李清照教學設計

2024-10-08 李清照

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的李清照兩首教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　李清照教學設計篇1

　　教學目標：

　　根據(jù)教材的特點，結(jié)合課標的要求，我制定以下目標：

　�。�1）通過誦讀準確把握該詞的情感；

　�。�2）了解并把握李清照的創(chuàng)作分期。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過誦讀和賞析把握作者情感。

　　教學難點：體會并理解李清照創(chuàng)作分期和創(chuàng)作特點。

　　教學過程：

　　一、導入設計

　　同學們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進行過惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的容嬤嬤嗎）

　　實際上，大明湖畔確實出現(xiàn)過一些美女和才女，這里有一幅對聯(lián)為證：

　　大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，

　　漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風。

　　這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯(lián)，那么我們今天就來走進李清照，學習《李清照詞兩首》。

　　二、板塊教學，整體感知

　　1. 讀一讀。向?qū)W生提出四維誦讀要求。

　　讀得準確

　　讀出節(jié)奏

　　讀出關鍵

　�。ǔ睿阂粋€“愁”字開篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？

　　涼。表面上：重陽節(jié)，天氣轉(zhuǎn)涼。玉枕紗櫥，難于風寒。

　　深層面：獨居家中，沒有家庭的溫馨，內(nèi)心感到孤獨、凄涼。）

　　引申問題：本詞寫作的季節(jié)？時間？

　　重陽節(jié)。本應于家人團聚，而此時趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無聊，寫了這首詞給趙明誠，以寄相思。“永晝”“半夜”“黃昏后”。巧妙抓住了這幾個時間的推移，來寫自己在家中生活的空虛，無聊，來表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。

　　讀出感覺

　　2. 品一品。品讀“莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的比喻比較恰當?shù)胤从沉水敃r作者由于作者離開丈夫而孤獨、愁悶的生活和內(nèi)心情感。

　　3.比一比：比較李清照前期作品《如夢令》，闡釋不同環(huán)境下的.不同創(chuàng)作風格，引進李清照創(chuàng)作分期。

　　18歲之前，天真爛漫的少女時代（李格非之女，）。代表作品《點絳唇·蹴罷秋千》《如夢令·常記溪亭日暮》；

　　18歲嫁于趙明誠（金石學家），婚后生活幸福，44歲之前有時過著獨居的生活；代表作品：《如夢令·昨夜雨疏風驟》《醉花陰》

　　宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。

　　最后，請同學為該詞選一幅插圖。

　　三、總結(jié)提升

　　本節(jié)課是在誦讀和品味中體會李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng)作分期

　　李清照教學設計篇2

　　教學目標

　　１、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感。

　�。�、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。

　�。场⒆寣W生由詞及人，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。

　　教學方法

　　誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學課時

　　一課時

　　一、導入新課

　　北宋末年，有一位青年男子睡覺時夢見自己讀到一本書，醒來后只記得其中三句：“言與司合，安上已脫，芝芙草拔�！彼堰@件事告訴了自己的父親，父親就知道兒子心中有傾慕的女子了。原來那三句是字謎，謎底是“詞女之夫”。那么，“詞女”是誰呢？對了，是李清照，那這位青年就是趙明誠。雖是傳說，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合卻是人盡皆知。那么，如膠似漆的夫妻二人一旦分別，甚至是死別，李清照的內(nèi)心會掀起什么樣的波瀾呢？下面，就讓我們

　　一起來學習《李清照詞兩首》。

　　說起李清照，我們并不陌生，我們在初中還曾經(jīng)學過她的《如夢令》呢。

　　那么，我們對她的生平應該還是有些了解的，誰來帶著我們大概回憶一下呢？

　　請學生回憶相關內(nèi)容

　　二、確定基調(diào)，分析疊字

　　帶著對李清照的回憶，我們先來品讀《聲聲慢》。

　　配樂朗誦《聲聲慢》

　　《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。

　　1、初讀全詞，找出最能體現(xiàn)作者感情的詞語。（愁）

　　2、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句？

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

　�。�1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？

　　我們知道當時的李清照國破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來就沒有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。

　�。�2）冷冷清清，她尋找到什么了？

　　沒有，不僅沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的痛苦，反而在這冷清的環(huán)境中，更加覺得自己寄身異地，無人為伴，孤獨寂寞。

　�。�3）凄凄慘慘戚戚，最后詩人產(chǎn)生一種什么樣的感覺？

　　命運凄慘，心情悲痛。

　　可以說開頭這句詞為全篇定下了一個感情基調(diào)，同學們能告訴我哪些詞語可以概括嗎？對了，悲苦愁絕。

　　剛才同學們在讀這幾句詞的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？對了，疊字的運用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺得怎么樣呢？對，少了音韻美。

　　三、鑒賞意象，品評愁情

　　我們講詩歌，肯定要談意象，下面我們就來看看作者選取了那些意象來表現(xiàn)她的愁呢？

　　淡酒、晚風、過雁、黃花、梧桐、細雨

　　在這些意象中，你感觸最深的是哪一個？試著說說你對它的理解。

　�。�1）淡酒

　　詞人為什么喝了幾杯之后覺得酒是淡的呢？難道是因為她是海量，千杯不醉？可是我們分明記得她曾經(jīng)說過：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”，這就說明她不太能喝。本來想借酒澆愁，但是愁仍然難以排遣，

