老人與海鷗教案

2024-10-24 老人與海

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

老人與海鷗教案篇1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

　　4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛(ài)，才能贏得動(dòng)物的信任。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)以較快的.速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

　　2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)

　　1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。

　　2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

　　三、抓住“意想不到”，感受震撼

　　1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?

　　2、反饋交流找到的句子。

　　四、品讀句子，感悟“情理之中”

　　1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?

　　2、交流、品讀。

　　3、寫話練習(xí)：

　　假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話。

　　五、深化感情，拓展延伸

老人與海鷗教案篇2

　　一、以詞串文，理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

　　1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗。生讀題。

　　2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)

　　撮嘴呼喚抑揚(yáng)頓挫親昵說(shuō)話嘖嘖稱贊

　　翻飛盤旋連聲鳴叫白色旋渦肅立不動(dòng)

　　學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀，邊讀邊想象畫面。

　　3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

　　生說(shuō)完，歸納板書：喂。是課文的1—13自然段。

　　下一組詞寫?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭。

　　生說(shuō)完，歸納板書：送。是課文的15—17

　　過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢?

　　二、品味“喂食”，感受“親情”。

　　1、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注。

　　2、交流。

　　(1)“老人把餅干丁……”

　　(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”

　　透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象?

　　生自由講感受。

　　師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。

　　(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

　　無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

　　(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng)，……”

　　“親昵”?

　　平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊，男生女生依次喊。)

　　聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

　　(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”

　　又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么，老人說(shuō)些什么呢?

　　正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè)譜”句。

　　(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。”(出示)

　　1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色，掉色)

　　既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

　　2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。(出示資料)

　　這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病。

　　就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

　　他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀。

　　從中你體會(huì)到了什么?

　　回到“褪色”句，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

　　你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

　　褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

　　再讀“樂(lè)譜”句。

　　三、細(xì)讀“送別”，感受“親情”

　　過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

　　1、課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

　　2、師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)

　　▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

　　▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

　　3、精讀課文，情感升華

　　(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

　　師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(是啊，發(fā)生了大事!)

　　師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的'親屬嗎?)

　　師：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的，確實(shí)是一群白衣天使。)

　　師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái)。)

　　1、讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

　　2、師：我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

　　3、挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。

　　4、生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)

　　5、師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤旋，連聲鳴叫，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái)，大聲鳴叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫下來(lái)，寫在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

　　6、反饋。師：你就是那個(gè)老沙，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下，讀句)

　　7、師接學(xué)生的句子：是的，爺爺，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

　　四、欣賞雕塑，詩(shī)文升華

　　20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊，面帶微笑，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

　　海鷗老人

　　沒(méi)有妻子兒女

　　你卻有一顆

　　善待生靈的心

　　你把孤單典當(dāng)給

　　翠湖的風(fēng)景

　　獨(dú)腳、沙鷗

　　你這樣叫出

　　海鷗的小名

　　她們就會(huì)

　　飛到你的手心

　　你以全部的愛(ài)

　　在飛禽的世界

　　尋尋覓覓

　　演繹現(xiàn)代都市

　　人鷗童話的傳奇

　　領(lǐng)三百零八塊退休金

　　走十公里的行程

　　你十年如一日

　　在翠湖播撒愛(ài)心

　　直到生命最后一瞬

　　雕塑不是名人的專利

　　你以平凡的故事

　　擠進(jìn)偉大的行列

　　融入春城的懷抱

　　永駐翠湖的心

老人與海鷗教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　重點(diǎn)分析

　　品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　難點(diǎn)分析

　　品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、小黑板

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的.？

　　2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話

　　3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

　　1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考

　　三、檢查效果，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

　　2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

　　3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

　　4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

　　5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題

　　2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

　　5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？

　　6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

　　7．品味美句，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

　　五、布置作業(yè)

　　1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)

　　2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3．聽(tīng)教師導(dǎo)入，齊讀課題

　　4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？

　　5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

　　6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？

　　7．學(xué)生分節(jié)讀書。

　　8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的？

　　9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

　　10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。

　　11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

　　12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

　　13、思考并回答問(wèn)題

　　13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

　　14．細(xì)細(xì)地品味一下海鷗依著他的節(jié)奏這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處？

　　15．完成課后作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。