作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
３、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
�。�、喚起對(duì)離別的感受：
過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背？
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎？
�。�、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的`事情！
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
�。薄⒊鍪驹�(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。�、解詩(shī)題：
�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？
�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！
�。�、單個(gè)自瀆。
�。病⒄衾首x。
�。�、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么？
�。�、交流肯定所學(xué)。
�。�、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
�。�、合作探索詩(shī)眼：
過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的？并說(shuō)說(shuō)自己的理由！
引導(dǎo)歸納：
�、� 靜態(tài)：
�、� 送別的時(shí)間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
③ 送別的人物──故人（孟浩然）。
�、� 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
⑶ 動(dòng)態(tài)：
�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
�、� 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。
�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
�。�、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：
過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！
五、煉情品詩(shī)意
�。�、感受詩(shī)中的畫意：
過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎？能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎？
注意引導(dǎo)詩(shī)的美：
�、� 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？
⑵ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？
�、� 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的？
�。�、感受詩(shī)中的情意：
過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情？
�、� 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
�、� 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，（對(duì)稱結(jié)合上），也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意（結(jié)合）。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
�。�、過(guò)渡：
這樣的別離，真的讓人難過(guò)！古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎？
２、交流：
⑴ 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離！
作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。
【板書設(shè)計(jì)】
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課標(biāo)相關(guān)要求
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！�
我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首七言詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
(1) 知識(shí)與能力：了解詩(shī)人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
(2)過(guò)程與方法：通過(guò)自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩(shī)句，抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙滩恼n型：古詩(shī)教學(xué)
（五）課時(shí)安排：
一課時(shí)
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩(shī)句。
教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩(shī)課件，配樂(lè)朗讀的flash課件。
（二）教法與學(xué)法：
課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)激趣，解讀李白。
1、同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解讀作者李白。
這首詩(shī)是誰(shuí)的作品？（李白）了解李白嗎？來(lái)，介紹一下。
學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白：預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí)，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。
預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品，教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī)：如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……
過(guò)渡：了解了作者，我們來(lái)看詩(shī)的題目。
�。ǘ┙翌}、理解題意
1、請(qǐng)大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州
2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。
老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說(shuō)為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌，（今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代的文人墨客都到此游覽過(guò)，并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請(qǐng)欣賞。
教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。
從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的揚(yáng)州）
3．教師介紹揚(yáng)州，主要介紹揚(yáng)州的美。
揚(yáng)州很美，歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱，唐代詩(shī)人徐凝曾寫下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州�！笨梢姄P(yáng)州很美。
4、看著題目，誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講？
過(guò)渡：讀懂詩(shī)題，是我們理解古詩(shī)的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧！
（設(shè)計(jì)理念：愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的.功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受�！蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識(shí)少，所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從課題入手，整體感知古詩(shī)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）
�。ㄈ┳宰x全詩(shī)，讀順讀熟
1、看flash動(dòng)畫，聽錄音讀古詩(shī)。
2、自由的高聲的朗讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：詩(shī)我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思；反復(fù)誦讀古詩(shī)，品讀語(yǔ)言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫去展開想象，理解意境。）
下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。
�。ㄋ模┳詫W(xué)古詩(shī)，初知大意。
1、借助注釋和工具書，理解詩(shī)意。
2、小組交流，試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解，同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。
3．讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。
4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。
預(yù)設(shè)：故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州的意思
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：“教無(wú)定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無(wú)定法，貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
�。ㄎ澹┙涣鞲形颍纷x詩(shī)句
理解感悟第一句詩(shī)
1、理解故人:預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。
李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外，這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下，孟浩然本是襄陽(yáng)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。在寫詩(shī)方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬�！�
2、理解西辭
出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。
3、煙花三月：過(guò)去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎？
學(xué)生交流描寫春天的四字詞語(yǔ)。如：百花爭(zhēng)艷，山清水秀……
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫面嗎？
課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說(shuō)，學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句；柳是春天的使者，（萬(wàn)條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬(wàn)朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲），是啊，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。
4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò)，一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。）
5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)