　　所以說，并非酒太淡，而是風太冷，愁太重，酒力壓不住啊。

　�。�2）晚風

　　怎么去理解“晚來風急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？

　　晚可以指晚上，也可以指晚年，風又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。

　�。�3）過雁

　　大雁南飛本是自然現(xiàn)象，作者看了為什么會傷心呢？她和大雁又怎么會是舊時相識呢？

　　大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時相識。大雁能夠按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。

　　李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”，南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡，萬千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望，一種極度的傷心。

　�。�4）黃花

　　黃花是什么花呢？象征著什么呢？

　　黃花就是菊花，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至堆積起來，然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年，一定是要在它盛開的時候，摘來戴在頭上的，而現(xiàn)在，誰還會有這種興致呢？

　　這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！

　�。�5）梧桐、細雨

　　本來白日漫長，作者獨自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時候，又有秋雨點滴作響，還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上�！凹氂辍薄包c點滴滴”，正是只有在極其寂靜的`環(huán)境中“守著窗兒”才能聽到的一種微弱而又凄涼的聲音，而對于一個傷心的人來說，這細雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上��！整個黃昏，就是這么點點滴滴，什么時候才能結(jié)束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？

　　這樣一來，深秋時節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來了。

　　通過剛才對這些意象的共同探討，我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者沒有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁，卻處處惹愁”�。�

　　一直到全詞即將結(jié)束，作者才說“這次第，怎一個愁字了得”，是的，這種景象，這種情緒，哪里是一個簡單的“愁”字所能概括得盡的？

　　這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長久之愁，家國之愁。

　　四、比較兩詞，解決重點

　　這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋�！�

　　可是他在上闋里說的卻是：“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁�！蹦俏覀兙蛠砜纯矗斈甑睦钋逭沼质窃鯓印盀橘x新詞強說愁”的呢？

　　《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠行的丈夫，這年時逢重陽，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。

　　請同學們自讀《醉花陰》，找出表現(xiàn)愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風和黃花。

　　酒：《聲聲慢》里的酒是無力的，是無法驅(qū)寒澆愁的，用來反襯內(nèi)心的愁濃愁重。

　　《醉花陰》里的酒是用來消愁的、相思的，有著詩酒自適的瀟灑。

　　風：《聲聲慢》里的風是晚風，是急風，讓人更添寒意，更難將息。

　　《醉花陰》里的風是有趣味的，它卷動珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。

　　黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無聊賴，孤苦飄零的處境。

　　《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。

　　這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時之愁，個人之愁。

　　由此可見，同一個作者，不同時期的作品，反映著不同時期的生活和心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領會到時代社會的變化、個人的際遇對于作家創(chuàng)作的有力影響。

　　兩首詞我們就賞析到這兒，看同學們的樣子還有點意猶未盡，那么就請同學們課后完成這樣的作業(yè)。

　　五、課后作業(yè)

　　我為清照寫碑文

　　作為一個女人，李清照是不幸的，但作為一個詞人，她卻是偉大的，生活曾經(jīng)給她帶來了太多的苦難，不過女詞人并沒有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高，越飛越遠。雖然，我們不知道她死于何時，葬于何地，但我相信，她已在我們每個人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學們來寫吧。

　　李清照教學設計篇3

　　一、教學目標

　　知識目標：了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風格。

　　能力目標：培養(yǎng)學生對古代詩詞的鑒賞能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

　　二、重點、難點

　　教學重點：在理解內(nèi)容的基礎上，通過對典型意象的賞析，引導學生進入意境，體會詞人的情感。

　　教學難點：

　　1、挖掘詞中意象豐富而又復雜的內(nèi)涵。

　　2、通過兩首詞的閱讀，引導學生感受“閑愁”和“國破家亡之愁”的區(qū)別。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲耄涸谥腥A文化長廊中，宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒，無論是“大江東去”的豪邁，還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約，都讓人為之留連，為之感嘆。徜徉其間，許多詞壇巨匠與我們擦肩而過，蘇軾、辛棄疾、柳永，今天我們要結(jié)識一位杰出的女詞人，她就是李清照，她在文學上開拓了屬于自己的一片天空。現(xiàn)在就讓我們走近李清照，去了解她的人生，去感受她詞作的魅力。（投影題目“走近李清照”）

　　（二）投影教學目標。

　　（三）復習學生初中曾學習過的李清照的一首詞《如夢令》，讓學生齊聲背誦后投影全詞。

　　提問以下問題：

　�、龠@首詞的感情基調(diào)是什么？（愉悅歡快）

　�、谠~中哪些語句可以表現(xiàn)這種感情？（沉醉、興盡晚回舟、爭渡）

　�、蹫槭裁丛~人此時這么愉快？（投影李清照前期生平簡介，可知詞人生于仕宦家庭、書香門第，生活富裕，衣食無憂，再加上文化熏陶，所以處于少女時代的李清照才能寫出這么優(yōu)美的詞作。）

