行路難李白的教學(xué)實(shí)錄

2024-09-09 李白

　　運(yùn)用教學(xué)實(shí)錄教學(xué)，不僅給老師起到了示范作用，而且也是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。下面就是小編整理的行路難李白的教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看一下吧。

　　一、憶海拾貝，走近李白

　　１、回憶李白的詩(shī)歌及詩(shī)人形象：

　　師：提及李白，相信大家并不陌生。我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過不少李白的詩(shī)作，從這些內(nèi)容豐富的詩(shī)歌中，你認(rèn)識(shí)到一個(gè)什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。

　　出示課件：

　　我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩(shī)作，記憶中的李白是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)你用以下句式來(lái)回答：

　　“我從‘________’（詩(shī)句）中，讀出______的李白”

　�。ɡ纾骸拔覐摹睬懊髟鹿猓墒堑厣纤�，讀出孤單寂寞的李白”）

　　生１：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。

　　生２：“我從‘抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁’中，讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。

　　生３：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。

　　生４：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)’中，讀出自信樂觀的李白”。

　　師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個(gè)千年萬(wàn)年都讓人讀不厭、讀不透的李白。今天，我們將帶著對(duì)李白的了解再一次走近這個(gè)偉大的詩(shī)人，共同來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇千古名作：《行路難》�？纯唇裉�，我們又將認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的李白。

　�。�、師生互動(dòng)，了解李白生平：

　　師：首先，我們一起來(lái)回顧李白的生平情況。李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？

　　生：唐代。

　　師：李白字什么，號(hào)什么？

　　生：字太白，號(hào)青蓮居士。

　　師：李白的詩(shī)歌以什么風(fēng)格著稱？他有什么雅號(hào)？

　　生：浪漫主義，被稱為：“詩(shī)仙”。

　　師：好，讓我們一起走近李白，了解李白。

　　出示課件：（教師講解）

　　李白，字太白，號(hào)青蓮居士。盛唐詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。現(xiàn)存作品有《李太白全集》，收詩(shī)九百多首。

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知

　�。�、了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景：

　　師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？

　　生：不知道。

　　師：那老師來(lái)告訴大家。

　　出示課件：（教師講解）

　　《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。７２２年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，遭受讒毀離開長(zhǎng)安南下，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這組詩(shī)（共三首），這是其中第一首。

　�。�、學(xué)生初讀詩(shī)歌，找出詩(shī)歌中的生字難字：

　　師：“行路難”，一個(gè)“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩(shī)抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進(jìn)詩(shī)歌，共同來(lái)品味。

　　師：請(qǐng)大家一起試讀詩(shī)歌，并從中找出生字、難字。

　　生：齊讀詩(shī)歌。

　　師：大家覺得哪些字詞需要我們一起來(lái)注意的，請(qǐng)指出來(lái)。

　　生：“樽”、“箸”、“塞”、“行”。

　　３、師生互動(dòng)，正確把握詩(shī)歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。

　　師：聽到大家讀，老師也想來(lái)讀一讀，好不好啊？

　　生：好！

　　師：那老師交給大家一個(gè)任務(wù)，在聽老師朗讀的過程中，請(qǐng)注意：

　　出示課件：

　　聽讀詩(shī)歌：

　　⑴你能認(rèn)出下面劃線字的正確讀音嗎？

　　金樽珍饈投箸歧路

　　⑵你能把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏嗎？

　　師：（配樂范讀）

　　師：老師讀完了，現(xiàn)在可要看看大家任務(wù)完成得怎么樣了。你認(rèn)出畫線字的正確讀音了嗎？一起讀一讀好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀得好。那么你們聽出這首詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏了嗎？

　　生：七言的詩(shī)句四三之間停頓稍久。

　　師：看來(lái)大家任務(wù)完成得不錯(cuò)，那現(xiàn)在輪到你們來(lái)讀了，看看你們能不能把字音讀準(zhǔn)并且正確的把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。我們一起來(lái)試一試。

　　生：齊讀。

　　師：大家覺得自己讀得好不好�。�

　　生：好！

　　師：有自信，很好。那你們讀得好在哪里呢？

　　生：字音讀準(zhǔn)了，節(jié)奏也把握得準(zhǔn)確。

　　師：不過呀詩(shī)歌不僅是要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，還要能讀出詩(shī)歌的感情。下面老師還想再來(lái)讀一讀，大家一邊聽，一邊動(dòng)腦筋，想一想：

　　出示課件：

　　這首詩(shī)歌的感情基調(diào)是什么？請(qǐng)從下面選出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)回答。