這樣的美景武漢也有，揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及，整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里，練讀第一句詩(shī)。
指名讀，師評(píng)，生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去————————————————————————（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
理解感悟第二句詩(shī)
1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。
2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒(méi)有離開，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長(zhǎng)）
3．請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”
品“孤”
�。�1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/？
�。�2為什么李白只看到一片孤帆呢？
預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說(shuō)明他們的感情非常深厚。）
�。�3）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”
想象練讀：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。
品“遠(yuǎn)影”
師：船是古代水上交通工具，它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？
（預(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng)，可見兩人的感情深）
品“唯見”
師：唯見是什么意思？（只見）只看見江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情��？（依依不舍，難舍難分……）
是啊，只見滔滔的長(zhǎng)江水流呀流，伴君到揚(yáng)州�？梢娺@個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。
4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)
是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀，全體女同學(xué)讀。
孟浩然的小船不見了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
指名男同學(xué)來(lái)讀，全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。
配樂(lè)朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。
出示flash動(dòng)畫，在音樂(lè)中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。
�。┛偨Y(jié)寫法：
人雖分，情永在，詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng)，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水，將請(qǐng)與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
設(shè)計(jì)理念：（語(yǔ)近情遙，含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上，文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，選擇自由。
1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。
2、畫一畫：畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。
3、寫一寫:用詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。
4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識(shí)，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強(qiáng)。）
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思：
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。
一美在課件。
由于我去過(guò)黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句，以詩(shī)解詩(shī)�；脽羝希瑡善G的花朵，綠茵茵的溪水，可愛(ài)的小鴨子，柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二美在讀悟結(jié)合
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受語(yǔ)言的美，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
三美在評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面，從知識(shí)生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。
課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問(wèn)題。
六、 板書設(shè)計(jì)：
孤帆 盡
黃鶴樓———————————————————————————廣陵（情景交融）
唯見 流
板書設(shè)計(jì)說(shuō)明：
黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水，而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水，向天邊流去。“孤帆”，“盡”，“唯見”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說(shuō)了什么話？
學(xué)生自由交流。
師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面，那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。◣煱鍟n題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）
二、新授
1、齊讀詩(shī)題
2、自讀題目，想一想讀懂了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）
3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文，看能不能讀正確，讀流利。
�、偕氉x；
�、谥该x，指導(dǎo)停頓。
�、蹘煼蹲x
�、苌杂勺x
⑤齊讀
⑥在指名讀。
4、過(guò)渡：讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華，接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。
師：“故人”是什么意思？
生：老朋友。
師：要去哪里？
生：揚(yáng)州
師：什么時(shí)間去的？
生：煙花三月。
師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩(shī)人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？
�。◣熞龑�(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）
想：你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。
讀：把這種心情融入到詩(shī)中，讀出來(lái)。
�。▊�(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）
師：同學(xué)們讀的真有感情，我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么？
�。ㄔ�(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng)，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）
�。ú迦肜畎缀兔虾迫坏墓适拢豪畎缀兔虾迫荒挲g相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見入故，不久便結(jié)下了深厚的情誼，孟浩然既是李白的'良師，又是李白的益友。）
一詠三嘆
a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟，李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo)，不由得吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟，李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧，又一次吟誦···
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí)，李白想到這位知己不知何日才能再相見時(shí)，不覺(jué)得淚已流出，此時(shí)，他滿懷深情地吟誦
生齊誦：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
小練筆
同學(xué)們，假如你是孟浩然，你看到好友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
結(jié)束本課
師，李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深，然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧，齊誦全詩(shī)，結(jié)束本課。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè)曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
（一）理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
（1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送
�。�2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
（理解高適與董大之間的真摯情感。）
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 目光送
唯見長(zhǎng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì)一：煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二：“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的'心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴．
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
師：這個(gè)字念？
生：故
師：你能給它組組詞嗎？
生：事故 故人 故事
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到故人，你知道故人是什么意思？
生：老朋友
師：我們把自己的老朋友稱為故人，那么說(shuō)到朋友，有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的？
生自由說(shuō)，可以從姓名，特點(diǎn)，愛(ài)好，等多方面來(lái)說(shuō)。
師：今天，朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，讓我們上課好嗎？
師：上課！
生：起立！
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
一、解詩(shī)題
師：這對(duì)好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？
生：李白 孟浩然
師：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我知道，你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解？我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>
沈嘉程：通過(guò)昨天的預(yù)學(xué)，我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流？
李白的背景。
孟浩然的背景資料。
�。ǖ酶鶕�(jù)同學(xué)的回答，隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)評(píng)價(jià)，如：
是呀，你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）
總結(jié)各小組的發(fā)言：
