客在船”是互文：

　　互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一，它是在結(jié)構(gòu)相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中，相應(yīng)位置上的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

　　如：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（《木蘭詩(shī)》）”句中“將軍”與“壯士”互補(bǔ)，意為將軍和壯士征戰(zhàn)十年身經(jīng)百戰(zhàn)后歸來(lái)

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（《出塞》）“的前句中“秦”與“漢”互補(bǔ)，意為秦漢時(shí)期的明月照耀著秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

　　“東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）”中“東西”與“左右”互相補(bǔ)充，意為四面八方都種植了松柏梧桐。

　　“主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（《琵琶行》）”前一句中，“主人”與“客”互補(bǔ)，意為主人和客人一起下馬一起上船。

　　（3）“管弦”：指音樂(lè)，借代。

　�。�4）~~我和客人下馬在船上設(shè)宴餞別，舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè)助興。

　　3、“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月�！�

　　（1）一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

　　“茫�！保粚�(xiě)江水的茫無(wú)邊際，這是敘述別時(shí)的情景，但景中含情，茫茫月色中無(wú)不彌漫著作者的離愁別緒，詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際，（2）~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時(shí)茫茫江水倒映著明月。

　　小結(jié)：在遠(yuǎn)離京都的潯陽(yáng)江邊送客，這不是一般的離愁別恨：暮色暗淡，更使人惆悵惜別；秋葉衰草，秋風(fēng)蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒(méi)有音樂(lè)助興，只能對(duì)飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫(xiě)，為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng)，創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

　　4、“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)�！�

　　~~忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶聲；我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

　　聲音從水面上飄過(guò)來(lái)，這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意，他們要走的不想走，要回的不想回了，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來(lái)說(shuō)，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見(jiàn)其人。

　　板書(shū)：景中有情——凄涼愁慘

　�。ㄒ唬￡�(yáng)江邊聞琵琶；承上啟下——抑郁轉(zhuǎn)驚喜

　　第二層：江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　�。ùg）~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人？琵琶停了卻遲遲沒(méi)有回答。

　　我們移船靠近邀請(qǐng)她出來(lái)相見(jiàn)；添酒挑燈重新擺起酒宴。

　　再三呼喚，她才走出來(lái)，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

　　轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲；未成曲調(diào)已經(jīng)充滿了情感。

　　弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思；似乎在訴說(shuō)著她不得意的身世，；

　　她低著頭隨手連續(xù)地彈；說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

　　輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，先彈《霓裳》，后彈《六么》，粗弦嘈嘈，好象急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，如有人私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切聲錯(cuò)雜成一片，；就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。

　　清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

　　又象泉水冷澀，弦也似乎凝結(jié)了，凝結(jié)不通暢聲音漸漸地中斷。

　　就像另有一種愁思暗暗滋生；此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

　　突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又像驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

　　一曲終了收回?fù)茏訌呐弥虚g劃過(guò)，四弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂布帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話；只見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　作業(yè)：１．選出下列紅字注音有誤的一組是（B）

　�。�、湓（pén）浦口水漿迸（bèng）嘔�。è璾 y�。⿷懀╩ǐn）然

　�。�、賈（jiǎ）人輕攏慢捻（niǎn）嘲哳（zhāo zhā）荻（dí）花

　�。谩⑻瘢╰ián）然聲聲思（sì）鈿（diàn）頭鐵騎（jì）

　�。�、六幺（yāo）蝦�。╤á mā）陵轉(zhuǎn)徒（xǐ）錚錚（zhēng zhēng）

　　2、朗讀時(shí)節(jié)拍正確的一項(xiàng)是（B）

　�。痢⒂瑁筮w九江郡／司馬因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之

　�。隆⒂瑁筮w／九江郡司馬因／為長(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之

　　Ｃ、予左／遷九江郡／司馬因／為長(zhǎng)句，歌以／贈(zèng)之

　�。�、予左遷／九江郡司馬因?yàn)椋L(zhǎng)句，歌／以贈(zèng)之

　　3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

　�。�1）明年秋（第二年）（2）錚錚然有京都聲（。鏗鏘脆亮）

　　（3）穆曹二善才（原為琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。）

　�。�4）年長(zhǎng)色衰（姿色）（5）委身為賈人婦（托身，這里指出嫁。）

　�。�6）使快彈數(shù)曲（暢快）（7）曲罷憫然（憂郁的樣子）

　�。�8）因?yàn)殚L(zhǎng)句（于是作了）（9）凡六百一十六言（總共）（字）

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文；總結(jié)全文

　　一、繼續(xù)分析課文

　　分析第二層：江心聆聽(tīng)琵琶曲。

　　（1）“尋、問(wèn)、移、添、回、開(kāi)宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。

　�。�2）詩(shī)人運(yùn)用想象（欲語(yǔ)遲）、夸張（千呼萬(wàn)喚始出來(lái)）和動(dòng)作描寫(xiě)（猶抱琵琶半遮面），精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世，本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個(gè)性，復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人，如見(jiàn)其態(tài)。

　�。�3）調(diào)弦、指法，表現(xiàn)其技法的熟練。調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。

　�。�4）音樂(lè)描寫(xiě)：比喻、對(duì)比、摹聲。分三個(gè)樂(lè)段：

　　第一樂(lè)段兼用比喻和摹聲，分寫(xiě)大弦和小弦，兩者交錯(cuò)進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。急雨，比樂(lè)聲的粗重沉悶；私語(yǔ)，比其幽細(xì)圓潤(rùn)；珠落玉盤(pán)，比其清脆悅耳。

　　第二樂(lè)段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢，接著又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài)，這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流，比其婉轉(zhuǎn)流利。

　　第三樂(lè)段，“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)，它發(fā)展很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴，形容其高亢雄壯。

　　琵琶女演奏的樂(lè)曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程：舒徐流暢————逐漸沉咽————間歇停頓————激越雄壯————戛然而止。

　　板書(shū)：1、琵琶女出場(chǎng)：動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情

　　調(diào)弦校音——未成曲調(diào)先有情

　　江心聆聽(tīng)2、彈指法、樂(lè)音——豐富

　　琵琶曲琵彈奏

　　琶旋律：舒徐流暢————逐漸沉咽————間歇停頓

　　————激越雄壯————戛然而止。

　　3、聽(tīng)者——入神（側(cè)寫(xiě)技藝高超絕妙）

　　寫(xiě)景：照應(yīng)前文，渲染凄清冷落意境

　　第三層：江中訴說(shuō)身世苦

　　1、“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”：

　　“沉吟”：要說(shuō)話又有些遲疑的樣子�！胺艙堋�、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”，既寫(xiě)動(dòng)作表情，也寫(xiě)表現(xiàn)歌女講述身世前的感情起伏。

　　~~她遲疑著收起撥片插在琴弦中；整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

　　2、“自言本是京城女……”轉(zhuǎn)為歌女自敘身世：敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

　　第一階段：

　　~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì)了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏得曲師的贊揚(yáng)，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭(zhēng)先恐后來(lái)獻(xiàn)彩；彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數(shù)。

　　打拍子敲碎了鈿頭銀篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過(guò)；美好的時(shí)光白白消磨。

　　這里極寫(xiě)昔日紅極一時(shí)，年紀(jì)幼小而技藝高超，被老輩藝人贊服，又被同輩藝人妒忌，王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華，年復(fù)一年，時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