　�。ㄋ模┎シ虐馋┭莩摹对聺M西樓》

　　提問：歌詞化用了李清照的哪首詞？（《一剪梅》）

　　投影全詞，讓學生誦讀后提問：

　�、僭~的感情基調(diào)是什么？（愁）

　�、谀切┱Z句直接表現(xiàn)出這種情感？（一種相思，兩處閑愁）

　�、郛a(chǎn)生這種閑愁的原因是什么？（相思，閑愁—相思之苦）

　�、芙Y(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對閑愁的一句精彩的描寫“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨�！斌w會李清照的閑愁。師生共同探究，得出結(jié)論：一川煙草、滿城風絮、梅雨這些意象具有什么特點？多、輕、綿長，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之閑愁也像這樣，不是凄苦的，沉重的，而是像煙草、風絮、梅雨一樣又多又輕又綿長的，從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。

　�、菰~人借助那些意象來表現(xiàn)這種相思之愁？（學生討論，選代表發(fā)言）選用的意象有：紅藕、玉簟、落花流水、錦書，雁、月。引用李白、杜甫等相關詩句和織錦回文詩的典故，深入分析月、雁、錦書這幾個意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。

　　得出結(jié)論

　　作者用紅藕香殘，玉簟生涼的凄清之景來表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨愁苦，用錦書、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時，抬頭望見南飛的大雁，希望有丈夫的錦書寄來，于是就有了雁足傳書的遐想，可是雁字空回，錦書卻無，思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。

　　從中我們可以看出詞人婚后生活應是十分幸福的，投影婚后生平簡介。

　�。ㄎ澹┲v解《聲聲慢》

　�、偻队叭~。

　�、谂錁防收b。

　�、蹖W生誦讀。

　�、芴釂栆韵聠栴}。

　　A、這首詞的感情基調(diào)是什么？（愁）

　　B、和上一首詞中的愁有何不同？（更凄愴）

　　C、那些語句直接抒發(fā)了這種情感？（第一句：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問題一：引導學生揣摩此句中詞人的心境。問題二：分析此句在全詞中的作用。問題三：分析疊詞的作用。第二句“這次第，怎一個愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫愁的詩句來比較，得出結(jié)論：這些愁雖也很沉重，但還可以用具體的形象形容出來，而李清照的愁無法用言語來形容可見愁情之重。）

　�、轂楸憩F(xiàn)作者這種深重的悲愁，作者選擇了哪些意象？（讓學生討論后，用自己的話描述意境）

　　A、借酒消愁（師點撥：酒并非淡，只是愁情太重，酒力壓不過心愁，可以說是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）

　　B、抬頭望雁（師點撥：正當作者獨自對酒傷心時，猛然間抬頭看到南飛的大雁，又牽動了她無限的愁思，那大雁不就是曾為她和丈夫捎過信箋的大雁嗎，而今大雁依舊，人已不在，不禁悲從中來）

　　C、黃花滿地（師點撥“憔悴”：既指花因無人采摘自開自落、枯萎凋零的狀態(tài)，又指詞人因過度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己，想到此，不禁黯然神傷）

　　D、守窗盼黑（師點撥：怎生：怎樣。守窗：表示無人相伴的孤獨。盼黑：表現(xiàn)觸景生情的`痛苦）

　　E、梧桐秋雨（師點撥：挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐：秋天萬物凋零，最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒，而梧桐樹是最典型的落葉喬木。秋天到來，往往是梧桐先行隕落，所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫悲秋，表現(xiàn)孤獨、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院鎖清秋，剪不斷，理還亂，是離愁。”—李煜《烏夜啼》）雨絲象征愁思，梧桐細雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。

　　小結(jié)：作者因為心情凄愴，所以飲酒無緒，望雁傷心，無心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故，會有這樣的愁苦，我們再來看看她晚年的生平（投影）。由此可見：金兵入侵，國土淪喪，人民流離失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飄零，生活貧困，她的愁有：亡國之痛，喪夫之悲，淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實是非一愁字能形容。

　�。┱驗樵~人有如此的人身經(jīng)歷，所以她的創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩期：①前期主要反映她在少女少婦時期的美滿生活，抒發(fā)對愛情的追求，對自然的熱愛以及同丈夫的相思離別之情。詞的風格清麗婉約。②后期主要寫她在離亂中的孤獨生活和國破家亡的凄慘心情，詞風變得凄婉低沉。但此時期的詞由于融入了家國興亡的深悲巨痛，從一個側(cè)面反映了當時的動亂生活，社會意義擴大了，發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。

　　（七）總結(jié)：這就是李清照，著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風，打動了無數(shù)后人。國破家亡，痛失愛偶，只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華，創(chuàng)造了無數(shù)讓人們享受無窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝，可是當我們偶然再回首一下千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中的孤獨的美神。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：李清照能把無形的愁寫的這樣富有感染力，課下同學們也寫一段描寫自己愁緒的文字。

　　李清照教學設計篇4

　　[學習目標]

　　1、了解李清照的生平與創(chuàng)作；

　　2、體味兩首詞中的意象和由意象營造的意境，以及詞中凝聚的感情；

　　3、反復誦讀，背誦這兩首詞。

　　[學習方法]

　　誦讀、探究、質(zhì)疑。

　　[學習過程]