同學(xué)們了解得可真多，據(jù)我所知，李白與孟浩然第一次相見時(shí)，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀(jì)相差12歲，我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習(xí)性相投，一見如故。于是，相約來(lái)到江夏，游歷月余，最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別�？粗糜央x去，李白思緒萬(wàn)千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！
1、 讀詩(shī)題
師：感謝我們的沈先生，好，誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題！
一生讀。
師：讀正確了，孟和陵是后鼻音，讓我們一起讀！
2、 解詩(shī)題
師：讀了題目，你知道了什么呀？
自由說(shuō)：李白送孟浩然 在黃鶴樓
師：那題目中哪個(gè)字表示去？
生：之
師：帶著理解，讓我們?cè)僮x課題。
齊讀
師：那么長(zhǎng)的題目，我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次！
齊讀
師：聲斷氣別斷，像我這樣�。◣煼蹲x）一口氣讀完
生再讀。
二、讀古詩(shī)
1、 自由讀詩(shī)：把詩(shī)讀正確讀流利。
師：打開書本，自己讀一讀這首詩(shī)，試著把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩(shī)）
2、 檢查交流。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)？（一生讀詩(shī)）
讀得不準(zhǔn)的：正音。（盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。
師：讓我們合作著試試，我讀一句，你們讀一句�。◣熥x前一句，生接后一句，師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái)）
交換順利，再讀！
師：同學(xué)們，讀古詩(shī)呀，聲音不要太響，想學(xué)著老師讀一讀嗎？最后一句，我們?cè)囋嚭脝�？（師范讀：唯見長(zhǎng)江天--際--流--）
生學(xué)習(xí)讀
師：有讀古詩(shī)的感覺(jué)了，我們連起來(lái)一起試試�。ㄉR讀一遍）
3、 完成練習(xí)。
師：讀了那么多遍，你記住些什么了嗎？拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案，找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分，我們一起來(lái)寫一寫。（課件出示填字部分）
師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué)，找了找，學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字，這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字，那么你們有什么要提醒大家的嗎？
其他同學(xué)自由說(shuō)，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。
我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái)，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒(méi)有進(jìn)步。
小老師巡視，在巡視過(guò)程中，提醒坐姿：
我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。
師：在我們小先生的提醒下，我們這個(gè)辭字寫得真漂亮，那辭是什么意思�。�
生：告別
師：那西辭呢？
生說(shuō)自己的理解
師：我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示地圖）
師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）
師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā)，沿著長(zhǎng)江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀（齊讀）
三、想象畫面
1、 想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、 交流畫面。
師：同學(xué)們，這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī)，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）
a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生自由說(shuō)，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩(shī)的內(nèi)容。
師：你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：那這故人指的是誰(shuí)？（孟浩然）
師：誰(shuí)也看到了這幅畫面，能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說(shuō)）
師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）
師：可不是我們過(guò)年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場(chǎng)景？一個(gè)怎樣的春天？
生自由說(shuō)春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，
師：你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的，結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些？
生自由說(shuō)！
師：真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰(shuí)來(lái)讀？（幾個(gè)學(xué)生讀）
b師：這一路詩(shī)情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？
后一句詩(shī)的交流。
師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（漸漸消失）
師：消失在哪里？
�。ㄩL(zhǎng)江的盡頭，天空的盡頭）
師：除了小船的'變化外，在畫面里你還看到什么？
�。ɡ畎祝�
師：還有這滾滾？(長(zhǎng)江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來(lái)讀！（一生讀）
師：誰(shuí)也感受到這離愁了，讀。
師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）
師：原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂(lè)）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀�。ㄅ錁�(lè)齊讀）
四、編故事
1、 質(zhì)疑問(wèn)難。
師：讓我們?cè)僮呓�，你們看，這就是長(zhǎng)江，長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來(lái)的船只？（很多很多）
師：那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢？
生質(zhì)疑，詩(shī)里只有一只船,（孤帆）。
師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣？板書：故事
2、 創(chuàng)編故事。
師：話說(shuō)有一天，李白正在院中吟詩(shī)作對(duì)，仆人送來(lái)書信一封，原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特別高興，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來(lái)，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái)，都做了些什么呢？也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來(lái)到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩(shī)），你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩(shī)作對(duì)的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流）望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會(huì)做些什么呢？你能試著改改這句詩(shī)嗎？
3、 改寫詩(shī)句。
師：來(lái)拿起筆，試一試，我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī)，從這里開始，沒(méi)人說(shuō)一句，開火車。（生讀自己改的詩(shī)）根據(jù)學(xué)生的回答板書：作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)
4、 感情誦讀。
師：你們都是小詩(shī)人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩(shī)：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）多次重復(fù)，讀詩(shī)。一生讀，一生讀，齊讀。
師：現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎？（自由說(shuō)）一個(gè)孤字，寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的（不舍）。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的？（離愁），你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。
齊讀后兩句。
師：真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)�。ㄅ錁�(lè)齊讀整首詩(shī)）
師：你們不僅讀出了詩(shī)人的感受，還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí)，他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái)，也許會(huì)像我這樣（師吟唱)
師：古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào)，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。
五、拓詩(shī)文
師：你們知道嘛？這唐代大詩(shī)人李白啊，一身云游四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩(shī)，你讀過(guò)哪些��？
1、 拓展古詩(shī)。
一生吟誦《贈(zèng)汪倫》
師：這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。
生讀詩(shī)，分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是在以什么相送��？（以酒相送）
師：再來(lái)看我們今天的這首詩(shī)，他又是以什么在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這么多送別詩(shī)里，要數(shù)我們今天這首最為出名，廣為流傳，他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？
2、 回扣古詩(shī)。
師：這是楷書，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，從右寫到左，出現(xiàn)了繁體，誰(shuí)會(huì)讀？
一生讀。
師：這是篆書，和花一樣的字，誰(shuí)還會(huì)讀？
一生讀。
師：這是在扇面上寫得行書，誰(shuí)還會(huì)讀，男女生合作讀，一半一半。
分工讀。
師：最后一張最難，古詩(shī)配畫，（音樂(lè)響起）字都看不見了，還會(huì)讀嗎？
齊讀。
師：看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)，已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放歌曲《送別》
今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。
二、談話導(dǎo)入課題。
剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
生：(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、解題，指導(dǎo)書寫生字。
師：詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字，是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?
