師：同學(xué)們，學(xué)完了這一課，我們來談?wù)剬?duì)青蛙的了解。
生：青蛙會(huì)捉蟲，是莊稼的好朋友。
生：青蛙的叫聲很好聽，它還會(huì)寫詩(shī)：“呱呱，呱呱，呱呱呱，……”
師：你的想像力真豐富。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察得真仔細(xì)。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發(fā)明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對(duì)，是我們學(xué)習(xí)青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作來游泳。
師：也可以說人模仿青蛙的動(dòng)作。
生：青蛙的肉很好吃。
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師：哦，你吃過青蛙肉嗎？
生：我吃過，爸爸說青蛙會(huì)捉蚊子，吃了青蛙，蚊子就怕我了，不敢叮我。
師：其他同學(xué)有什么看法？
生：你吃了青蛙，也不可能變成青蛙，蚊子怎么會(huì)怕你呢？
生：青蛙是莊稼的好朋友，它一天能提很多害蟲，要保護(hù)它，怎么能吃呢？
生：如果我們把青蛙全吃了，那地里的莊稼不就被害蟲吃光了嗎？到時(shí)，我們?nèi)祟愡�吃什么？
生：哦，原來不能吃青蛙的肉！
【執(zhí)教者闡述】
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。教例中，我關(guān)注到學(xué)生“吃青蛙肉”這一狀況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使“愛吃青蛙肉”的同學(xué)也受到教育，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。
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