《老人與海鷗》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)》的一篇新教材，那么，下面是小編給大家整理的老人與海鷗的課文，希望大家喜歡。
老人與海鷗的課文：
那是一個(gè)普通的冬日。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí)，海鷗正飛得熱鬧。
在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
“您給海鷗取了名？”我忍不住問(wèn)。
老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒�！�
“您認(rèn)得出它們？”相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò)，我懷疑老人能否看得清。
“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：“獨(dú)腳！老沙！起來(lái)一下！”
水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡�？磥�(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖……”海鷗聽見老人喚，馬上飛了過(guò)來(lái)，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看。
太陽(yáng)偏西，老人的塑料袋空了。“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽說(shuō)它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。”老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人樣。
沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。
聽到這個(gè)消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái)。
……
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個(gè)藍(lán)布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
相關(guān)資料
《老人與海鷗》是鄧啟耀編著的一部文學(xué)作品。該書籍主要講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗。后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間的深厚情誼。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分：老人愛海鷗,海鷗送老人。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人愛海鷗；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
選擇編寫這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
老人與海鷗的教案
教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，積累“海鷗、褪色、瞻仰”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
3．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
4．有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入
今天老師要給你們講述一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是一位老人，（出示吳慶恒老人的資料）誰(shuí)想來(lái)讀讀這段資料。
就是這樣一位老人，用自己的行動(dòng)感化了很多的人，今天昆明人又以一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，可以看出昆明人對(duì)海鷗的喜愛，又可以看出昆明人對(duì)老人的懷念。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
今天就讓我們一起走進(jìn)21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讓我們一起來(lái)感受老人與海鷗那童話般的動(dòng)人故事吧。
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到114頁(yè)，快速默讀課文，想想課文在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)中，哪一個(gè)畫面給你留下了深刻的印象。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
你能用一句話概括出來(lái)嗎？
老師想用一個(gè)字寫板書，我寫什么好呢？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師隨機(jī)寫板書（喂喚贊留）通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，整體感知課文，課文有兩部分組成，一部分（1-13）自然段，寫了老人喂海鷗，喚海鷗，贊海鷗。一部分（14-19）自然段，寫了海鷗念老人，留老人。
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
在同學(xué)們的匯報(bào)中，我們可以感受到這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛，這點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是情。
老人愛海鷗，他的愛和常人一樣嗎？他又是如何愛海鷗的呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1-13自然段，找出讓你感動(dòng)的老人愛海鷗的句子，并談?wù)勀銖倪@些句子中體會(huì)到什么？（誰(shuí)想和我們分享一下你的讀書心得？）
學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。重點(diǎn)理解課文第三自然段，帶著理解讀第三自然段，感受這樂(lè)譜不僅僅有聲有色，還有情有義，這情意包含著老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛也包含著海鷗對(duì)老人的依賴與信任。
2、師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣就能把文章理解得更深刻，更透徹了。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，作者沒(méi)有想到幾十天前的一見竟是永別，當(dāng)我們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了那些意想不到的事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀14-19自然段。
學(xué)生自讀，匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)價(jià)。
2、感悟發(fā)生這樣的事情的原因
指板書總結(jié)，他們向我們彰顯了不是親人卻勝似親人的情義，就是因?yàn)楹ｚt對(duì)老人的情深意重，所以不可意料到得事情才會(huì)發(fā)生，學(xué)生齊讀相關(guān)句子。
五、拓展延伸
1、難以的感動(dòng)濕潤(rùn)了我的眼眶，鳴叫的鳥兒想向老人述說(shuō)些什么呢？學(xué)生匯報(bào)可親可敬的老人又想對(duì)鳥兒對(duì)大家說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出紙筆，替老人寫下來(lái)吧。
2、出示最后一自然段，學(xué)生齊讀這永世不滅的形象，成了一尊雕像，出示圖片
3、今天的昆明，在老人的引領(lǐng)下，上至政府，下至民間都投身與愛鷗、護(hù)鷗的文化生態(tài)活動(dòng)中去。一到冬天，群鷗飛翔，人鷗共歡成了昆明最靚麗的一道風(fēng)景。出示圖片
4、老人可以安息了。出示圖片。
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