生：(去，到)
自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷，學(xué)生觀賞。)
生：江南三大名樓之一。
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：它在武漢。
師：而且位于長(zhǎng)江邊上。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。
(指導(dǎo)書寫)那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字，它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：好，讓我們打開課本100頁(yè)，請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌，讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出節(jié)奏來(lái)。
生：朗讀
哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù)，他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
(讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧，按自己的速度和節(jié)奏讀，讀出自己的味道來(lái)，讀出自己的感覺(jué)來(lái)。
生：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī)，想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓，煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?
“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。
“煙花三月下?lián)P州”：下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下，從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)
李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?
生：李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。
師：李白說(shuō)是“煙花三月”，三月份正是春天，我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。
生：三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開，綠樹成蔭。
生：三月的長(zhǎng)江，江水是碧綠碧綠的。
師：此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(zhǎng)鶯飛，百花盛開，春意盎然，使我們感到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了，提到的都和鮮花有關(guān)，那就說(shuō)“鮮花三月”好了，為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ�，像浮�?dòng)的煙霧。
師：對(duì)!注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!
師：就在這煙花三月的美好季節(jié)，兩位情深意重的'朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：孟浩然去的是什么地方?
生：孟浩然去的是揚(yáng)州。
師：你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市，是當(dāng)時(shí)的大上海，是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人，同時(shí)也留下了許多詩(shī)文，老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示：春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。
師：孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州，此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?
生：我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書：羨慕)
生：李白此時(shí)肯定在想：要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!
師：這就叫向往。(板書：向往)
師：是啊，李白此時(shí)充滿羨慕，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
師：李白此時(shí)滿懷向往，所以他在詩(shī)中寫到：(生齊讀)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
(品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?要知道，離他而去的是誰(shuí)呀?
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染�，一邊欣賞明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的?
生：(自由朗讀后兩行詩(shī)。)
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的?
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
師：李白佇立江邊，遙望江面，難道真的只是看到了一葉孤帆，只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生：還會(huì)看到很多船。 ……
師：江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，那為什么他說(shuō)是“孤帆”，為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?
生：因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇�，其他的都視而不見�?/p>
生：因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船。
生：那時(shí)他自己心里的孤帆。
生：因?yàn)榕笥炎吡�，他心里很孤�?dú)。
師：是啊，長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡，長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦，但是，此時(shí)此刻，詩(shī)人看不見，他能看到的，只有——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
師：只有他心頭的那一葉裝滿了離愁別緒的——
生：孤帆遠(yuǎn)影
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
師：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
讓我們隨著李白的目光，一起讀──(手勢(shì)提示)
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么?
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么?
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你?
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧!
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)
生：(朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生：(齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。)
師：真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)
生：(朗誦全詩(shī)。)
師：如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板。可是詩(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情，可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：(女)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著這深深的情意，李白——
生：(男)故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō)：(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō)，這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。
五、師拓展其它送別詩(shī)。
六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
１、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
３、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
２、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
【學(xué)情分析】：
剛接手的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習(xí)慣。
【教學(xué)方法手段】
１、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置，以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。
２、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：
３、 想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)
�。�、 ２、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文
【教學(xué)過(guò)程】
一．談話導(dǎo)入教學(xué)
古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊！“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)。現(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？（生背誦）
1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)
寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景
悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)
春光無(wú)限好，寫景詩(shī)
2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）
3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)
二．教學(xué)古詩(shī)
20古詩(shī)兩首（板書）
師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生齊說(shuō)）
師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法
告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙 李白
齊讀課題�。ㄉx）
1、解題：
師：“之”什么意思？
生：之就是去的意思！
師：你是怎么知道的？
生：課本下面的注釋中有�。◣煟赫媸莻�(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。）
師：題目中你還知道了什么？
生：李白要送孟浩然到廣陵
師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長(zhǎng)江中下游江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！
師：還能了解什么？
生：李白是在黃鶴樓送朋友
師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的
師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？
�、� 觀看欣賞：
我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。
�。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的`城市，唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）
�、� 指導(dǎo)朗讀：
想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩(shī)句的美麗。
讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”）
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？
生：孟浩然。
師：在詩(shī)中，李白稱他為──
生：故人。
師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。
生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩(shī)。
生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月，對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端�！�
生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的見聞，心中的理想。
師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看李白是怎樣送孟浩然的？
生：（自由朗讀后兩行詩(shī)。）
師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？
生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。
生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。
生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。
師：讓我們隨著李白的目光，一起讀──（手勢(shì)提示）
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：隨著李白的目光，再讀。
生：孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。
師：從李白的目光中，你看出了什么？
生：我看出李白很舍不得孟浩然。
生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。
師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：這是神情的目光。我們一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）
師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？
生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。
生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見到你？
生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！
師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）
生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。
生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。）
師：真是情意深長(zhǎng)�。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。
生：（朗誦全詩(shī)。）
師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不
師； 會(huì)有？
師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？
生：因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>
生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>
師： 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友
……
師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。
師：（點(diǎn)音樂(lè)）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂(lè)）
A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；
B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-----生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；
C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
師：睜開眼睛！
李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么��？
師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友——
有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友——
有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友——
師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)（配樂(lè)）
2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這——故人…【
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍
同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽課老師，那作為班長(zhǎng)，我們以何種方式來(lái)歡迎聽課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人
�。�、解詩(shī)題：
通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白的好友孟浩然，到廣陵去。
�。�、說(shuō)詩(shī)人：
生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充：黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。
四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界
�。薄⒗斫獾谝�、二句詩(shī)：
�、� 點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。
�、� 圖文對(duì)照，理解“西辭”：
學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。
板書：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：
老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?