　　前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。

　　第二階段：

　　~~~兄弟從了軍，阿姨辭別了人世，暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門(mén)前車馬稀稀落落；青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離；上月他又去了浮梁做買(mǎi)茶生意。他走了以后留下我在江口獨(dú)守空船；秋月與我作伴，江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事，夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

　　這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷，隨著她的年長(zhǎng)色衰，貴族子孫們都已不再上門(mén)，幾個(gè)親屬也相繼離去，她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子，再也沒(méi)有人愿意多看一眼，無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人，而商人關(guān)心的只是賺錢(qián)，從來(lái)不懂藝術(shù)和情感，經(jīng)常外出，拋下這個(gè)可憐的女子獨(dú)守空船。

　　人是有記憶的，面對(duì)今天的.孤獨(dú)冷落，回想昔日的錦繡年華，對(duì)比之下，怎能不讓人悲從心中來(lái)呢？

　　后半部分表現(xiàn)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身亡，年長(zhǎng)色衰。

　　詩(shī)人轉(zhuǎn)述歌女身世，筆調(diào)如怨如慕，如泣如訴，運(yùn)用對(duì)比、反襯手法：用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯后來(lái)的年長(zhǎng)色衰；用昔日的紈绔子弟爭(zhēng)相追逐，門(mén)庭若市，反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情歡笑，反襯后來(lái)的滿腹辛酸；用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè)受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對(duì)對(duì)照，“繞船明月江水寒”，以孤舟、冷月與江水的寒意，烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

　　第四層：自嘆謫居感慨多

　　1、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”

　　~~~我聽(tīng)了琵琶曲已傷感嘆息，又聽(tīng)了這番話更加慨嘆不已。

　　是過(guò)渡句，承第二、第三詩(shī)段，表達(dá)了對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。

　　2、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！”

　　這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

　　~~我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識(shí)。

　　3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨呢？接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情：