　　苦悶愉快深情憤慨喜悅激越昂揚(yáng) 悲傷

　　師：（配樂范讀）

　　師：老師讀得好不好？

　　生：好！

　　師：好在哪？

　　生：老師讀得有感情。

　　師：那么你們從老師剛才的朗讀中聽出什么樣的感情呢？

　　生：苦悶、激越昂揚(yáng)。

　　師：說得真好。老師看到很多同學(xué)在聽老師讀的時(shí)候都在下面小聲地跟讀，現(xiàn)在我們一起放開聲音來(lái)讀，這回可不僅要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，還要試著讀出詩(shī)人這種苦悶而后激越昂揚(yáng)的感情哦。

　　生：配樂齊讀詩(shī)歌。

　　師：大家覺得自己讀得怎么樣？

　　生：不是很好。

　　師：為什么？

　　生：讀不出感情。

　　師：那么有沒有哪位同學(xué)有信心讀好的，來(lái)試一試好嗎？

　　生（男）：配樂朗讀。

　　師：大家覺得這位同學(xué)讀得怎么樣，給他打多少分？

　　生：九十。字音和節(jié)奏都把握得好，就是還不能充分地朗讀出詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　師：說得好。男同學(xué)讀得不錯(cuò)，那女同學(xué)讀得怎么樣呢？想不想聽一聽？

　　生：想！

　　師：我們推選一個(gè)代表好嗎？

　　生（女）：配樂朗讀。

　　師：這回大家給這位同學(xué)打多少分呢？

　　生：九十五。

　　師：為什么？

　　生：不僅字詞讀得準(zhǔn)節(jié)奏把握得好，也能有感情地朗讀。

　　師：很好，看來(lái)今天我們的女生代表比男生暫時(shí)略勝一籌，男同學(xué)有沒有信心迎頭趕上��？

　　生：有！

　　三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容

　�。�、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋重點(diǎn)字詞。

　　師：現(xiàn)在大家自由地朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。

　　出示課件：

　　自由朗讀詩(shī)歌，并結(jié)合注釋解釋下列字詞。

　　“羞”

　　“直”

　　“閑來(lái)”

　　“忽復(fù)”

　　“長(zhǎng)風(fēng)”

　　“會(huì)”

　　“直”

　　生：自由朗讀。

　　師：很多同學(xué)都能放聲地朗讀詩(shī)歌，做得很好。那么你們理解這些字詞了嗎？

　　生：“羞”同“饈”，美味食品；“直”同“值”，價(jià)值；閑來(lái)：空閑的時(shí)候；忽復(fù)：忽然又；長(zhǎng)風(fēng)：順風(fēng)；會(huì)：一定，必然；直：徑直，毫不猶豫；

　�。病⒄�(qǐng)學(xué)生用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容：

　　師：字詞難不倒我們，那整首詩(shī)歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容？

　　生：金杯中的清酒價(jià)值十千，玉盤中的美味食物價(jià)值萬(wàn)錢。停下酒杯，丟掉筷子，心煩得吃不下；拔出劍，向四周環(huán)顧，心里一片茫然。想要渡過黃河卻被冰雪所堵，欲登太行山卻因大雪擋住了去路。閑來(lái)時(shí)像呂尚在溪邊垂釣，忽然又夢(mèng)見自己乘船在日月邊經(jīng)過。行路難��！行路難！這么多的分岔口，我到底該走哪一條呢？我相信總有那么一天會(huì)到來(lái)，那時(shí)我將乘著船，破巨浪，高掛船帆，向蒼茫的大海駛?cè)ァ?/p>

　　生：（鼓掌）

　　師：這位同學(xué)說得好不好？

　　生：好。

　　師：好在哪里？有沒有什么不足的地方？

　　生１：好在基本上能準(zhǔn)確和完整地描述出詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。

　　生２：不足的地方在于個(gè)別語(yǔ)句還不夠精練和準(zhǔn)確，我認(rèn)為最后那句“向蒼茫的大海駛?cè)ァ泵枋鰹椤岸蛇^蒼茫的大�！睍�(huì)更恰當(dāng)。

　　師：幾位同學(xué)都說得很好。描述詩(shī)歌時(shí)我們應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確，語(yǔ)言的精煉同時(shí)也要注意忠實(shí)于詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感，用詞造句都要盡量做到最貼切地表現(xiàn)詩(shī)歌的感情色彩。

　�。�、出示譯文，學(xué)生比較優(yōu)劣，并根據(jù)譯文嘗試背誦詩(shī)歌：

　　師：老師也要請(qǐng)大家來(lái)看看別人的描述，看是別描述得好，還是我們自己描述得好。

　　出示課件：

　　金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬(wàn)錢的佳肴。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