⑷ 學(xué)生試讀。
�。�、理解第三、四句詩(shī)：
⑴ 教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。
學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長(zhǎng)江、天際流
�、� 孤帆、盡：
① 品“孤帆：
教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎？
學(xué)生：不是。
教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？
學(xué)生１：因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。
學(xué)生２：因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>
教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，他佇立江邊，只能看見好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。
② 思“盡”：
教師：那第三句中的'“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”，你們知道它是什么嗎？
學(xué)生：孟浩然的影子。
教師：能具體的說(shuō)一下嗎？
學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見了。
教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？
學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。
教師板書：
情永在
�、� 欣賞第四句詩(shī)：
教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見什么呢？
學(xué)生：一江春水。
教師：那僅僅是一江春水嗎？
學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。
�、� 換位思考、切身感受：
教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生１：難受。
學(xué)生２：舍不得離開。
�、� 學(xué)生有感情的朗讀。
⑹ 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。
五、精確概括李白與孟浩然的友誼
學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……
教師板書：
珍惜友情
六、教師總結(jié)
在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)生字，在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。
2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思，在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。
3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境，反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情，感受朋友之間真摯深厚的友情。
4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。（步驟、借助工具書等理解詩(shī)意。）
二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路：
1、 從詩(shī)題入手，理解這首詩(shī)講的內(nèi)容，初知大意。
2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置，感知方位，理解西辭。自東向西，順流而下，理解“下”。
3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，展開想象體會(huì)心情及和友人的感情�！盁熁ㄈ隆奔葘懗鲭x別時(shí)節(jié)，又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍，即詩(shī)意的送別�！肮路�、唯見”借景抒情，李白眼中只有孟浩然，友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送，想象話別場(chǎng)面，感悟深情。
4、悟中讀，讀中悟，達(dá)到感情的升華。
三、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前積累本回顧摘錄送別詩(shī)；了解孟浩然，及李白寫詩(shī)背景，兩人相識(shí)故事。
四、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)
這是一首名為《送別》的樂(lè)曲，邊看邊聽，你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花，想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。
生：《賦得古原草送別》 師：白居易的送別名篇。
《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎？能讀出來(lái)嗎？（生進(jìn)步）這樣是不是有詩(shī)的味道了？
《送元二使安西》 王維的詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。
古代呀交通不便，離別容易相見難，送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。（師板書）
�。◣煂懙搅陼r(shí)）請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫法。請(qǐng)同學(xué)們寫兩個(gè)。
�。ǘ┭驖u進(jìn)，讀懂詩(shī)題。
1、讀準(zhǔn)題目
題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？（課件出示二詞）
請(qǐng)你帶大家讀一讀。
師：他后鼻音讀得特別好聽讀準(zhǔn)了音，詩(shī)句就讀得更好聽了，咱們一起來(lái)讀題目，黃鶴樓，齊——
2、讀懂詩(shī)題
同學(xué)們，從詩(shī)體題中讀懂了什么呢？
☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。
�。阒傈S鶴樓在什么地方嗎？）
☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。
☆廣陵是要去的目的地。（師：廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的'城市。）
☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，用法不同，請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思？
題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去，李白在黃鶴樓為他送行。
4、 感性讀題
這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。論年齡，李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢！通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道？
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，就在黃鶴樓為孟浩然送行。
師：望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——
讀懂題目傳遞給我們的信息，體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，這才算真正“讀懂詩(shī)題”。
讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，讀通句子
1、自由讀
學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。
2、反饋，指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)
誰(shuí)能讀？（指導(dǎo)：生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn)）
再指一名。師總結(jié)：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓，這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。
“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，就變成四三節(jié)奏（范讀），老師讀前四個(gè)字，后三個(gè)同學(xué)們讀。
同學(xué)們前四個(gè)字，老師后三個(gè)字。
就這種感覺(jué)，一起讀。
�。ㄋ模┙柚⑨專斫庠�(shī)意。
1、詩(shī)句讀通了，第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋，初步了解這首詩(shī)的意思。
2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。
�。◣熯叞瀹嬤吔庹f(shuō)：）滾滾長(zhǎng)江水由西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州，貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———
故人在這是指誰(shuí)？(孟浩然)
由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東，孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------，這個(gè)下就是指——
再一起讀讀這兩句詩(shī)。
3、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。（播放江南春圖配樂(lè)。）你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，是詩(shī)人向往之地。
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
4、理解“孤帆、盡、唯見”，感悟離別之情。
師：看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方，作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō)，在這美好的時(shí)光里，不能去這樣一個(gè)美麗的地方，他的心中有的是一種羨慕，但和感情篤厚的好朋友分別，心中更多的會(huì)感到——
�。ㄉ汗陋�(dú)、舍不得）
默讀后兩句，邊在書上做記號(hào)，詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感？
重點(diǎn)：
�。á佟氨M”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。李白一直盯著孟浩然的船，直到從視線里消失，船都看不見了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中！讀。
機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥：我們知道，家里有客人的時(shí)候，客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門，而關(guān)系密切的要送到大門口，親近的朋友就送到街口，非常密切的朋友就送上車，等到車開動(dòng)，也就回頭了。（李白怎么送）李白不是這樣，他不僅送到江邊，送上船，等到開船，而且一直站在江邊不回頭，直到看不見朋友的船。這是什么樣的朋友離開，這是怎么樣的友誼？