　�。�1）“我從去年辭帝京，……嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

　　~~~自從去年離開(kāi)京城；貶官在潯陽(yáng)，一直臥病。

　　潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè)；一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè)器聲。

　　住在湓江附近，低洼潮濕；院子周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

　　在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

　　春江花朝秋江月夜那樣好光景；拿出酒來(lái)，卻往往自酌自飲。

　　難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎？音調(diào)嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

　　（2）寫(xiě)出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨(dú)寂寞，地方荒僻，環(huán)境惡劣，舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的，但這點(diǎn)他沒(méi)法說(shuō)，只能籠統(tǒng)含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

　�。�3）著重表現(xiàn)詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情，揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

　　（4）這一層運(yùn)用反襯的手法：

　　A先說(shuō)無(wú)音樂(lè)；B聽(tīng)?wèi)T了傷感的啼鳴；C山歌與村笛之難聽(tīng)。

　　一方面突出處境的凄清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

　�。�5）他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處。

　　A一個(gè)本是京城女，一個(gè)去年辭帝京，都是從京都長(zhǎng)安來(lái)到遙遠(yuǎn)地僻的江州；

　　B一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人，都有出類拔萃的才能；

　　C一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨，過(guò)著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱耍?shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝，正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

　　這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生，來(lái)抒發(fā)自己憂國(guó)遭貶的政治苦悶。把對(duì)琵琶女的無(wú)限同情，對(duì)被貶謫的滿腔幽憤，對(duì)封建社會(huì)冷酷黑暗的揭露完全交織在一起，是封建社會(huì)一種帶有普遍意義的典型情緒�，F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐，互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

　　4、“今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。”

　　~~今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè)曲，象聽(tīng)了天上的仙樂(lè)，耳朵也頓時(shí)清明。請(qǐng)你不要推辭坐下來(lái)再?gòu)椧磺晃乙獮槟銊?chuàng)作一首新詞《琵琶行》。

　　詩(shī)人以一個(gè)平等真誠(chéng)的朋友，一個(gè)患難知音的身份，由衷地稱贊和感謝了琵琶女的精彩表演，并提出請(qǐng)?jiān)購(gòu)椧磺�，而自己要為她�?xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》

　　——對(duì)琵琶女的頌揚(yáng)與請(qǐng)求。

　　小結(jié)：

　　1、前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

　　2、中間十二句是詩(shī)人自述，著重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一感慨的原因。

　　3、后四句，詩(shī)人對(duì)琵琶女的贊揚(yáng)和請(qǐng)求。

　　第五層：重聞琵琶青衫濕。

　　1、“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急�！�

　　~~被我的話所感動(dòng)她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

　　分析：寫(xiě)琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有長(zhǎng)期受人玩弄、侮辱后，竟然得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

　　2、“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。”

　　~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。

　　分析：皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深，表現(xiàn)對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

　　3、“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕�！�

　�。�1）~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

　�。�2）分析：用設(shè)問(wèn)句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地。

　�。�3）都說(shuō)“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫？你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎？

　　詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

　　①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

　�、陲L(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；

　�、圪p曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

　�、苈�(tīng)訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

　�、葑晕业母袀�，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

　　傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉淀，不由得詩(shī)人悲愴滿懷，淚灑青衫�！巴翘煅臏S落人”是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。另外，琵琶女與詩(shī)人萍水相逢，卻能以誠(chéng)相見(jiàn)，理解詩(shī)人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫。“相逢何必曾相識(shí)”同樣是“淚”的內(nèi)涵的集中寫(xiě)照。

　　小結(jié)：可以說(shuō)，“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。這里同樣寫(xiě)琵琶聲，但主要通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)來(lái)烘托，以“滿座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨，突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

　　二、總結(jié)全文：

　　1、內(nèi)容：

　�。�1）“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　——音樂(lè)（琵琶聲）。

　　一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。

　�。�2）音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

　　三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

　　全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一彈，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；二彈，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三彈，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

　　板書(shū)：

　　傷別傷物

　　琵一彈：聞聲不見(jiàn)人“同是天涯淪落人”詩(shī)

　　琶二彈：見(jiàn)人再聞聲——————————————傷曲傷人人

　　女三彈：知人重聞聲“相逢何必曾相識(shí)”傷己

　�。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象）（橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象）

　　同情失意

　　主題：通過(guò)描寫(xiě)琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世，表現(xiàn)了對(duì)琵琶女的深切同情，抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

　　2、寫(xiě)法與語(yǔ)言：

　�。�1）運(yùn)用比喻、摹聲等手法描寫(xiě)音樂(lè)。（把音樂(lè)寫(xiě)得有聲有色，是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色）

　�。�2）緊湊的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　（3）運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物感情

　�。�4）形象凝練的語(yǔ)言

　　3、積累字詞：

　　1、古今異義詞：

　　“明年”“因?yàn)椤薄巴怀觥薄罢D”“向前”“老大”

　　2、通假字：

　　“畫(huà)”——?jiǎng)?/p>

　　3、詞語(yǔ)活用：

　　（1）夜彈琵琶者：（名——狀在夜里）

　　（2）遂命酒（名——?jiǎng)訑[酒）

　�。�3）重利輕別離（形——?jiǎng)涌粗�、輕視）

　　作業(yè)：1、背誦全文2、練習(xí)冊(cè)

　　寄語(yǔ)：讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧。

　　2、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

　　3、背誦全詩(shī)，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

　　二、設(shè)計(jì)提要：

　　1、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí)，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　2、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧�！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)�！碑a(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明題旨。

　　三、設(shè)計(jì)實(shí)施：

　　1、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》。

　　點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇”，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》�！靶小�，又叫“歌行”，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府曲名之一。

　　2、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)。

　　3、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)。

　　4、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶。提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用？

　　點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件；再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛，為全詩(shī)定下了基調(diào)�！爸魅恕彼木�，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景。“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言，黯然神傷的心情。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文。

　　5、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的。

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

　　6、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的.？

　　點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。看來(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方。

　　7、賞析最后一段。

　　點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音更加凄苦感人，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流，濕透青衫。

　　8、在前面賞析時(shí)，一邊賞析，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中，全班齊誦課文，再次體味詩(shī)的韻味。

　　四、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》。

　　昵昵兒女語(yǔ)，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái)，彈指淚和聲。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣，千里不留行。回首暮云遠(yuǎn)，飛絮攪青冥。眾禽里，真彩鳳，獨(dú)不鳴。階攀寸步千險(xiǎn)，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨，置我腸中冰炭，起坐不能平。推手從歸去，無(wú)淚與君傾。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

　　2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧，把握詩(shī)人的情感變化；

　　3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)；

　　4、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解全詩(shī)大意，掌握重點(diǎn)字詞；

　　2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧；

　　3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

　　2、了解作者用比喻的手法描寫(xiě)音樂(lè)的高超技法。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法2、講授法3、研討法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、作者

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，詩(shī)歌革新運(yùn)動(dòng)，由唐代詩(shī)人白居易、元稹等所倡導(dǎo)，主張恢復(fù)古代的采詩(shī)制度，發(fā)揚(yáng)《詩(shī)經(jīng)》和漢魏樂(lè)府諷喻時(shí)事的傳統(tǒng)，使詩(shī)歌起到“補(bǔ)察時(shí)政”，“泄導(dǎo)人情”的作用，強(qiáng)調(diào)以自創(chuàng)的新的樂(lè)府題目詠寫(xiě)時(shí)事，故以此命名。所謂新樂(lè)府，是相對(duì)古樂(lè)府而言的。樂(lè)府本是漢武帝開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

　　二、寫(xiě)作背景