　　師：我們一起把它讀出來(lái)，好嗎？

　　生：齊讀。

　　師：大家和剛才那位同學(xué)的描述比較一下，那種描述更好一些？

　　生：課件上的描述更好。

　　師：為什么？

　　生１：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，抒情性強(qiáng)。

　　生２：更準(zhǔn)確，更通順。

　　師：所以我們以后描述詩(shī)歌就要努力做到說得準(zhǔn)確，說得通順，說得優(yōu)美。

　　師：剛才我們是根據(jù)詩(shī)歌進(jìn)行描述，現(xiàn)在啊可要反過來(lái)了，看看根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的描述，我們能不能不看書，在腦子里面把詩(shī)歌給還原回來(lái)？看著大屏幕，跟著老師，我們一起試著把詩(shī)歌背出來(lái)，好嗎？

　　生：好�。R背詩(shī)歌）

　　師：譯文畢竟是譯文，縱然描述得再好還是不如詩(shī)歌的凝練和含蓄，這也是詩(shī)歌穿越千年而不朽的魅力之所在。

　　四、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌主旨及詩(shī)人形象

　　師：理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)思考幾個(gè)問題。

　　出示課件：

　�。薄⒚鎸�(duì)美酒佳肴，詩(shī)人的心情如何，從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　�。�、李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎？作者為何會(huì)有這種感受的？

　　３、詩(shī)中借用哪些歷史故事？有何作用？

　　４、怎樣理解“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海�！�？表達(dá)怎樣的志向？

　　師：第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，我們一起來(lái)尋找答案，好嗎？

　　生：好！

　　師：那哪位同學(xué)愿意來(lái)回答？

　　生：詩(shī)人的心情是苦悶的。從“停杯”、“投箸”、“拔劍”、“四顧”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

　　師：大家說這位同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　　師：是的，回答正確。很好。那么接下來(lái)三個(gè)小組剛好每小組負(fù)責(zé)一小題進(jìn)行討論，然后推選小組代表來(lái)回答，看哪個(gè)組表現(xiàn)最好。

　　生：（討論）

　　師：大家已經(jīng)討論出結(jié)果了，那么現(xiàn)在我們就來(lái)比一比，看哪個(gè)小組完成得最好。

　　生１：我認(rèn)為“欲渡黃河”、“將登太行”并非實(shí)寫，作者是運(yùn)用了象征的手法，象征人生道路的艱難險(xiǎn)阻。

　　生２：詩(shī)人巧用姜太公渭水垂釣遇周文王，伊尹被湯重用前曾夢(mèng)見自己乘船經(jīng)過太陽(yáng)邊的典故，抒發(fā)了詩(shī)人希望也相信自己能像這歷史上兩個(gè)有名人物一樣受到重用的情思。

　　生３：我們是這樣理解的：“我相信乘風(fēng)破浪的機(jī)會(huì)總會(huì)到來(lái)，到時(shí)我將直掛云帆，渡過茫茫蒼海。”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人堅(jiān)定的信心和樂觀的信念。

　　師：我們這一次每個(gè)小組可謂是平分秋色，都答得很好。我建議大家為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌。

　　生：（鼓掌）

　�。ń處煔w納小結(jié)）

　　出示課件：

　　金樽、玉盤──美酒佳肴的鋪陳

　　停杯、投箸、拔劍、四顧──茫然、憂郁悲憤

　　冰塞黃河、雪滿太行──艱難險(xiǎn)阻

　　呂尚垂釣碧溪、伊尹夢(mèng)舟日邊──信心倍增

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪、云帆濟(jì)海──樂觀自信

　　師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

　　生１：懷才不遇的憤懣。

　　生２：積極樂觀的態(tài)度。

　　生３：頑強(qiáng)的堅(jiān)持自己的理想信念。

　　師：是的，詩(shī)人正是借這首詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的高尚風(fēng)格。

　　師：那么在這首詩(shī)歌里，我們又看到一個(gè)什么樣的李白呢？

　　生１：一個(gè)苦悶的李白。

　　生２：一個(gè)自信的李白。

　　生３：一個(gè)樂觀的李白。

　　師：是的。李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)鐵骨鏗鏗的李白，一個(gè)豪氣干云的李白，一個(gè)英風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚奮斗不息的李白，一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑?shī)折服，更為這些詩(shī)歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。

　　師：我們理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵也感受到了詩(shī)歌中所洋溢著的詩(shī)人的風(fēng)采，那么讓我們一起再來(lái)回憶詩(shī)歌，看到大屏幕上關(guān)鍵字詞的提示，我們一起來(lái)背誦詩(shī)歌。