�、诠路ｉL(zhǎng)江自古就是水上的交通要道，可以說(shuō)是過(guò)江千帆，怎么會(huì)只有一只帆船呢？（因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�，只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一船。）讀。 孤還有什么意思？（孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。）讀。讀出孤獨(dú)。
“我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見一帆，帆不見了，只看見長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了為什么李白還不離開��？（生：舍不得。）
這又是怎樣的情��？生：依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。
帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流，延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。
�。ㄎ澹�、展開想象，多元感悟。
1、多么真摯的情意，多么感人的畫面！李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀！你就是李白，你想說(shuō)什么？拿起手中的筆寫下來(lái)。
2、（放音樂(lè)）道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ)，這深深的情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。
男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
（六）拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨啊！多么的情深意長(zhǎng)��！我們?cè)賮?lái)讀一讀。
2.滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
作業(yè)：課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課生字，做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、技能目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩(shī)的能力
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)歌。
師：課件資料。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語(yǔ)）。
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1你聽說(shuō)過(guò)李白嗎？你們以前學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？大家背一背李白的詩(shī)好不好？（學(xué)生背誦李白的詩(shī)歌，教師鼓勵(lì)）
2你們?cè)敢庠賹W(xué)一首李白的詩(shī)嗎？
出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、初讀課文，感知大意
1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏。
2、你也想讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）
3、學(xué)生齊讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。
4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評(píng)。
6、反復(fù)朗讀古詩(shī)，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩(shī)的一中捷徑，在讀中感知詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂(lè)更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的意境。
三、深入探究，理解詩(shī)意
1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。
�。ǔ鍪菊n件中注釋及作者生平事跡）
2全班交流，了解詩(shī)意。
（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰(shuí)？簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡(jiǎn)介）
�。�2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思。
�。▽W(xué)生試著解釋意思，先互評(píng)后師評(píng)）
☆在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽(yáng)春三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時(shí)意境的想象。
（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開想象）
☆好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。
3有感情地朗讀，體會(huì)意境。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。
孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長(zhǎng)江/天際流。
�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩(shī)的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、練習(xí)背誦，感悟全詩(shī)
1、聽課件范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂(lè)伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、練習(xí)背誦。
4、感悟全詩(shī)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
師問(wèn)：學(xué)習(xí)完這首詩(shī)，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的`話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、學(xué)習(xí)本詩(shī)歌曲
（教師播放課件中關(guān)于這首詩(shī)所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。
六、教師總結(jié)
離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過(guò)敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過(guò)去了，老師也要和大家說(shuō)聲再見了，讓我們一起背誦這首詩(shī)，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。
七、布置作業(yè)
解釋這首詩(shī)的意思并說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩(shī)的意思以及作者的寫作意圖。
附：板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，依
煙花三月下?lián)P州。依
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜
唯見長(zhǎng)江天際流。別
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境，指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
今天，老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。詩(shī)仙李白曾經(jīng)寫過(guò)的一首送別詩(shī)你們還記得嗎？（《贈(zèng)汪倫》）指名背。這情誼比桃花潭水還要深�。∽屛覀�?cè)賮?lái)感受一下。齊背后兩句。
今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。
二、解題
1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
3、齊讀。
4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛(ài)好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。
三、聽古詩(shī)朗誦
接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意聽準(zhǔn)字音。
四、學(xué)習(xí)生字
1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰(shuí)愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。
2、齊讀。
五、初讀古詩(shī)
1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀。
六、節(jié)奏朗讀
1、指名讀
2、師范讀
3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽�？凑l(shuí)能讀出節(jié)奏美。
4、誰(shuí)愿意展示給大家聽？指名讀。
5、齊讀。
七、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)。
1、浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州·貼對(duì)了嗎？生：對(duì)。評(píng)價(jià)：真厲害！師板書：揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。
黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，所以詩(shī)人說(shuō)故人———
孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下，所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月———————————
故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰(shuí)？（孟浩然）再讀讀這兩句詩(shī)。
2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂(lè)。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說(shuō)（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛……）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天？指名說(shuō)，教師相機(jī)導(dǎo)讀：