　　白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

　　三、糾正字音

　　教師通讀全文，糾正字音。

　　錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diànbì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）嘔(ōu)啞(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)

　　四、講析小序

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序，教師提示需要注意的字詞。

　　左遷：貶官降職。古代以右為尊，以左為卑，所以把貶官降職叫“左遷”。

　　明年：第二年。

　　……者：……的人，表判斷。

　　錚錚然有京都聲：音調(diào)清脆動(dòng)聽(tīng)，有京都流行樂(lè)曲的聲調(diào)。錚錚，金屬相擊聲，這里形容弦聲清脆。

　　倡女：“倡”通“娼”。這里指歌妓。

　　命酒：吩咐擺酒席。命，動(dòng)詞，叫，吩咐，命令。酒，名詞用作動(dòng)詞，擺酒席。

　　憔悴：臉色黃瘦。

　　轉(zhuǎn)徙：不斷轉(zhuǎn)換地方，遷移居處。

　　恬然自安：心境平靜，自覺(jué)安適。恬然，平靜坦蕩地。

　　斯人：這個(gè)人，指琵琶女。

　　是夕始覺(jué)有遷謫意：這天晚上才感覺(jué)到有被貶的不愉快的意味。謫，降職外調(diào)。

　　因?yàn)殚L(zhǎng)句：就寫(xiě)了一首長(zhǎng)詩(shī)。因，連詞，于是，就。為，動(dòng)詞，寫(xiě)，作。長(zhǎng)句，指七言詩(shī)。凡六百一十六言：共計(jì)六百一十六個(gè)字。凡，共計(jì)。言，字。

　　命曰：命，動(dòng)詞，取名，叫它。

　　2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

　　明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

　　小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(zhǎng)詩(shī)的原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　3、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應(yīng)？

　　明確：“明年秋，……錚錚然有京都聲”和第1自然段照應(yīng)。“問(wèn)其人，……轉(zhuǎn)徙于江湖間”和第2、3自然段照應(yīng)�！坝璩龉俣�，……是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應(yīng)。

　　4、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，你有何看法？

　　明確：“恬然自安”者，是話中有話，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當(dāng)然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話，既是委婉地表達(dá)自己的抑郁憤慨之情，也是強(qiáng)調(diào)這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。

　　五、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。

　　1、詞義解析：慘：悲傷

　　潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(zhǎng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱潯陽(yáng)江。

　　主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。

　　2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內(nèi)容？這段中景物描寫(xiě)的作用是什么？請(qǐng)用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。

　　明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。

　　頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當(dāng)秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。

　　中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)”照應(yīng)。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng)造了環(huán)境氣氛。

　　最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉(zhuǎn)為驚喜。

　　這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。

　　六、課外作業(yè)

　　1、歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作者的思想感情；

　　2、背誦詩(shī)歌第一段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行（并序）白居易

　　一、作者

　　白居易，字樂(lè)天，香山居士。

　　二、寫(xiě)作背景

　　三、小序的內(nèi)容及作用

　　四、第一段江頭送客聞琵琶

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生朗讀第二段，教師提示

　　思考1：白居易是根據(jù)什么來(lái)描述音樂(lè)形象的？琵琶女在琵琶聲中流露出什么樣的內(nèi)心感情？

　　明確：1、詩(shī)人根據(jù)琵琶女演奏時(shí)琴聲的高低緩急，把演奏過(guò)程分為若干個(gè)階段，分而有合，寫(xiě)得跌宕起伏、收放自如，并在最高潮處戛然而止，干凈利落，動(dòng)人心魄。

　　2、運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法，賦形于聲，把對(duì)客觀事物的描述轉(zhuǎn)移到聽(tīng)者主觀的感覺(jué)之中，啟發(fā)聯(lián)想，余韻無(wú)窮。

　　3、使用了一連串形象而巧妙的比喻來(lái)描寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形音樂(lè)，仿佛在聞其聲時(shí)能見(jiàn)其形，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

　　4、運(yùn)用了側(cè)面渲染烘托的手法，通過(guò)音樂(lè)效果的描寫(xiě)來(lái)烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、深切感人。琵琶女在琵琶聲中流露出了低沉、抑郁的情調(diào)，不得志的哀怨、悲憤之情，暗示了她悲慘的身世。

　　思考2、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”這兩句?

　　明確：1、為了突出音樂(lè)效果。“悄無(wú)言”比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這就是一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。樂(lè)曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽(tīng)眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂(lè)中，神情恍惚，如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng)，在直接描寫(xiě)之后，續(xù)以這兩句精練而意味深長(zhǎng)的間接描寫(xiě)，更突出了音樂(lè)的魅力,是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

　　2、為了深化詩(shī)歌的意境。它把動(dòng)態(tài)的音樂(lè)凝固在靜態(tài)的畫(huà)面里，曲終已經(jīng)收撥，樂(lè)聲已經(jīng)消逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，無(wú)邊無(wú)際，四周寥落，萬(wàn)籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。人們憑著詩(shī)意的想象，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂(lè)的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動(dòng)人的旋律�？傊嘁衾@梁，不絕如縷。這兩句詩(shī)里，情和景，意和景，悲愴的樂(lè)曲和凄清的畫(huà)面都融為一體，這種以景結(jié)情的寫(xiě)法，頗有“言有盡而意無(wú)窮”之妙。

　　二、學(xué)生朗讀第三、四段，教師提示

　　思考1：詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫(huà)這一形象？

　　明確：琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂(lè)。待到年老色衰，又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂，不得已嫁作“商人婦”，過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女的目的只是為了更好地抒寫(xiě)自己的“同是天涯淪落人”之恨。

　　思考2、詩(shī)人為何認(rèn)為自己和琵琶女是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”他們同在何處？明確：1、都來(lái)自京都“本是京城女”和“去年辭帝京”

　　2、皆有出色才華"名滿京都的藝人"和“才華橫溢的詩(shī)人”

　　3、如今都落泊失意“因年長(zhǎng)色衰而嫁商人”和“因直言進(jìn)諫而遭貶謫”

　　所以詩(shī)人才發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”共鳴。

　　三、學(xué)生朗讀最后一段，教師提示

　　思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有何特色？

　　明確：全詩(shī)以人物為線索，一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩(shī)人的感受為線索。前者是明線，后者為暗線。兩條線塑造了兩個(gè)人物形象（琵琶女和詩(shī)人），兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，謫情離恨奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題�！敖菟抉R青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋，是詩(shī)人同情琵琶女之淚，也是傷感自己遭貶之淚。

　　四、細(xì)節(jié)探討

　　1、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

　　[明確]：琵琶女和詩(shī)人自己。

　　2、詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

　�、賯门赫缭�(shī)中所寫(xiě)：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

　�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

　　兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴

　　[說(shuō)明]通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的.另一側(cè)面。

　　3、詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處景物描寫(xiě)的文字。這些景物有什么作用呢？

　　[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

　　“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

　　“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

　　總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

　　4、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？

　�、僮x序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

　　當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

　　而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）

　　京倡商婦怨

　�、诮柚⑨尅⑿�、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

　　當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；（京城作官、、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

　　而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

　　京官謫官恨

　�、邸跋喾旰伪卦嘧R(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

　　五、課外作業(yè)

　　1、賞析詩(shī)歌第二段關(guān)于音樂(lè)的描寫(xiě)；

　　2、完成課后練習(xí)；

　　3、背誦全詩(shī)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　琵琶行（并序）白居易

　　江上聆聽(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）

　　歌女傾訴身世苦：（少年歡樂(lè)；晚年凄涼；悲苦心境）

　　同病相憐傷遷謫

　　重聞琵琶青衫濕

　　第三課時(shí)

　　合作探究

　　一、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè)？（連帶詩(shī)歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫(xiě)的？

　　第一次詩(shī)人送客聞琴邀相見(jiàn)（暗寫(xiě)、側(cè)面烘托）

　　第二次彈奏《霓裳》《六幺》訴淪落（明寫(xiě)、詳寫(xiě)）

　　第三次第三次感我此言“卻坐促弦”，青衫濕（明寫(xiě)、略寫(xiě)、側(cè)面烘托）

　　二、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

　　1、找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）（輕柔尖細(xì)、委婉纏綿）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）（悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、悅耳動(dòng)聽(tīng)）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

　　由激越雄壯——舒徐流暢——間歇停頓——逐漸沉咽

　　好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

　　2、疊詞和聯(lián)綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

　　聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

　　使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

　　3、正面描摹與側(cè)面烘托

　�、僬婷枘。�

　　轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！�

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

　　②側(cè)面烘托：

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

　　忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

　　凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

　　座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

　　寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

　　4、曲中帶情：

　　以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。

　　三、從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，體會(huì)琵琶女情感和生活變化

　　整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章。

　　第一樂(lè)章“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，

　　第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！薄伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

