《木蘭詩》聽課反思

2024-03-02 木蘭詩

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《木蘭詩》聽課反思，歡迎閱讀與收藏。

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們來結(jié)識(shí)一位不平凡的女性——花木蘭。她深受人民喜愛，在很多藝術(shù)上都有體現(xiàn)。（展示圖片：戲劇花木蘭、評(píng)書花木蘭、電影花木蘭、郵票花木蘭等）

　　【點(diǎn)評(píng)】各種藝術(shù)形式的花木蘭形象，學(xué)生還是非常感興趣的。用時(shí)很短，也沒有說過多的話，幾張圖片就讓學(xué)生對(duì)花木蘭有了個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該是成功的。

　　二、朗讀：了解故事，讀出語氣

　　1.聽讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和語氣。

　　聽老師來朗讀文章，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可小聲跟讀。（師配樂朗讀）

　　同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面我再檢查一下聽讀情況。請(qǐng)幾位同學(xué)起來朗讀文章，一人一段，其他同學(xué)注意思考：這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？由哪幾幅畫面組成？

　　學(xué)生朗讀，請(qǐng)同學(xué)指正讀音錯(cuò)誤。

　　2.還有哪些疑難字詞嗎？

　　（1）火伴：五人為一行，同一灶；

　�。�2）朔氣傳金析，寒光照鐵衣：

　�。�3）點(diǎn)撥“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。

　　3.（1）這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事？（女扮男妝，替父從軍）

　�。�2）這首詩歌寫了哪幾幅畫面？替父從軍——奔赴戰(zhàn)場(chǎng)——沙場(chǎng)征戰(zhàn)——榮歸故里

　　4．選讀：揣摩情感，朗讀語氣

　　討論確定：該用什么樣的語氣朗讀上面四幅畫面？

　　替父從軍——憂愁苦悶；奔赴戰(zhàn)場(chǎng)——凄婉堅(jiān)定；沙場(chǎng)征戰(zhàn)——悲壯豪邁；榮歸故里——?dú)g快喜悅。

　　學(xué)生選讀（1）榮歸故里：一生朗讀，同位評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥：語氣要?dú)g快，語速要稍快；

　　學(xué)生選讀（2）決定從軍：引導(dǎo)朗讀者說說給大家些建議如何讀出語氣？并點(diǎn)撥：木蘭經(jīng)歷了哪些情感變化？（猶豫——苦悶——堅(jiān)定）

　　【點(diǎn)評(píng)】沒有支離破碎的講解，內(nèi)容和情感一直是從整體上把握，通過概括故事，描述畫面，很自然的理清的文章的結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)了木蘭的情感變化。

　　三、品讀：讀準(zhǔn)形象

　　1.尋讀木蘭的閃光點(diǎn)

　　你認(rèn)為木蘭詩一個(gè)怎樣的女子？結(jié)合詩句讀一讀，說一說。

　　學(xué)生尋讀語句，并總結(jié)：勇敢、樂觀、愛美、聰慧……

　　2.細(xì)讀木蘭之“愿”

　　愿為市鞍馬，從此替爺征。

　　愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

　　點(diǎn)撥：她是在什么情況下說這句話的？體現(xiàn)了一個(gè)怎樣的木蘭？

　　總結(jié)：怎一個(gè)孝心了解？這份膽量令人敬佩；孝心可鑒，忠義可嘉，既有女兒那種柔美，又有男兒剛勁。

　　3.齊讀最后一段，讀出欽佩、贊揚(yáng)之情。

　　【點(diǎn)評(píng)】個(gè)人認(rèn)為“細(xì)讀木蘭之“愿””，教師抓住兩個(gè)“愿”字，很有四兩撥千斤之感，在分析討論中發(fā)現(xiàn)都能表現(xiàn)木蘭的孝，孝心可鑒，既可以看出女兒的柔美，又有男兒的剛勁。若此處能引申講一下本文詳略的安排，應(yīng)該學(xué)生理解的更到位�？上Х治龀觥靶ⅰ�，就戛然而止了。

　　四、品味語言

　　《木蘭詩》語言明朗質(zhì)樸，修辭生動(dòng)整齊，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。

　　舉例“東市買駿馬，西市買鞍韉，……”這四句運(yùn)用了排比，句式整齊，讀起來朗朗上口。

　　學(xué)生交流，展示。

　　【總評(píng)】在聽課的時(shí)候這不是最熱鬧的課堂，也不是掌聲雷動(dòng)的課堂，不過十天過去了，還能清晰的記得老師的授課思路，學(xué)生的基本表現(xiàn)，我想經(jīng)歷的時(shí)間的積淀，還能讓聽課的人記得，這也算一種成功之處吧。

　　課堂上就是這樣如涓涓溪流般讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入文本，體會(huì)內(nèi)涵。