生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：楊柳如煙，可詩(shī)人卻沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：楊柳依依，可詩(shī)人仍然沒(méi)有心情去欣賞，那是因?yàn)椤?/p>
3、孟浩然的船走了�？衫畎走�在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么��？指名說(shuō)：船。幾只？生：一只。師：對(duì)！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩(shī)人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆。
可那是唐朝盛世啊！長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩�。師：李白眼中只有——孟浩然，是因�(yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫��？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路�。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼�。≌l(shuí)來(lái)再讀讀，指名讀。你的眼里有孤帆了。誰(shuí)再來(lái)讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺(jué)？你再試試。很好，范讀，再來(lái)一遍。齊讀。
4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么�。可航�。哪個(gè)詩(shī)句告訴我們？生：唯見長(zhǎng)江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對(duì)，只能看見江水了了為什么李白還不離開�。可荷岵坏�。這又是怎樣的情啊？生：依依惜別、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來(lái)，延長(zhǎng)來(lái)讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來(lái)吧。讓我們一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。
導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：
⑴帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒(méi)有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起——
�、品瑵u漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念——
�、欠Я�，只剩下那滾滾東流的長(zhǎng)江水想起昨日種種，他踮起腳來(lái)，又在望啊望啊！心中再次默念——
5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來(lái)感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。
帆盡了可情未盡��！此時(shí)，李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。
出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：————
指名說(shuō)：
（1）孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩(shī)，吟詩(shī)作畫。師：那是多么愜意��！
（2）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去揚(yáng)州但我的`心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長(zhǎng)江東水。師：情深意長(zhǎng)永不停息。
�。�3）孟浩然啊孟浩然沒(méi)有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。
這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來(lái)讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。
八、拓展
1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨��！多么的情深意長(zhǎng)�。∥覀�?cè)賮?lái)讀一讀。我來(lái)讀你們接。
2、滾滾長(zhǎng)江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——
3、短短的四十分鐘過(guò)去了。我們也要說(shuō)再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂(lè)中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來(lái)的溫暖與感動(dòng)。
九、作業(yè)：
收集送別詩(shī)句。抄一抄，背一背。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。
２、多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
�。�、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還記得李白嗎？哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢？
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、解題
黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。
孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友�？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。
之：往，去。
廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。
指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。
（提示：是誰(shuí)送誰(shuí)，從什么地方到什么地方去。）
三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究
�。薄⒆杂删毩�(xí)朗讀古詩(shī)。
�。病⒔柚n文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問(wèn)題。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)。
４、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥：
�、殴嗜宋鬓o黃鶴樓：
“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。
第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。
�、茻熁ㄈ孪�?lián)P州：
“煙花三月”，三月，過(guò)去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。
第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。
在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。
�、枪路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流：
在碧波蕩漾的江面上，一只帆船逐漸向前移動(dòng)，直到水天相接的.地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。
⑷這首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。
�。怠⒅笇�(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。
�。�、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。
五、作業(yè)
�。�、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。
�。�、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
唐代大詩(shī)人李白寫的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
想象詩(shī)歌所描繪的情景。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)方法:
自主、探究、合作
教學(xué)資源:
多媒體課件、相關(guān)文字材料
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。
二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、引出課題:
過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)
背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見,極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡?黃鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。
2、出示詩(shī)句:
指名讀古詩(shī),糾正讀音。
題目中的“之”是什么意思?(解題)
廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。
之:到,去。
試著連起來(lái)解釋題目的意思。
全班齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)前兩句。
學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。
理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…
地名:揚(yáng)州
4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)
A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。
B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)
煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。
5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
6、指名答,看書上配圖。
三、品讀古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)
過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?
背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。
過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)
(出示課件)
齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。
解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。
2、學(xué)生質(zhì)疑:
a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?
b、為什么又唯見呢?
讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。
指名回答問(wèn)題a和b。
3、師總結(jié)。
雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見孟浩然�！斑^(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然”
4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流�！痹賱�(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。
( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;
老師也來(lái)送送孟浩然。
全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。
四、精彩回顧
滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)�！肮嗜艘殉它S鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸
今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái),可以加上自己大膽的想象。
板書設(shè)計(jì):
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
煙花三月
黃鶴樓————————→廣陵
李白 依依惜別 孟浩然
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！薄＿@就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2．在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
�。ɡ畎住顿�(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2．揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？
�。ㄖ�(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）
4．揭題釋題。（知詩(shī)人）
�。�1）板書課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）
看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫�！懊稀钡谝还P注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
（2）簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
（3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
�、勖虾迫唬ㄙY料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
�、芙涣髻Y料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）
�。�4）讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）
弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2．指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）
2.集體交流。
（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？
�。�3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）
1．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
（4）師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
（設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的'“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）
2．品析“碧空盡”、“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？
�。�2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫�，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？
板書：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2．蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確讀詩(shī)，把握詩(shī)的節(jié)奏美，理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
2、學(xué)生會(huì)吟誦，養(yǎng)成審美情趣，提高鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中悟情，吟中生情。
教學(xué)用具
課件吟誦音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、課前播放《贈(zèng)汪倫》
聽過(guò)這首詩(shī)，老師的心中有種淡淡的哀傷，這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，那么，在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢？今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧！
板書課題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵，齊讀課題。
二、解詩(shī)題，知作者。
師：讀完題目你知道了什么？（請(qǐng)你來(lái)說(shuō)）（誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送？“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？（板書：送別李白—————孟浩然）
介紹李白情況（PPT），講李白和孟浩然友誼故事。
�。ǹ磥�(lái)搜集資料，是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法�。�
三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。
過(guò)渡：今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別，去感受那濃濃的離情別意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、老師范讀。
3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī)，師評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：古詩(shī)有節(jié)奏美，誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。
出示古詩(shī)（劃好節(jié)奏）指名朗讀，齊讀古詩(shī)，拍手讀古詩(shī)。
四、吟詩(shī)（給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求：平長(zhǎng)仄短，入短韻長(zhǎng)。）
指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)（口訣：135不論，246分明。）平聲用“—”，仄聲用“│”入聲字用“！”韻字最長(zhǎng)，用長(zhǎng)橫。（標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò)，手勢(shì)吟誦，明白依字行腔）
過(guò)渡：老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠，要想有感情地吟誦出來(lái)，還要理解它的大概意思。（這就是依義行調(diào)）請(qǐng)大家借助下面的注釋，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。
1、學(xué)習(xí)一、二兩句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思？（生：老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別，在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。）
師：這里的“西辭”你怎么理解？（PPT地圖）黃鶴樓在西邊，揚(yáng)州在東邊，老朋友辭別西邊的黃鶴樓，去東邊的揚(yáng)州，所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————（生接）西辭黃鶴樓。
孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州，三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象？我們一起去看看吧�。úシ艌D片）你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色？
柳絮如煙、繁花似錦。
師：真是太美了，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人卻要與老朋友分別，怎能不讓人心酸呢？李白心中除了傷悲，還有更多的話想要說(shuō)，如果你就是李白，你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢？
練習(xí)說(shuō)話：
生：孟兄，在這繁花似錦的煙花三月，我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，可如今你卻要離我而去，心中真不是滋味��？（孟浩然聽了又會(huì)怎么說(shuō)呢？）
生：李兄，不要太過(guò)傷感，王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”
師：是�。∏а匀f(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛，帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)三、四兩句。
師：后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦，其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎？
生：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭，只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。
“孤船”是誰(shuí)的.船？（孟浩然的船）自古長(zhǎng)江就是交通要道，江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多，為什么詩(shī)人只看到了一只船呢？（因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。）
師：過(guò)境千帆皆不見，心中只有孟浩然，這是多么深厚的友誼啊！誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。
師：從你的吟誦中老師聽出來(lái)了，好友的船雖已消失，但是對(duì)孟浩然的（思念、友誼）卻沒(méi)有消失？
過(guò)渡：是啊，送君千里，終須一別。所以在李白的眼中：離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍；
過(guò)渡：同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝，李白仍然佇立在江邊，久久不忍離去，此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎？（依依不舍、難舍難分、依依惜別）
師：你能吟誦出這份依依惜別之情嗎？（板書：依依惜別）（兩名學(xué)生吟，師評(píng)價(jià)。）
3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。
五、拓展延伸。
師：同學(xué)們?cè)诠糯�，因�(yàn)榻煌ǖ牟槐�，人們一旦分別，相聚就遙遙無(wú)期，所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)？
學(xué)生反饋，老師相機(jī)出示送別詩(shī)。（送元二使安西）用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，離別是一段情，離別是一首詩(shī)，離別是一支歌，古人離別贈(zèng)詩(shī)，我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。
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