　　然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

　　第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛，越來(lái)越低沉，以至于停頓)，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

　　第四樂(lè)章“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾�(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲∫埠驮?shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。

　　總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化（也和詩(shī)人的遭遇有相通之處，作者深深領(lǐng)悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！

　　四、完成課后練習(xí)

　　詞類活用

　　1．聞舟中夜彈琵琶者。（夜，時(shí)間名詞做狀語(yǔ)：在夜里）

　　2．遂命酒。（名詞"酒"受助動(dòng)詞"命"修飾，作動(dòng)詞：擺酒席。）

　　3．商人重利輕別離。（形容詞"重""輕"的意動(dòng)用法：以·····為重，以······為輕。）

　　4.歌以贈(zèng)之。（歌，名詞作動(dòng)詞，作歌）

　　5.血色羅裙翻酒污。（污，被動(dòng)，被玷污）

　　古今異義

　　1．因?yàn)殚L(zhǎng)句。古：因此創(chuàng)作；今連詞，表示原因或理由。

　　2．鐵騎突出刀槍鳴。古：突然，發(fā)出；今：1.鼓出來(lái)。2.超過(guò)一般的顯露出來(lái)。3.使超過(guò)一般。

　　3．暮去朝來(lái)顏色故。古：面容的色澤；今：顏色是通過(guò)眼、腦和我們的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的一種對(duì)光的視覺(jué)效應(yīng)。

　　4．凄凄不似向前聲。古：剛才的；今：表方位。）

　　5．明年秋，送客湓浦口古：……的第二年；今：明年。

　　6．似訴平生不得志古：稱心如意；今：志愿實(shí)現(xiàn)，多指滿足名利的欲望。

　　7．凝絕不通聲暫歇古：時(shí)間短促，忽然；今：暫時(shí)。

　　8．老大嫁作商人婦古：年齡大；今：長(zhǎng)兄，長(zhǎng)子。

　　9．整頓衣裳起斂容古：整理；今：使紊亂變整齊，使不健全的健全起來(lái)。

　　通假字

　　1．鈿頭銀篦擊節(jié)碎："篦"通"鎞"，釵子。

　　2.家在蝦蟆陵下�。骸拔r”通“蛤”

　　3.曲終收撥當(dāng)心畫(huà)：“畫(huà)”通“劃”，用拔子劃。

　　一詞多義

　　1．言：(1)．感斯人言。（話，名詞。）(2).凡六百一十六言。（字，名詞。）（3）自言本是京城女。（說(shuō)，動(dòng)詞。）

　　2．命：（1）．遂命酒。（叫，吩咐，命令，動(dòng)詞。）（2）．命曰《琵琶行》。（取名，動(dòng)詞。）

　　3．是：（1）．是夕始覺(jué)有遷謫意。（這，此，指示代詞。）（2）．自言本是京城女。（是，動(dòng)詞。）

　　4．為：（1）．因?yàn)殚L(zhǎng)句。（寫(xiě)，做，動(dòng)詞。）（2）．初為《霓裳》后《六幺》。（彈奏，動(dòng)詞。）（3）．為君翻作《琵琶行》。（替，給，介詞。）

　　5．語(yǔ)：（1）．琵琶聲停欲語(yǔ)遲。（說(shuō)話，回答，動(dòng)詞。）（2）．今夜聞君琵琶語(yǔ)。（曲，名詞。）

　　6．輕：（1）．輕攏慢捻抹復(fù)挑。（輕輕，形容詞。）（2）．商人重利輕別離。（輕視，動(dòng)詞。）

　　7．暫：（1）．凝絕不通歌暫歇。（短暫，副詞。）（2）．今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。（頓時(shí)，忽然，副詞。）

　　8．泣：（1）．滿座重聞皆掩泣。（哭泣，動(dòng)詞。）（2）．座中泣下誰(shuí)最多。（眼淚，名詞。）

　　文言句式

　　1．歌以贈(zèng)之。（介詞"以"的賓語(yǔ)"歌"前置，以示強(qiáng)調(diào)。）

　　2．嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。（介詞結(jié)構(gòu)后置。介詞結(jié)構(gòu)"于穆、曹二善才"放在動(dòng)詞"學(xué)后"作補(bǔ)語(yǔ)。"于"相當(dāng)于"向"。）

　　3．轉(zhuǎn)徙于江湖間。（介詞結(jié)構(gòu)后置。"于江湖間"作動(dòng)詞"轉(zhuǎn)徙"的補(bǔ)語(yǔ)。"于"相當(dāng)于"在"。）4．問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女。（"本"后省略動(dòng)詞謂語(yǔ)"是"。）

　　5．使快彈數(shù)曲。（"使"后省略賓語(yǔ)"之"，指"琵琶女"。）

　　6．送客湓浦口。（"客"后省略介詞"于"。"于"相當(dāng)于"被"。）

　　7．感斯人言。（"感"后省略介詞"于"。"于"相當(dāng)于"在"。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成配套練習(xí)

　　3、就一段音樂(lè)，如《梁�！坊颉抖吃隆穼�(xiě)一段描述音樂(lè)的文字，200字左右。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。

　　課時(shí)：

　　琵琶行（2課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫(xiě)作背景。

　　2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3·翻譯該詩(shī)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1·初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2·再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3·能基本背誦下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀一讀

　　1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音

　　錚（zhēng）憫然（mǐng）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）謫居（zhé）整頓衣裳——（cháng）還獨(dú)傾——（huán）間關(guān)——（jiān）

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　3、自由散讀

　　二、譯一譯

　　晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè)助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著明月。

　　忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。

　　移近船只，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉(zhuǎn)軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。

　　低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

　　輕輕地?cái)n，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。

　　嘈嘈切切，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤(pán)。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的.泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

　　流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時(shí)停止。

　　另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

　　突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴。

　　曲子彈完了，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。

　　東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

　　三、背一背

　　要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、把握詩(shī)歌基本內(nèi)容，了解白居易和琵琶女兩人身世的相似性；

　　2、掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧，把握詩(shī)人的情感變化；

　　3、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)；

　　4、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解全詩(shī)大意，掌握重點(diǎn)字詞；

　　2、把握詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的表達(dá)技巧；

　　3、掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)中運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法；

　　2、了解作者比喻的手法描寫(xiě)音樂(lè)的高超技法。

　　教學(xué)思路：

　　從詩(shī)前小序入手，小序中說(shuō)“感斯人言、是夕始覺(jué)有遷謫意”，本課教學(xué)圍繞“斯人何言？因何而感？有何感？”這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而串聯(lián)全篇。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　作者及創(chuàng)作背景、知人論世誦讀詩(shī)歌、整體感知

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？

　　浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。

　　童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。

　　文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

　　唐宣宗

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、作者簡(jiǎn)介、詩(shī)歌體裁

　�。ㄌ崆鞍才艑W(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，由學(xué)生來(lái)完成）

　　白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的'倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　（二）、寫(xiě)作背景

　�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌（聽(tīng)錄音或教師范讀、學(xué)生標(biāo)注字音）

　　（四）、講析小序1、請(qǐng)學(xué)生朗讀小序

　　2、請(qǐng)學(xué)生概述小序的內(nèi)容及作用。

　　明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。

　　3、提出問(wèn)題：斯人何言？（作業(yè)形式讓學(xué)生課后深入文本解答）

　　三、小結(jié)：

　　這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

　　四、作業(yè)布置：熟讀詩(shī)歌

　　預(yù)習(xí)《新教材新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)篇背誦第一段

　　五、教學(xué)反思：

　　由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一課時(shí)的學(xué)習(xí)主要以整體感知課文為主，學(xué)生預(yù)習(xí)情況不理想，今后的教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　整個(gè)課堂效率低下，怎樣提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，這個(gè)問(wèn)題一定要思考。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。

　�。�、學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　２、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

　　白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作�！狈磳�(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長(zhǎng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》�！睍r(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。

　　二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握

　　三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)

　�。薄⑿⌒蛴惺裁醋饔�？

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　�。�、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺埽瑸槭裁催€要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

　　明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

　　四、分析第一段“潯陽(yáng)江邊聞琵琶”

　�。薄ⅰ皸魅~荻花秋瑟瑟”：

　　敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

　　２、“別時(shí)茫茫江浸月”：

　　敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

　　板書(shū)：

　　潯陽(yáng)江邊聞琵琶

　　秋瑟瑟忘歸

　　無(wú)管弦悲涼（奠下基調(diào)）忽聞水上琵琶聲（驚喜）

　　慘將別不發(fā)

　　江浸月

　　五、分析第二段“江心聆聽(tīng)琵琶曲”

　�。ㄎ覀冎溃魳�(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對(duì)琵琶音樂(lè)的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱道。）

　�。�、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫(xiě)方法。

　�。病⒁髮W(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲。

　　板書(shū)：

　　比喻句音樂(lè)

　　大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

　　小弦切切如私語(yǔ) 幽細(xì)

　　大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑宛轉(zhuǎn)流利

　　幽咽泉流冰下難低沉入微

　　銀瓶乍破水漿迸激越雄壯

　　鐵騎突出刀槍鳴激越雄壯

　　四弦一聲如裂帛戛然而止

　�。场⒗首x這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫(xiě)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

　　一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè)聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的`音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊亂，復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無(wú)限事”，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

　�。�、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

　　明確：“轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。“低眉信手續(xù)續(xù)彈”是彈奏的神態(tài)�！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫(huà)”是彈奏時(shí)的指法，如此細(xì)膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)修養(yǎng)。

　　六、小結(jié)本課內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段“江中聽(tīng)訴身世苦”

　　學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

　　明確：

　　“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯�！扒镌麓猴L(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