　　一、基礎知識

　　1、解釋下面的詞語

　　永晝（漫長的白天）瑞腦（一種香料，又稱龍腦）把酒（拿起杯子喝酒）

　　莫道（不要說）戚戚（悲愁、哀傷的樣子）將息（調(diào)養(yǎng)、保養(yǎng)）

　　憔悴損（枯萎、凋零殆盡）堪摘（能夠、可以被摘下來）怎生（怎么、怎樣）

　　次第（光景、狀況）了得（概括得了）

　　2、摘錄其他不懂的詞語向身旁同學請教

　　二、整體感知

　　1、這兩首詞的中心句（詞眼）分別是哪句？

　　《醉花陰》“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦�！�

　　《聲聲慢》“這次第，怎一個愁字了得？”

　　2、這兩首詞的感情基調(diào)有何不同？

　　《醉花陰》孤獨寂寞（輕）；

　　《聲聲慢》凄慘悲涼（重）。

　　3、熟讀并背誦這兩首詞。

　　三、局部探究

　　醉花陰

　　薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

　　1、首詞作于什么時節(jié)？有哪些時令特點？

　　重陽佳節(jié)（“佳節(jié)又重陽”）；天氣轉(zhuǎn)涼（“半夜涼初透”），秋風漸起（“簾卷西風”），喝菊花酒（“東籬把酒”），觀賞菊花（“人比黃花瘦”）

　　2、除了“重陽”之外，詞中還有三個表示具體時間的`詞，請找出來。

　　“永晝”；“半夜”；“黃昏”。

　　3、在這三個時間里詞人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？說明了什么？

　　“愁”“涼”“消魂”，程度不斷加深；說明對丈夫的思念不斷加深。

　　4、名句賞析“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”一句運用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　擬人、夸張和襯托；用藝術(shù)的手法巧妙地表現(xiàn)出詞人對丈夫的思念之苦、之深。

　　聲聲慢

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

　　滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

　　1、這首詞中的“愁”和《醉花陰》中的“愁”相比，含義一樣不一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》中的“愁”只是丈夫外出，詞人獨處，無人陪伴共度重陽佳節(jié)之愁，是一種生離之愁，相思之愁；而《聲聲慢》中的“愁”卻是詞人經(jīng)歷了國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，晚景凄涼之“愁”，是一種死別之愁，身世之愁，它的含義更豐富，更厚重，更悲涼。

　　2、這首詞中的時節(jié)和《醉花陰》中的時節(jié)是否一樣？為什么？

　　一樣；《醉花陰》寫的是重陽佳節(jié)，時值秋天；《聲聲慢》寫的同樣是秋天，由“滿地黃花（菊花）堆積”一句可知。

　　3、這首詞主要的抒情方式和《醉花陰》相比，是否一樣？為什么？

　　不一樣；《醉花陰》主要是在敘事和寫景中抒情，屬間接抒情；《聲聲慢》更多的是直接抒情，直抒胸臆，如首尾兩句。

　　4、名句賞析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”一句運用了哪些表現(xiàn)手法？起到了什么作用？

　　直抒胸臆，疊字；奠定全詞感情基調(diào)，統(tǒng)領全篇。

　　四、質(zhì)疑解難

　　對這兩首詞你還有沒有什么疑難問題？如果有，請寫在下面，看其他同學能不能幫你解答。

　　五、拓展閱讀

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅衫，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭。

　　武陵春

　　風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

　　聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　1、這兩首詞也是李清照的作品，一首作于早期，一首作于晚期。你知道哪首早期，哪首晚期嗎？有何依據(jù)？

　　《一剪梅》早期，《武陵春》晚期；《一剪梅》中“一種相思，兩處閑愁”一句說明此詞當為李清照思念趙明誠所作，所以是早期；《武陵春》中“物是人非事事休”一句總括國破、家亡、夫死、無嗣種種變故，所以是晚期。

　　2、這兩首詞在寫“愁”的時候都運用了什么寫法？起到了什么作用？你還能不能舉出其他古典詩詞中類似的例子？

　　化抽象為具體，變無形之物為有形之物；形象生動易感可知；

　　李白《秋浦歌》“白發(fā)三千丈，緣愁似個長�！�

　　李煜《虞美人》“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”

　　李煜《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁。”

　　賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

　　六、自我評價

　　從自主性、合作性、積極性和精彩度四個方面給自己的表現(xiàn)評分，最高五顆星。

　　自我評價組長評價

　　自主性

　　合作性

　　積極性

　　精彩度

　　七、課外提升

　　從《醉花陰》《聲聲慢》《一剪梅》《武陵春》四首詞中任選一首寫一段200字左右的賞析短文。（提示：可從意象、意境、手法等方面入手）

　　李清照教學設計篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：了解作者李清照的生平和文學創(chuàng)作。

　　過程與方法：分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點;賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　情感態(tài)度與價值觀：感悟作者在《鷓鴣天·桂花》中所表現(xiàn)出的超塵脫俗的美學觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬之情;感悟作者在《永遇樂》中所表達的盛衰之概和身世之悲。

