《早》第二課時教學中，教者重點應放在學生能在教師的引導下，通過自學課文理解文章的內容，在充分感知蠟梅特點的基礎上，感知魯迅的“早”,知道魯迅和蠟梅的相同之處.進一步了解“借花喻人”這種寫作手法。
讓學生欣賞臘梅的圖片，目的就是讓學生感受臘梅的美，引出文章中有關句子，讓學生直觀感受，學生看后很受啟發(fā)，朗讀情感真摯，體現了“畫讀有機結合”。這樣學生感受臘梅外在的美，聯想到臘梅的早，由此引出魯迅書桌上的早，自然流暢。
學與仿有機結合。仿照按空間順序寫“三味書屋的陳設”的方法寫自己的教室;學了借物喻人的方法去寫一種植物，歌頌一個人。這就充分體現語文“學以致用”的工具性，語文課堂只有實現“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，這才是成功的課。
作業(yè)設計能緊扣文章內容，體現了精煉。有人物品質的感悟，寫法的掌握，在明了珍惜時間的基礎上進一步拓展延伸，積累珍惜時間的名言。
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