　　這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門(mén)庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

　　作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

　　板書(shū)：

　　江中聽(tīng)訴身世苦

　　前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

　　對(duì)比、反襯

　　后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞

　　二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段

　　板書(shū)：

　　同病相憐感慨多

　　重聞琵琶青衫濕

　　三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用

　�。薄ⅰ昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)，”以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

　�。病⒌谝淮窝葑嗪蟆皷|船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！比藗儽灰魳�(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

　�。�、再次彈奏時(shí)：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”寫(xiě)盡音樂(lè)的感人力量。

　　四、分析琵琶女的人物形象

　　五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”一句內(nèi)涵

　　“這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯啵饬x深刻。“天涯淪落”有著豐富的內(nèi)涵，它寫(xiě)出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意合一，成了千古名句。

　　六、分析本文明暗兩線，畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖

　　秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話身世。

　　我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

　　江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行

　　七、解決練習(xí)

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　２．掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

　　3．感受“聲中之情”

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

　　教學(xué)方法：朗讀、探究

　　學(xué)生分析：

　　1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

　　2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，對(duì)琵琶的了解不多，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力且想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　采用誦讀感悟式教學(xué)。本詩(shī)是唐詩(shī)中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，尤其是對(duì)琵琶聲的音樂(lè)表現(xiàn)手法非常豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，感悟意境，特別是集中描寫(xiě)音樂(lè)的第二部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一箭雙雕。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們整體感知，了解到詩(shī)歌中一共描寫(xiě)了三次音樂(lè)的演奏，你發(fā)現(xiàn)哪一次的音樂(lè)寫(xiě)得最為精彩的嗎？

　　明確：是第2自然段

　　二、朗讀感知

　　1、全班齊讀第2自然段

　　2、教師正音，朗讀指導(dǎo)

　　3、個(gè)別學(xué)生朗讀

　　三、具體研讀

　　1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè)的八個(gè)比喻句（邊提問(wèn)邊板書(shū)）

　　音樂(lè)特征情感

　　轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情

　　低眉信手聲聲思

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事

　　如急雨粗重急驟

　　如私語(yǔ)輕微委婉

　　珠玉落盤(pán)清脆圓潤(rùn)

　　鶯語(yǔ)花底宛轉(zhuǎn)流暢

　　冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

　　銀瓶乍破激越奔涌（高潮）

　　鐵騎突出高亢雄壯

　　如裂帛短促急迫（曲終）、余韻悠悠

　　2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè)的哪些特征？音樂(lè)的旋律有什么變化？

　　（1）、以聲喻聲，使用大家熟悉的'、類似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）

　�。�2）、以形摹聲（視覺(jué)角度）

　�。�3）、聽(tīng)者與彈者情感交織

　�。�4）、景特描寫(xiě)烘托氣氛

　　四、拓展訓(xùn)練

　　聽(tīng)蜀僧睿彈琴

　　李白

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

　　為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。

　　客心洗流水，馀響入霜鐘。

　　不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

　　要求：學(xué)生先在課堂上用練習(xí)本，獨(dú)立自主完成，再給時(shí)間讓學(xué)生交換答案，互相討論和交流，教師提問(wèn)和總結(jié)放最后。

　　1、詩(shī)的第二聯(lián)中“一揮手”和“萬(wàn)壑松”分別表現(xiàn)了什么？

　　明確：“一揮手”寫(xiě)蜀僧彈琴的姿態(tài)；“萬(wàn)壑松”寫(xiě)出了琴聲的音樂(lè)效果。

　　2、結(jié)合全詩(shī)談?wù)勀銓?duì)第四聯(lián)“不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重”的理解。

　　明確：①寫(xiě)出了曲終時(shí)的景色②寫(xiě)出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫(xiě)了琴聲的魅力。

　　五、指導(dǎo)背誦

　　六、課堂小結(jié)

　　全班再讀課文精彩部分第二自然段收束全課

　　教學(xué)反思

　　這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受音樂(lè)的高超，體會(huì)人物以曲傳情的情懷。對(duì)詩(shī)中運(yùn)用的比喻句很形象，貼近學(xué)生實(shí)際生活，充分調(diào)動(dòng)起了他們的想象力。在拓展訓(xùn)練中有效地檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1、理清全文脈絡(luò)，分析本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　2、品味詩(shī)歌意境，分析作者在詩(shī)中表達(dá)的思想感情；

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法，學(xué)習(xí)用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1、誦讀法：加深課文理解；

　　2、比較閱讀法：注重知識(shí)的遷移、運(yùn)用。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1、體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵；

　　2、體會(huì)詩(shī)中的情感和意境，體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的同情和共鳴，把握人物形象和詩(shī)歌社會(huì)意義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩(shī)人思想感情，分析人物形象。

　　多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　《唐摭言》（zhí,拾取）：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。”

　　二、解題

　　行：古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲�！北疚氖且皇组L(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

　　三、背景

　　唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。

　　四、誦讀背誦

　　1、正音。

　　遷徙xǐ恬然tián遷謫zhé闌干lán

　　2、聽(tīng)示范朗讀。

　　3、順句（不必翻譯）。

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　本長(zhǎng)安倡女倡女：歌女曲罷憫然憫然：憂郁的樣子恬然自安恬然：淡泊寧?kù)o的樣子凡六百一十六言凡：共楓葉荻花秋瑟瑟琵琶聲停欲語(yǔ)遲遲：遲疑主人下馬客在船“互文”，意思是主人和客人一同下馬，然后上船。

　　弦弦掩抑聲聲思掩抑：低沉抑郁思：悲、傷間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑間關(guān)：婉轉(zhuǎn)滑：流暢秋月春風(fēng)等閑度等閑：隨隨便便夢(mèng)啼妝淚紅闌干闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子凝結(jié)不通聲暫停暫：突然，一下子如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明暫：突然，一下子卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急轉(zhuǎn)：更、越座中泣下誰(shuí)最多泣：眼淚

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）第一段：開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應(yīng)有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應(yīng)作稍長(zhǎng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。下句“主人忘歸客不發(fā)”應(yīng)作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè)境界中，憂傷暫被驅(qū)散。

　　（2）第二段：關(guān)于音樂(lè)描寫(xiě)部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。

　�。�3）第三段：關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè)、晚年淪落、當(dāng)前心境劃分層次，每層后宜作一頓。

　　（4）第四段：關(guān)于詩(shī)人傾訴內(nèi)心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請(qǐng)，應(yīng)讀得懇切。

　�。�5）第五段：結(jié)尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉(zhuǎn)入抒情，當(dāng)用低沉聲調(diào)。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(zhǎng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。

　　5、背誦第二段和名句。

　　名句填寫(xiě)：

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿初為〈〈霓裳〉〉后〈〈六幺〉〉

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，＿＿＿＿＿＿＿。別有幽愁暗恨生，＿＿＿＿＿＿＿。

　　今年歡笑復(fù)明年，＿＿＿＿＿＿＿。夜深忽夢(mèng)少年事，＿＿＿＿＿＿＿。

　　今夜聞君琵琶語(yǔ)，＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿，逢何必曾相識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、解讀“小序”

　　1、小序和詩(shī)歌的關(guān)系？

　　2、小序作用？

　　——明確：

　　1、幾乎所有內(nèi)容都和下面的詩(shī)歌段落有著對(duì)應(yīng)關(guān)系……

　　2、

　�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；

　�。�2）說(shuō)明詩(shī)歌的成因；

　�。�3）奠定悲劇氣氛。

　　二、梳理情節(jié)

　　歸納每段大意，明確以時(shí)間為序：

　　1、江頭送客聞琵琶；

　　2、江上聆聽(tīng)琵琶曲；

　　3、歌女傾訴身世苦；

　　4、同病相憐傷遷謫；

　　5、重聞琵琶青衫濕。

　　三、整體感知，把握主旨

　　齊讀三、四兩段，回答問(wèn)題：

　　1、《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

　　2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？

　　3、“淪落”的具體情況是怎樣的？

　　4、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的'詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

　　5、全詩(shī)的主旨句是？你怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)歌主旨？

　　明確：

　　1、詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

　　2、琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。

　　3、

　　人物對(duì)比悲劇情感

　　琵琶女當(dāng)年艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡商婦怨

　　如今年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。

　　白居易當(dāng)年詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；京官謫官恨

　　如今謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。

　　4、音樂(lè)（琵琶聲）。

　　一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

　　楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；

　　潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

　　5、主旨句。

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。詩(shī)歌通過(guò)琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)；也通過(guò)自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì)直臣遭貶的社會(huì)悲劇。

　　四、合作探究，分析藝術(shù)特色

　�。ㄒ唬�、問(wèn)題探討

　　1、音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？

　　明確：

　　三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　2、讀第一段：一聞琵琶，感受如何？

　　明確：

　　一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調(diào)是悲涼哀怨。因?yàn)椋?/p>

　�。�1）琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；

　�。�2）“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

　　3、讀第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩(shī)人卻“淚濕青衫”？

　　明確：

　　一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠(yuǎn)。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。