　　教學重點：

　　賞析《永遇樂》中對比的寫作手法和以樂景寫哀情的手法。

　　教學難點：

　　分析《鷓鴣天·桂花》以議論入詞的寫作特點。

　　教學方法：

　　朗讀、背誦、鑒賞、引導、討論。

　　教具：

　　多媒體課件。

　　教學課型：

　　基本閱讀。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　鷓鴣天·桂花

　　【導入語】

　　播放李清照的詞作歌曲《一剪梅》視頻，詢問學生，這首歌曲的作詞者是誰(李清照)，現(xiàn)在我們來學習李清照的另一首詞《鷓鴣天·桂花》。

　　【作者介紹】

　　李清照(1084-1155)，宋代女詞人，號易安居士,濟南人。天資卓越，不到十一歲，她的詩文已被父輩晁補之等人所稱贊。父李格非為當時著名學者，母王氏也工文章。十八歲時，李清照與趙明誠結(jié)婚。趙明誠為金石考據(jù)家，李清照與丈夫都喜好讀書。他們節(jié)衣縮食，省下錢來買書。他們起書庫，造書櫥，收藏之富，冠絕一時。于是買書、藏書、校書，幾乎成了書癡。李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年，即李清照42歲時，金兵攻下汴京，徽欽二帝被俘后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠時在山東做官。第二年即李清照43歲時，金兵攻陷山東，夫婦南逃到建康(南京)。從山東流亡到建康，趙明誠被任命為建康知府，在一次城中叛亂中，趙明誠縋城逃跑，使得李清照對其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下有名的《夏日絕句》，贊項羽諷明誠，趙明誠自感羞愧，心情郁郁，加上沿途風霜勞頓，使趙明誠病倒了。后來趙明誠為了哭奔母喪，舊病復發(fā)，建炎三年即李清照47歲時，丈夫病死建康。在舊時代，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死了丈夫，就可以說完全孤弱無依了。在李清照孤寂之時，張汝舟(一作張汝州)為騙取李清照錢財，趁虛而入，對李清照百般示好。李清照當時無依無靠，便頂世俗之風嫁給張汝州�；楹�，二人發(fā)現(xiàn)自己都受到了欺騙，張汝州發(fā)現(xiàn)李清照并沒有自己預想中的家財萬貫，而李清照也發(fā)現(xiàn)了張汝州的虛情假意，甚至到后來的拳腳相加。之后，李清照發(fā)現(xiàn)張汝州的官職來源于行，便狀告張汝州，在當時的社會環(huán)境下，妻子告發(fā)丈夫，即使印證丈夫有罪，妻子也要同受牢獄之苦。李清照入獄后，由于家人收買了獄卒，入獄九天便被釋放，這段不到百天的婚姻就此結(jié)束。多年的背井離鄉(xiāng)，使李清照那顆心已經(jīng)殘碎了，又因她的改嫁問題遭到士大夫階層的污詬渲染，受到了更嚴重的殘害。她無依無靠，呼告無門，貧困憂苦，流徙飄泊，最后寂寞地死在江南。李清照一生都沒有子嗣，原因在于趙明誠不能生育，而且趙明誠和他的幾個妾也沒有留下子嗣。因此，李清照的早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其優(yōu)閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑,語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。她的'詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。

　　李清照的夫君趙明誠,是宋朝小有名氣的金石考證家。他們燕爾新婚后不久，趙明誠就只身外官，讓多愁善感的李清照留在濟南獨守空房。李清照在寂寞難耐思夫心切時,常寫些詩詞寄去，一吐愁腸!那趙明誠忙于官場應酬，難得寫出好詩詞回應。李清照既失望又擔心，怕丈夫長此以往,才思枯竭。趙明誠為了讓愛妻放心，當然也懷有我堂堂大丈夫豈能須眉輸于巾幗的念頭，便閉門謝客,苦思三日,先成詞50首,又選出20首加以精雕細刻,再把李清照剛寄給他的《醉花陰》重抄之后混雜其中。然后置辦酒宴,特邀好友們來對這些詞做些評價,并再加以精選。酒過三巡,眾人傳閱罷這21首詞。商議畢,便推舉某名士講評。該名士抽出其中一首詞,捻須夸贊道:“老兄真是奇才!雖說你的詩詞大多平庸,但這一首確是沙里淘金、絕妙好詞!其中有一句,真堪稱千古絕唱,定將流芳百世�？上部少R啊!”那趙明誠一瞧,乃是《醉花陰》，陡然紅了臉,躬身一揖到地,喃喃道:“慚愧呀,慚愧!鄙人豈敢貪天之功。實話相告,此首《醉花陰》乃內(nèi)人清照所作。我不該心懷忌妒,移花接木,做出東施效顰之舉,以致貽笑大方……”

　　《醉花陰》“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。瑞腦:香料金獸:香爐紗廚:紗帳”。

　　【譯文】

　　色澤暗淡，顏色是輕黃色的桂花體態(tài)秉性柔美輕盈，情懷疏淡，足跡幽遠，只是把花香留在世上。哪里需要一定是淺綠色或輕紅色的花朵才叫美麗呢，(像桂花這樣的花)，自然是花卉中名列第一的。(與桂花相比)，梅花定會嫉妒，菊花也應羞慚，桂花在雕飾有繪畫的欄桿邊開放的時候，是秋天花卉中百花之首。屈原可說是太沒有情致了，不然，為什么當年桂花沒有被收錄在他的作品中呢?

　　【詞作欣賞】

　　1、在這首詞中，詞人運用了哪些表達方式來描寫桂花?

　　明確：運用了描寫和議論的表達方式。

　　2、哪些句子是在進行描寫?寫出了桂花的什么特點?哪些句子是在進行議論?作者分幾個層次進行議論?議論了什么內(nèi)容?