　　生：（齊背詩(shī)歌）

　　五、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌藝術(shù)手法

　　師：我們知道李白的詩(shī)歌充滿了浪漫主義色彩，那么在這首詩(shī)歌里，這種浪漫主義的風(fēng)格又是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　出示課件：

　　默讀詩(shī)歌，說說這首詩(shī)歌是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

　　生１：詩(shī)歌用了夸張的描寫，比如像“金樽”“玉盤”極力地寫出了器皿的貴重。

　　生２：詩(shī)歌用了象征的手法，充滿了豐富的想象。

　　生３：詩(shī)人運(yùn)用了典故。

　　師：大家說得真好。在這首詩(shī)歌里詩(shī)人運(yùn)用了像“黃河”“太行山”“滄海”這些壯美的意象，通過豐富的想象，象征出人生道路的艱難也表現(xiàn)自己的雄心壯志，用了極夸張的筆法為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)珍貴的勝宴卻筆鋒一轉(zhuǎn)道出自己“不能食”更突顯其內(nèi)心苦悶的程度，又巧用典故來(lái)表明自己的信念又豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。短短的幾句詩(shī)卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩(shī)人形象，加上詩(shī)歌跳動(dòng)的韻律和節(jié)奏，全詩(shī)情感一波三折，跌蕩起伏，無(wú)不體現(xiàn)出古典詩(shī)歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。

　　出示課件：

　　夸張的描寫意境美

　　行路難壯美的意象形象美

　　巧用歷史故事韻律美

　　跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美

　　六、拓展延伸

　　師：瀟灑如李白也有苦悶的時(shí)候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅(jiān)強(qiáng)，選擇了自信，選擇了樂觀。那么我們呢？當(dāng)我們面對(duì)生活中遇到的挫折和困難時(shí)，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩(shī)詞名句來(lái)談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。

　　生１：只需一笑不需愁。

　　生２：得過且過。

　　師：能否向大家解釋一下你是如何看待“得過且過”這個(gè)詞的？

　　生２：我認(rèn)為人有的能力是有限的，人所能改變的現(xiàn)實(shí)也是有限的，有時(shí)候當(dāng)我們真的無(wú)能為力的時(shí)候我們應(yīng)該選擇把困擾我們而又一時(shí)無(wú)法解決的難題放一邊，不要鉆牛角尖，因?yàn)槟菢又粫?huì)讓關(guān)心我們的人擔(dān)心，于事無(wú)補(bǔ)。

　　生：（鼓掌）

　　師：所以就像一句歌詞唱的：放過自己，才能高飛。這也讓老師想到一句話：難得糊涂。

　　生３：當(dāng)我們追求幸福的時(shí)候，也會(huì)無(wú)可避免的觸及傷痛。也許困難會(huì)給我們帶來(lái)傷害，及便是“山重水復(fù)疑無(wú)路”也要相信終有一天會(huì)“柳暗花明又一村”，只要堅(jiān)定信念，美好時(shí)光就在眼前。

　　生：（鼓掌）

　　生４：生命如流水般湍急地向前奔去，那樣才美麗，才有意義。

　　生５：沒有礁石，哪能激起美麗的浪花，在人生道路上，難免遇到困難，不能因?yàn)槔щy而停下腳步，因?yàn)槿松穆愤€很長(zhǎng)。

　　生６：“天生我材必有用”，上帝在創(chuàng)造人的時(shí)候，就注定你一定會(huì)有一方面不如別人，而在另一方面會(huì)長(zhǎng)于別人，因此上帝是公平的，每個(gè)人都有燦爛的一面。

　　生７：我有幾句話想送給大家：“用灑脫的行楷寫你的拼搏，用沉穩(wěn)的正楷寫你的執(zhí)著，用瀟灑的草書臨摹你成長(zhǎng)的足跡，用粗濃的黑體搭筑你成功的階梯！”

　　生：（鼓掌）

　　師：說得太好了，我建議大家再次為剛才幾位同學(xué)的精彩表現(xiàn)鼓掌。

　　生：（鼓掌）

　　師：世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值。老師也有一句話想送給大家一句話，大家一起把它讀出來(lái)好嗎？

　　出示課件：

　　卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

　　生：齊讀

　　七、小結(jié)

　　師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個(gè)從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。詩(shī)人用浪漫的筆法、跳動(dòng)的韻律告訴我們：面對(duì)困難的時(shí)候，請(qǐng)記�。洪L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！

　　八、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b并默寫《行路難》

　�。病⒁浴拔倚哪恐械睦畎住睘樵掝}，寫出自己對(duì)李白詩(shī)歌及為人的解讀。

　　師：最后讓我們一起有感情地背誦詩(shī)歌，結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

　　生：齊誦詩(shī)歌。

　�。ńY(jié)束新課）