　　4、重點(diǎn)研讀第二段：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？

　�。�2）尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩(shī)中還有哪兩處？

　�。�3）找出八個(gè)比喻，體會(huì)妙處？

　　明確：

　�。�1）五個(gè)層次：

　　前奏曲：出場(chǎng)含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說(shuō)盡無(wú)限事。

　　歡樂(lè)曲：《霓裳》《六幺》落玉盤(pán)。急切歡快，似當(dāng)年紅火。

　　深思曲：從間關(guān)到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落。

　　悲憤曲：激越悲壯，似是對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

　　后綴曲：悄無(wú)言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。

　�。�2）三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫(xiě)從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。

　�。�3）八個(gè)比喻：

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）

　　小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）

　　幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）

　　比喻，把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫(huà)面感，給人以無(wú)限的聯(lián)想。

　�。ǘw納總結(jié)

　　藝術(shù)特色：

　　1、高超的藝術(shù)構(gòu)思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。

　　2、出色的音樂(lè)描寫(xiě)：尤以第二段的歡樂(lè)曲、深思曲、悲憤曲為甚，運(yùn)用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。

　　3、側(cè)面烘托：三次寫(xiě)江和月，從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。

　　五、拓展遷移

　　比較本詩(shī)和〈〈箜篌引〉〉在音樂(lè)描寫(xiě)上的異同：

　　明確：

　　二者的創(chuàng)作方法不同：《箜篌引》的音樂(lè)描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著重寫(xiě)樂(lè)曲的藝術(shù)效應(yīng)，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè)描寫(xiě)則屬于現(xiàn)實(shí)主義范疇，詩(shī)人著重寫(xiě)的是樂(lè)曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵

　　2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句

　　2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫(xiě)，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生方面：

　　1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫(huà)出來(lái)。

　　2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

　　3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫(xiě)出答案：

　�、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)？為什么？

　�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？

　�、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？

　　教師方面：

　　1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；

　　2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)磁帶一盤(pán)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。

　�、嫜凶x課文

　　1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。

　　2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：

　　①潯陽(yáng)江邊聞琵琶；

　　②江心聆聽(tīng)琵琶曲；

　�、劢杏致�(tīng)身世苦；

　�、芡∠鄳z感慨多；

　�、菰俾勁们嗌罎�。

　　3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫(huà)了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。

　　琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。

　　詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。

　　兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。

　　4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。

　　詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。

　　詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。

　　5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè)描寫(xiě)非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫(xiě)琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽(tīng)出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫(xiě)出琴聲的變化。共寫(xiě)了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂(lè)段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂(lè)段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。

　�、邕w移訓(xùn)練

　　用鑒賞本課音樂(lè)描寫(xiě)的方法賞析王小玉高超的.歌唱藝術(shù)。

　　播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書(shū)一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫(xiě)音樂(lè)，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫(xiě)旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽(tīng)不見(jiàn)”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。

　�、璨贾米鳂I(yè)

　　就《梁�！坊颉抖吃隆穼�(xiě)一段描述音樂(lè)的文字，200字左右。

　　提示：反復(fù)聽(tīng)取《梁�！坊颉抖吃隆�，運(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象；要寫(xiě)出悲愁傷感的意味來(lái)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、音樂(lè)描寫(xiě)

　　第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷

　　第第一樂(lè)段：比喻摹聲—急切愉快

　　第二階段：演奏名曲第二樂(lè)段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢

　　第三樂(lè)段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張

　　2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)

　　譽(yù)滿京華的名藝人

　　都有出類拔萃的才能

　　才華橫溢的大詩(shī)人

　　年長(zhǎng)色衰嫁商人

　　都有由榮至衰的不幸遭遇

　　直言敢諫遭貶謫

　　都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受“聲中之情”

　　教學(xué)步驟

　　一、聽(tīng)“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)）

　　聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

　　二、賞“聲”

　　1學(xué)生談聽(tīng)后之感

　　2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

　　1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句

　　明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

　　3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

　　四、識(shí)“知音”

　　設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的.曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）

　　1學(xué)生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)�！�

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　一、了解白居易與唐朝“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)主張及創(chuàng)作特色*

　　二、學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)特殊景物來(lái)渲染氣氛烘托突出人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)。

　　三、品味生動(dòng)比喻、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

　　【能力目標(biāo)】

　　一、能結(jié)合詩(shī)歌意境簡(jiǎn)單敘說(shuō)對(duì)人物形象的體會(huì)。

　　二、能簡(jiǎn)析景物描寫(xiě)對(duì)詩(shī)人情感主旨的表達(dá)作用。

　　【情感目標(biāo)】

　　欣賞品味詩(shī)歌中對(duì)音樂(lè)描寫(xiě)的精妙之處，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)美，體會(huì)作者與琵琶女特殊的感情與身世遭遇，培養(yǎng)高尚的情操。

　　【課時(shí)】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、作家、作品

　　〖作者簡(jiǎn)介〗

　　1、白居易(772—846年)字樂(lè)天，號(hào)香山居士。著名作品有《賦得古原草送別》、《憶江南》《長(zhǎng)恨歌》等。編有《白氏長(zhǎng)慶集》。作品平易通俗。

　　唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝廷重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，壓抑不住自己的憤怒，上書(shū) 請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江州的第二年就創(chuàng)作了《琵琶行》這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。

　　2、歌、行、吟：古代詩(shī)歌體裁，三者沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)別。音節(jié)、格律一般比較自一由，形式有五言、七言、雜言。

　　二、初讀探究：詩(shī)前的小序有何作用?

　　交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的.背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

　　三、尋疑慮探究

　　1、詩(shī)中交代白居易巧遇琵琶女的詩(shī)句，此時(shí)作者的心情怎樣？

　　遭遇貶謫，憂憤難平；送別友人，孤寂愁悶。

　　2、你覺(jué)得琵琶女最美的表現(xiàn)是哪一個(gè)細(xì)節(jié)？

　　千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面

　　3、作者突出琵琶女的彈奏技藝用了哪些表現(xiàn)手法？

　　側(cè)面烘托細(xì)節(jié)描寫(xiě)比喻夸張對(duì)偶通感

　　4、在彈奏過(guò)程中，最能表現(xiàn)琵琶女遭遇與心境的詩(shī)句是哪一句？

　　別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲

　　5、琵琶女的自述身世觸一動(dòng)了白居易的愁情，不禁對(duì)她深表同情，這個(gè)詩(shī)句是？

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

　　四、誦讀上述研讀的幾個(gè)片段，回味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　五、查閱注解與《導(dǎo)學(xué)》“知識(shí)薈萃”，把你認(rèn)為尚未掌握的字詞在書(shū)本上作標(biāo)記。

　　六、作業(yè)

　　試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、全詩(shī)最能表現(xiàn)作者思想感情的句子是哪個(gè)？這句詩(shī)可以有幾種解讀？

　　1、同是懷才不遇（不被珍惜、不被重視），心曲相通；

　　2、同是淪落天涯，處境凄涼，同病相憐；

　　3、雖然素昧平生，但卻命運(yùn)相同，應(yīng)該相互安慰；

　　4、借事述懷，表現(xiàn)不平事處處皆有。

　　二、你認(rèn)為“別有憂愁暗恨生，此時(shí)有無(wú)聲勝有聲”妙處在哪里，今天用此典故還可以有哪些含義？

　　三、找出詩(shī)中寫(xiě)景的句子，并分析其作用。

　　1、詩(shī)中敘述景物環(huán)境的句子為哪些?它們?cè)谠?shī)中起了什么作用?

　　——“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，

　　詩(shī)人江東送客環(huán)境。秋夜、江水、楓葉，荻花，色*調(diào)暗淡，“瑟瑟”更顯情之凄慘。

　　渲染了凄清悲涼的氣氛，突出送別時(shí)人物悲凄愁慘的心情。

　　——“別時(shí)茫茫江浸月”

　　別時(shí)景象，融情入景。

　　茫茫江水，溶溶月色*中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。渲染哀傷之別，為琵琶聲的出現(xiàn)作有力鋪墊。

　　——“唯見(jiàn)江心秋月白”

　　音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜環(huán)境。

　　一曲彈罷，感情仍在擴(kuò)散，直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)，情景交一融，襯托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

　　——“繞船月明江水寒”

　　歌女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了歌女冷落凄涼的心情；

　　——“黃蘆苦竹繞宅生”

　　詩(shī)人的生活環(huán)境，點(diǎn)明寂寞悲涼的心情。

　　【小結(jié)】由于景物環(huán)境敘述與抒情的結(jié)合，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，優(yōu)美動(dòng)人又不乏凄清悱惻。

　　四、拓展遷移

　　試比較本詩(shī)與《夢(mèng)游天姥吟留別》的異同點(diǎn)〖討論后參考《導(dǎo)學(xué)》“創(chuàng)新思維”〗

　　五、運(yùn)用實(shí)踐

　　1、《導(dǎo)學(xué)》“同步訓(xùn)練”

　　2、背誦名句

　　3、預(yù)習(xí)“唐詩(shī)六首”

　　【教學(xué)反思】

　　琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)反復(fù)誦讀，理清文章思路，把握詩(shī)歌線索。

　　2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。

　　3、通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法。

　　2、理解詩(shī)歌“同是天涯淪落人”的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法，對(duì)比襯托塑造人物形象的方法。

　　預(yù)習(xí)題：