　　明確：第一二句是在進行描寫，寫出了桂花的四個特點，第一，顏色并不艷麗，“暗淡

　　輕黃”，第二，體態(tài)秉性柔美輕盈，風韻獨特，第三，情懷疏淡，足跡幽遠，說明她的社會聲望很一般，并沒有得到什么榮耀和寵幸，更不會有人給她熱捧恭維，第四，芳香濃郁。

　　除了第一二個句子外，其余的句子全部都是議論，作者分為三層進行議論。第一層，“何須淺碧輕紅色，自是花中第一流”，作者認為，只要味香性柔，何必需要淺綠色或輕紅色這些外在的華美東西呢?內(nèi)在美比外在美更重要，因而作者肯定了色淡香濃，跡遠品高的桂花。第二層，“梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋。” 梅和菊兼具內(nèi)外美，但在桂花面前都自嘆不如，產(chǎn)生羞愧和妒忌的心理，所以作者定論：桂花是眾多秋季名花之冠。第三層，“騷人可煞無情思，何事當年不見收�！� 作者抱怨屈原在《離騷》中沒有提到桂花，可說是太沒有情致了，對屈原的抱怨，更突出作者對桂花的珍重。

　　【小結(jié)】

　　詠物詞一般以詠物抒情為主，絕少議論。但這首詞一反傳統(tǒng)，以議論入詞，又托物抒懷。詠物不乏形象，議論也充滿詩意，堪稱別開生面。其間或以群花作比，或以梅菊陪襯，或者評論古人，從多層面的議論中，形象地展現(xiàn)了她超塵脫俗的美學觀點和對桂花由衷地贊美和崇敬。

　　永遇樂

　　【譯文】

　　落日好像熔化的黃金一樣燦爛，傍晚的云彩像合圍的璧玉一樣艷麗，可是我在哪里呢?(我在流浪漂泊)。綠柳如煙，笛子吹著悠揚的《梅花落》曲子，這眼前的春意究竟有多少呢?在這元宵佳節(jié)里，天氣溫暖融合，但轉(zhuǎn)眼間難道就沒有風雨嗎?詩酒朋友們乘著名貴的車馬來招呼我去看元宵佳景，但我謝絕了她們。在中州的盛世日子里，閨中有很多閑暇時間，記得那時很看重元宵節(jié)。女伴們戴上翡翠帽子和金絲雪柳，插著很多首飾爭相斗艷。如今容顏憔悴，頭發(fā)散亂斑白，懶得在夜間出去。不如在窗簾底下，聽別人的歡聲笑語。

　　【寫作背景】

　　靖康之變以后，詞人流落江南所寫。敘述作者晚年在臨安的一段生活。此時宋金雙方都已暫停交戰(zhàn)，南宋臨時首都出現(xiàn)一片升平景象，在過節(jié)的日子里，人們又可以熱鬧地玩樂了。

　　【整體感知】

　　1、這首詞是屬于前期作品還是后期作品?

　　明確：后期。

　　2、借助注釋，個體朗讀，概括詞作內(nèi)容。

　　明確：述說元宵節(jié)日，她不是與來邀的朋友去外面游玩，而是寧可待在家里聽人家笑語。(教師引導，前面學的《鷓鴣天·桂花》中，“鷓鴣天”是詞牌名，“桂花”是題目，詞作寫的是桂花。而在這首詞中，只有詞牌名，沒有題目。如果給這首詞加上一個題目，那應該是什么題目呢?這首詞的描寫對象是什么?元宵。寫了元宵節(jié)的什么事情)

　　【詞作欣賞】

　　1、上闋中描繪了元宵節(jié)一幅怎樣的景象?在這樣的景象中，作者心情怎樣?用了怎樣的寫作手法?導致了怎樣的結(jié)果?

　　明確：上闋中描繪了一幅夕陽嬌艷、晚云瑰麗，綠柳如煙、笛聲飛揚，天氣晴朗的圖景，表現(xiàn)了作者漂泊流離、迷惘痛苦，無心賞景、凄苦懷舊，世事難料、懼怕橫禍突來的心情，這是一種國破家亡夫死之后的傷感，是歷盡滄桑后的悲涼心境，用了以樂景寫哀情的寫法。正因為作者心情不好，所以她的詩酒朋友們來邀請她去看元宵佳景時，她拒絕了她們。

　　樂景以樂景寫哀情哀情

　　人在何處?

　　夕陽嬌艷漂泊流離

　　晚云瑰麗迷惘痛苦

　　春意知幾許?

　　綠柳如煙無心賞景

　　笛聲飛揚凄苦懷舊

　　天氣晴朗

　　次第豈無風雨?

　　世事難料

　　懼怕橫禍突來

　　國破家亡夫死之后的傷感，歷盡滄桑后的悲涼心境

　　結(jié) 果

　　拒絕邀請

　　2、下闋中作者寫了哪兩個時段的元宵?各自的情況怎樣?作者用了怎樣的寫作手法?

