教學(xué)目標(biāo)：
1、簡(jiǎn)介白居易詩(shī)歌創(chuàng)作及其生活經(jīng)歷;
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感;
3、了解描摹音樂(lè)的方法及技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：描摹音樂(lè)的方法及技巧。
教學(xué)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(1)由唐宣宗李忱詩(shī)作《吊白居易》中的詩(shī)句——“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”導(dǎo)入新課《琵琶行》。
(2)解題：詩(shī)句中“琵琶曲”就是白居易的詩(shī)作《琵琶行》，《琵琶行》又名《琵琶引》，其中“行”和“引”與《長(zhǎng)恨歌》中的“歌”是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，但大同小異，后來(lái)統(tǒng)稱(chēng)為“歌行”。
二、作者簡(jiǎn)介
1、讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)于白居易的認(rèn)識(shí)和了解。
2、教師進(jìn)行總結(jié)并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。
(1)白居易詩(shī)歌創(chuàng)作
白居易(772—846)字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。白居易早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與無(wú)稹積極倡導(dǎo)“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就 ，作品收錄在《白氏長(zhǎng)慶集》中。
(2)白居易主要生活經(jīng)歷
白居易才華橫溢，16歲創(chuàng)作《賦得古原草送別》，以“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”顯現(xiàn)出不凡的文學(xué)才華。貞元十六年，29歲的白居易考中進(jìn)士，后來(lái)任翰林學(xué)士、左拾遺。元和十年，這一年白居易44歲，在河北擁兵自重的藩鎮(zhèn)李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏，請(qǐng)求朝廷緝捕兇犯，以雪國(guó)恥。因?yàn)榘拙右桩?dāng)時(shí)是太子左贊善大夫，已經(jīng)離開(kāi)了諫官的位置，因而被人認(rèn)為是越職言事，再加上白居易寫(xiě)了大量諷刺社會(huì)政治的詩(shī)歌，得罪了很多權(quán)貴，遭到許多人的嫉恨，因此借此機(jī)會(huì)被貶為江州司馬�！杜眯小肪褪撬毁H為江州司馬后的第二年的秋天寫(xiě)的。
三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序
1、①指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)正音。
�、诮處熤赋鲂枰⒁獾�.讀音
湓浦 錚錚然 倡女 賈人 憫然 轉(zhuǎn)徒 遷謫
2、①指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行口頭翻譯，把握重要文言詞句的含義。
�、诮處熤攸c(diǎn)提出下列詞語(yǔ)。
左遷：貶官
明年：第二年，古義異義詞。今義為今年的下一年。
命酒：命：吩咐;酒：擺酒，名詞活用作動(dòng)詞。
因?yàn)椋阂颍河谑蔷?為：創(chuàng)作。“因?yàn)?rdquo;是古今異義詞，今義為表示因果關(guān)系的連詞。
歌：作歌，名詞活用作動(dòng)詞。
命：命名、取名。
3、組織學(xué)生討論：小序有何作用。
�、俸�(jiǎn)短討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。
�、诮處熯M(jìn)行小結(jié)：
小序的作用：(A)交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
(B)概述琵琶女的身世
(C)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
(D)定下全詩(shī)凄切悲涼的基調(diào)
四、聽(tīng)誦讀錄音，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感。
1、提問(wèn)：本文的點(diǎn)晴之筆是什么?
本文的點(diǎn)晴之筆為“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這句話(huà)。
2、提問(wèn)：作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨?具體表現(xiàn)在哪些地方?
�、俳處煿膭�(lì)學(xué)生展開(kāi)充分的討論
②教師進(jìn)行總結(jié)：
琵琶女：當(dāng)年的琵琶女“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。”可謂是色藝雙全，并且從“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。”這些詩(shī)句中可以看出過(guò)著一種奢華享樂(lè)的生活。而如今年長(zhǎng)色衰，過(guò)著一種孤獨(dú)寂寞的生活。前后形成鮮明的對(duì)比。
從前面介紹的白居易的經(jīng)歷中，可以看出以前白居易才高位顯，現(xiàn)在卻被貶江州，昔盛今衰，同樣形成鮮明的對(duì)比。
所以白居易在聽(tīng)琵琶曲時(shí)，慨嘆琵琶女的命運(yùn)，寄予無(wú)限同情的同時(shí)，也在慨嘆自己。結(jié)尾說(shuō)：“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。”白居易的淚是為琵琶女流的，更是為自己流的。
五、比較閱讀
讀下面白居易寫(xiě)的另一首詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，聯(lián)系《琵琶行》，選出說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)(D)
夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調(diào)堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復(fù)咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨(dú)倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟，低頭終不說(shuō)。
A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女，詩(shī)人都表達(dá)了深切的同情。
B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛，都運(yùn)用了貼近的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。
C、《琵琶行》在表現(xiàn)手法上正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合，敘述、抒情、議論相結(jié)合，并大量運(yùn)用比喻的修辭;而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。
D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿(mǎn)的少婦形象。
分析：此題的答案為D，《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿(mǎn)。
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：背誦《琵琶行》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由檢查名句背誦導(dǎo)入新課
①千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
�、趧e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
�、劢衲隁g笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
�、芡翘煅臏S落人，相逢何必曾相識(shí)。
⑤座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。
二、提出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)——了解詩(shī)歌描摹音樂(lè)的方法。
1、學(xué)生齊讀第二段
2、分組討論：作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)的，這些手法有什么好處?
3、師生共同分析，總結(jié)：
�、俦扔餍揶o的運(yùn)用：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。”中用“急雨”比喻大弦彈奏的聲音的粗重急促，用“私語(yǔ)”來(lái)比喻小弦彈奏時(shí)聲音的親切溫柔的特點(diǎn)，這樣使抽象無(wú)形的音樂(lè)變成生動(dòng)可感的實(shí)體。
�、诏B音詞的使用：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”中運(yùn)用“弦弦”、“聲聲”、“續(xù)續(xù)”等疊音詞，不僅表達(dá)準(zhǔn)確，而且讀來(lái)具有節(jié)奏感。
�、壅婷鑼�(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。 “東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，從聽(tīng)眾的角度，突出彈奏水平的高超。
�、芴崾狙a(bǔ)充：通感修辭手法的運(yùn)用。 詩(shī)中“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”句描寫(xiě)了音樂(lè)高亢激昂的特點(diǎn)，這應(yīng)該是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，作者卻用“鐵騎突出”的視覺(jué)沖擊來(lái)表達(dá)，這樣就形成了“通感”。
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