　　1、借助《創(chuàng)新方案》了解作者及相關(guān)背景和文學(xué)常識(shí)。

　　2、讀課文，疏通字音；結(jié)合注釋，通譯全詩(shī)，完成“文本層析”中的翻譯部分。

　　錚（zhēng）憫然（mǐn）轉(zhuǎn)徙（xǐ）潯陽(yáng)（xún）楓葉（fēng）瑟（sè）

　　聲聲思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）

　　紅綃（xiāo）鈿頭銀蓖（diàn bì）幽咽（yè）謫居（zhé）整頓衣裳（cháng）

　　還獨(dú)傾（hái）間關(guān)（jiān）

　　3、找出詩(shī)中的三次音樂(lè)描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。

　　4、“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：

　�。ㄒ唬杜眯小愤@首詩(shī)早在白居易在世時(shí)就已經(jīng)風(fēng)行全國(guó)。唐憲宗在吊唁白居易的詩(shī)中曾寫(xiě)道：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然�！钡搅饲宕�，學(xué)者張維平也盛贊此詩(shī)，他在詩(shī)中寫(xiě)道：“楓葉荻花何處尋，江州城外柳陰陰。開(kāi)源伐取無(wú)人繼，一曲琵琶唱到今�！边@些都形象的說(shuō)明《琵琶行》這首詩(shī)流傳之遠(yuǎn)，影響之大。今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首《琵琶行》。

　�。ǘ┮晃幻と藢⒁x開(kāi)人世時(shí)，對(duì)別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！”人們請(qǐng)來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流�！泵と藥е矏倽M足的神情離開(kāi)了人世。俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下。現(xiàn)在，我們就一起來(lái)體會(huì)琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙詩(shī)句的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位�！杜眯小肥俏覈�(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。

　　三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作《琵琶行》的背景原因是什么？

　　1、齊讀小序

　　需要強(qiáng)調(diào)的字詞：

　　左遷：貶官，降職明年：第二年，古今異義詞色衰：姿色衰老遂命酒：擺上酒宴使快彈數(shù)曲：暢快感斯人言：被感動(dòng)；話因?yàn)殚L(zhǎng)句：因此創(chuàng)作歌以贈(zèng)之：作歌

　　凡六百一十六言：一共；字

　　2、自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。（以白居易為陳述主體來(lái)概括）

　　發(fā)言明確

　　左遷九江→偶遇倡女→使彈數(shù)曲→引起共鳴→因?yàn)殚L(zhǎng)句。

　　究竟是什么樣的音樂(lè)引起了作者共鳴，為什么他聽(tīng)后會(huì)產(chǎn)生共鳴？我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

　　四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫(xiě)，初步了解琵琶女形象。

　　（一）鑒賞第一段

　　鑒賞過(guò)程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

　　瑟瑟：形容微風(fēng)吹動(dòng)的聲音管弦：音樂(lè)

　　主人下馬客在船：互文見(jiàn)義，我們下了馬上了船

　　1、一生讀第一段

　　2、具體分析：

　　時(shí)間秋天的夜晚地點(diǎn)潯陽(yáng)江頭環(huán)境蕭瑟

　　事件設(shè)酒送客心境寂寥凄涼

　�。ㄗⅲ骸皠e時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。）

　　2、這一段在全文中起著怎樣的作用？

　　渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。

　　3、齊讀第一段，體會(huì)凄涼意境。

　�。ǘ╄b賞第二段

　　需要強(qiáng)調(diào)的字詞

　　發(fā)：出發(fā)，動(dòng)身上路暗：悄悄遲：遲疑思：悲、傷信手：隨手

　　間關(guān)：形容鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)澀：凝滯暫：短暫幽愁：深沉的憂愁

　　突出：突然出擊，古今異義詞

　　1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

　　2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段？（教師點(diǎn)撥）

　　引導(dǎo)回答：樂(lè)聲引人→尋聲問(wèn)人→相邀始見(jiàn)。

　　3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂(lè)聲之妙。

　　4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。（學(xué)生回答，教師明確）

　�。�1）琵琶女：羞怯。（2）作者：急切。

　　5、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè)？讓我們一起來(lái)欣賞。

　　根據(jù)其演奏過(guò)程劃分出不同階段。（老師點(diǎn)撥即可）

　　轉(zhuǎn)軸調(diào)音未成曲調(diào)先有情大家風(fēng)范出手不凡

　　聽(tīng)者感受弦弦掩抑聲聲思抑郁不止訴說(shuō)心事

　　交代指法曲目指法嫻熟演奏名曲

　�。�1）一生讀

　�。�2）琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的'音樂(lè)詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的？

　　思考討論：所寫(xiě)音樂(lè)的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。

　　學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派一名代表發(fā)言。

　　詩(shī)句特點(diǎn)手法

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲

　　嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)

　　間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲

　　幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>

　　凝絕不通聲漸歇。

　　別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

　　銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。激越雄壯高亢激昂

　　曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。凄厲比喻摹聲

　　東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

　　小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用多個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè)的美妙與技藝的高超，“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外，還用“嘈嘈切切”等象聲詞和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

　　正是以上手法的綜合運(yùn)用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè)形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。

　　（3）聽(tīng)第二段配樂(lè)朗讀，感受音樂(lè)之美。

　　結(jié)束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎？前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢？琵琶曲的弦外之音又是什么？請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下�?jié)課再繼續(xù)探討。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　特點(diǎn)手法

　　粗重急促親切細(xì)柔疊音擬聲

　　錯(cuò)落有致清脆圓潤(rùn)

　　悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)比喻摹聲

　　幽咽冷澀低沉?xí)盒扔髂÷?/p>

　　愁恨暗生回味無(wú)窮感受烘托

　　激越雄壯高亢激昂

　　凄厲比喻摹聲

　　鴉雀無(wú)聲繞梁不絕環(huán)境烘托

　�。ㄒ郧檠萸ㄒ郧槔L聲）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析作者和琵琶女的身世，理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢？請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。

　　二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。

　　需要強(qiáng)調(diào)的字詞：

　　斂容：收斂面部表情，嚴(yán)肅矜持而有禮貌的態(tài)度。等閑：隨隨便便顏色故：容貌衰老。

　　老大：年紀(jì)大了來(lái)去：走了以后。闌干：縱橫亂錯(cuò)的樣子，形容流淚。

　　1、學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派發(fā)言代表。

　　2、代表發(fā)言分析，明確結(jié)果。

　�。�1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。

　　自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。家住京城

　�。�2）十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。

　　曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。年輕貌美技藝高超

　�。�3）五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。紅極一時(shí)

　�。�4）鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

　　今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。奢華歡樂(lè)光陰虛度

　�。�5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。

　　門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。親人離散時(shí)過(guò)境遷嫁與商人

　�。�6）商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。

　　去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。獨(dú)守空船凄涼孤獨(dú)

　�。�7）夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。今昔對(duì)比感慨萬(wàn)千

　　3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷：曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí)如今年長(zhǎng)色衰，漂流淪落。

　　4、學(xué)生再品第二段音樂(lè)描寫(xiě)，自由交流，讓學(xué)生明白此段音樂(lè)描寫(xiě)既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過(guò)音樂(lè)來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

　　總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂(lè)引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處？

　　三、閱讀第四段，概括詩(shī)人現(xiàn)狀。

　　需要強(qiáng)調(diào)的字詞：

　　唧唧：嘆息聲。嘔啞嘲哳：形容聲音繁雜。琵琶語(yǔ)：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂(lè)曲。

　　卻坐：退回坐下。促弦：把弦擰緊。向前：以前。掩泣：掩面哭泣。

　　1、齊讀第四段

　　2、由同學(xué)發(fā)言分析。

　　（1）我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。被貶離京，臥病潯陽(yáng)

　�。�2）潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。

　　住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。

　　其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻，環(huán)境惡劣，

　　春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

　　豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。孤獨(dú)苦悶

　　3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷，體會(huì)作者淪落之嘆。

　　白居易29歲時(shí)中進(jìn)士，32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士，37歲任左拾遺（諫官），期間，他除了直言諍諫外，還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，這些詩(shī)使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長(zhǎng)安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場(chǎng)身死，對(duì)如此大事，當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì)�？墒悄切┱茩�(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國(guó)事，反而說(shuō)他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為；于是被貶謫為州刺史。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的，他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī)，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。

　　4、今昔對(duì)比，總結(jié)作者經(jīng)歷

　　曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京；曾經(jīng)春風(fēng)得意，如今孤獨(dú)苦悶。

　　5、總結(jié)詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn)，理解主旨句。

　　曾經(jīng)色藝雙全紅極一時(shí)歡樂(lè)奢華春風(fēng)得意才華橫溢連續(xù)升遷

　　如今年長(zhǎng)色衰漂流淪落孤苦寂寞苦悶無(wú)聊被貶離京臥病潯陽(yáng)

　　正是有如此的相似，再加上音樂(lè)的溝通，詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情，又是對(duì)自己處境的感傷，更是對(duì)遭壓抑，受打擊的不滿。

　　四、鑒賞最后一段。

　　感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。

　　先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再?gòu)椗靡咽恰捌嗥嗖凰葡蚯奥暋�，而�?tīng)者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕�！边@真是“天涯淪落至九江，潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情，世人永唱《琵琶行》�！�

　　五、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè)朗誦，體會(huì)作者的貶謫之恨。

　　六、作業(yè)完成《創(chuàng)新方案》評(píng)估卷相關(guān)內(nèi)容。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　昔今

　　琵琶女紅極一時(shí)門(mén)庭冷落

　　歡樂(lè)奢華寂寞凄涼

　　技藝超凡色衰淪落

　　同是天涯淪落人

　　才華橫溢被貶淪落同病相憐感慨多

　　白居易得志升遷被貶離京

　　春風(fēng)得意孤獨(dú)苦悶