　　中州盛日

　　興致濃

　　多暇、重三五：安定自在、無憂無慮

　　對比

　　鋪、捻、爭：心情歡快、精心打扮

　　凄涼生怯

　　今日情形

　　憔悴、風鬟霜鬢：充滿憂患

　　簾兒底下，聽人笑語：心灰意冷、孤獨失落

　　【藝術(shù)手法】

　　1、對比手法的成功運用。

　�、俳裎魧Ρ�。即現(xiàn)在的元宵和“中州盛日”的元宵作對比，“中州盛日”的元宵樂，今年的元宵悲。②用他人與“我”作對比。在今年元宵中,別人歡樂,“我”傷悲。③在對比中含有反襯，這就把身世之悲和盛衰之慨的主題思想更鮮明地突現(xiàn)了出來。

　　2、以樂景寫哀情。

　　詞的上片，“落日熔金，暮云合璧”，“染柳煙濃，吹梅笛怨”，“元宵佳節(jié)，融和天氣”，寫的都是樂景，但作者所要表達的卻都是哀傷的情感。王夫之《姜齋詩話》說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂�！边@里就是用“以樂景寫哀”的手法，來強化所要表達的哀情。

　　【小結(jié)】

　　本詞是一首描寫元宵燈節(jié)的詞。但此詞不是著意描寫元宵節(jié)的繁華熱鬧歡樂，而是通過眼下的元宵和過去的元宵的不同情景的對比，來抒發(fā)深沉的盛衰之慨和身世之悲。

　　李清照教學設計篇6

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：背誦這兩首詞

　　2、過程與方法：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會真情之美，培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛及審美情趣。教學重難點：通過反復誦讀，對比探究，品味意象，體會“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩詞鑒賞的基本方法，學會知人論世。

　　教學方法：

　　誦讀法、情境法、對比探究法

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前預習

　　二、新課導入

　　三、誦讀感悟

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同

　　3、作者還通過那些意象表達了兩種不同的愁緒，請同學們再讀兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語言，加入適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進行描述。

　　五、課堂小結(jié)六、課后作業(yè)七、板書設計

　　一、課前預習

　　1、回顧以前學過的李清照的作品。

　　2、查找相關資料了解李清照生平。

　　3、利用早讀熟讀成誦，初步感知這兩首詞。

　　二、新課導入

　　請大家欣賞歌曲《菊花臺》，歌詞中為什么說“菊花殘，滿地傷”？菊花有什么象征意義？大家可能對《滿城盡帶黃金甲》這部電影比較熟悉，鋪滿皇宮的菊花象征著宮廷軍變的失敗，生命的凋殘消逝所以菊花在影片中象征①對已逝輝煌的傷感②對生命凋殘的悲悼�！盎ā边@個意象在中國古典詩詞中有著深刻的文化內(nèi)涵，古人有以花喻女子美貌的習慣，比如“桃之夭夭，灼灼其華”，“人面桃花相映紅”等等，黃花也無例外地成為這一習慣借用的對象，菊花就是黃花，宋代女詞人李清照是一位善用“黃花”表達情思的人，《菊花臺》中的菊花意象就是對古詩詞中黃花意象的繼承。

　　李清照在一個秋雨點點滴滴的黃昏，看著滿地堆積殘損的黃花正傷懷，聽著急風細雨吹打梧桐的哀樂，又想起那聲聲凄厲的雁鳴，不覺悲從中來，百感交集，寫出了飽含苦澀愁情的詞作《聲聲慢》，而在《醉花陰》中她寫黃花則是一句肝腸寸斷的“人比黃花瘦”，同樣的黃花詞人為什么會有不同的情感體驗呢?今天就讓我們一起來學習《李清照詞兩首》，從黃花入手，感悟一般黃花別樣情。

　　三、誦讀感悟首先請同學們聽名家誦讀，在聽的過程中注意讀音和斷句，請大家自由誦讀，我們齊讀一遍，大家思考一個問題：為什么一般黃花別樣愁？

　　四、品讀探究——賞析意象

　　1、首先請兩位學生分別朗誦兩詞，然后全班一起探究

　　問題一：對比賞析《醉花陰》《聲聲慢》中的黃花意象。（讓學生結(jié)合自己搜集的作者生平資料全班自由討論）學生討論后自由發(fā)言，然后教師用PPT展示李清照生平資料，再補充明確：

　　李清照的生平：

　　1、父李格非工于詞章，蘇軾門生，又在朝中為官，官職不低；母親是狀元的孫女，名門閨秀，知書達理，善文學。所以少女時期的她衣食豐厚，無慮無憂；

　　2、十八歲嫁給趙明誠，趙父是當時有名的政治家，官至右丞相；婚后，清照與丈夫情投意合，如膠似漆。故此時新婚燕爾的她嫁得才俊，纏綿婉柔；

　　3、不久，丈夫就因為求學、為官等原因長時間在外，李清照飽嘗甜蜜的相思之苦，此時和丈夫感情很深厚、新婚長別的李清照覺得夫覓封侯，相思成愁；

　　4、公元1127年，金破汴京，金人鐵蹄南下，南宋王朝腐敗無能，自毀長城，李清照夫婦也隨難民流落江南，四十多歲的她無奈經(jīng)歷了金強宋弱，避亂江南；

　　5、李清照在南渡初期，第二年逃亡江西途中，行至烏江時寫下了有名的《夏日絕句》，借項羽的寧死不屈反諷徽宗父子的喪權(quán)辱國，后趙明誠死于上任湖州知事途中，此時她滿腹才情、一腔報國熱血卻不得不經(jīng)歷夫去國破，凄寂晚年；

　　6、丈夫死后李清照孤身流離在南方，境遇孤苦，在杭州度過殘年。大約在1151年到1156年間，李清照孤伶地離開人世，所以人們評價婉約詞宗，一生多舛。

　　重點賞析“瘦”“憔悴”“堪摘”《醉花陰》中的黃花--------“簾卷西風，人比黃花瘦。”

　　《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評詩論文、查書賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語。漫長的白日里，作者百無聊賴地獨坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧，抒發(fā)的是重陽佳節(jié)思念丈夫的心情。

　　作者的顧影自憐，黃花外形上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，詞人借黃花反襯因思念而花容失色的自己，作者巧妙地用形象的'“瘦”表達抽象的“愁”�！堵暵暵分械狞S花--------“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”

　　《聲聲慢》寫于晚期。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。

　　(1)作者借殘損凋零的黃花喻指漂泊殘老的自己和風雨飄搖的國家，“堪摘”暗指人老珠黃無人憐惜，李清照和丈夫趙明誠一直是伉儷情深，夫妻恩愛，志趣相投，經(jīng)常一起踏雪尋梅，品詩論畫，觀賞美景，可是現(xiàn)在呢？作者想起昔日看到美好的黃花，夫婦總是攜手共賞，丈夫摘取一朵為自己戴上，萬般柔情，千種疼愛，而此刻自己卻是形影相吊，恓惶煢孑，無心賞花，亡人已遠，音容猶在，事過境遷，情何以堪？

　　(2)作者經(jīng)歷了北宋到南宋的歷史巨變，目睹了國破山河碎，飽嘗了時代苦難，再加上作者的士大夫情懷，作者才如此傷感。作者借殘損的黃花傷己、傷時、傷國。

　　2、自讀并比較《醉花陰》《聲聲慢》中愁緒的不同《醉花陰》中是相思閑愁，是浪漫的愁、是懷著期盼與等待的美麗的愁；

　　《聲聲慢》中是家國悲愁，飽含著亡國之恨、喪夫之痛、孀居之哀、顛沛之苦，是絕望的、壓抑的、難以訴說的愁。

　　總結(jié)：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會到了詩句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個象和景指詩詞意象淺層的形象，第二個象和景指詩詞意象深層的情感和思想。我們賞析詩詞，一定要讀出它的深層內(nèi)涵。比如孟浩然的《春曉》表面似乎只描寫了詩人春日酣眠醒后發(fā)現(xiàn)落紅遍地的情景，“花落知多少”深層則暗含著惜春、惜時的思想感情。

　　明確：我最喜歡《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”——我形單影只，只有殘損的黃花在這清冷的秋風中與我相伴，我苦苦尋找，尋找我逝去的青春，尋找我魂牽夢縈的丈夫，尋找我失去的藏書和金石，尋找我們曾有過的幸福生活�？裳矍皡s四壁空空，冷冷清清淡淡，孤苦伶仃的我，內(nèi)心涌起萬千愁思和悲痛。作者從動作、環(huán)境、心理對愁苦的情狀進行了層層深入的描摹，為全詩奠定了凄慘悲涼的基調(diào)。

　　五、課堂小結(jié)通過對比賞析，我們體會到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國破家亡夫喪后的悲愁。真是“一般黃花別樣情，半世漂泊感生平”，由此可見，鑒賞古詩詞一定要做到知人論世，賞析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。請同學們化身為作者，用自己的生命去體驗，讓我們在吟詠背誦中結(jié)束對本課的學習。

　　六、課后作業(yè)

　　1．你對本課還有別的疑問和理解嗎？請寫成小論文，如果沒有請任選一首詞改寫成散文。

　　2．積累有關黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩句，體味這些意象在古詩詞中的文化內(nèi)涵

　　李清照教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、了解李清照的生平，個人的遭遇和創(chuàng)作的關系。

　　2、理解所學詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。

　　3、初步感受婉約詞的特點，能讀出詞的意境，能想景悟情。

　　4、學會鑒賞詞的表現(xiàn)手法。

　　教學重難點：

　　個人的遭遇和創(chuàng)作的關系，感受詞的意境和主題。

　　教學方法：

　　閱讀與感悟

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學流程：

　　課前預習：

　　1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。

　　李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個時期。

　　前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的`文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結(jié)婚。明誠21歲，在太學當學生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿。

　　約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學術(shù)上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時北方大亂，青州故第十余屋的書冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。

　　后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時金兵又南侵，李清照派人將書冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學創(chuàng)作，和關心國家大事。

　　2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。

　　3、詞風：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。

　　一、導入：同學們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實的生活，和內(nèi)心世界，就是要說自己的話。這是一個大膽的突破。那么，我們今天走進詞中，體會詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。

　　二、整體感悟

　　醉花陰

　　一、同學們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。

　　教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達的是重陽佳節(jié)獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。

　　二、引導：同學們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？

　　賞析：例如：

　　1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個天宇，更籠罩了詞人的心頭。“愁永晝”-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂愁，所以才會覺得時間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。

　　2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來，這個重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。

　　3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？

　　4、這綿長的思念，詞人會如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無期的相思�？磿r寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。

　　5、如下片，不著一個“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。