學習用品在學生學習中必不可少，并且種類繁多，《學習用品》教學反思。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，我請同學們說出各種各樣的學習用品，用課件的形式把學習用品圖片展示給同學們，使學生的印象更深刻。
《學習用品》這一課第二課時主要學習句子及其中的生字“也”。學習用品與學生生活密切相關，要聯(lián)系生活幫助學生學習本課，本節(jié)課的目標是要求學生會認讀文中生字新詞，能夠用“……是……，……也是……”句式說句子。從本節(jié)課的教學效果來看學生基本掌握了“也”的寫法，會用句式說句子。在備課的時候，我考慮到根據(jù)學生的具體情況，學生的詞匯量較少，書寫能力較弱，口語表達能力比較好一點。
因此盡量考慮到B類學生的特點，通過安排一些圖片幫助他們說句子，幫助學生在大腦中形成表象，變抽象為形象，通過直觀的圖像使他們很快的說出句子，減少思維的難度，便于調(diào)動學生的積極性。而A類生語言豐富一點，可以適當拓展延伸，聯(lián)系生活實際，發(fā)展挖掘他們自身的語言，聯(lián)想課文上沒有的詞語說句子。例如王誠和陳誠。學生通過各種形式練習從而加深理解“也”、“文具”的意思，學會用句式說句子。
課后，我著重反思了以下幾點：
1．貼近生活，聯(lián)系社會實際，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊事情，增強學習的興趣，加深對化學知識在生活實際中應用的認。
2．良好問題情境的設置，是激發(fā)學生求知欲望的重要前提。教學時要立足于學生的學習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點，設計合理的問題情境，提高學生的語言能力。
3．學生的思維比較束縛，學生有模仿現(xiàn)象，自我激勵較少，說句的拓展意識還不夠強。
4．沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出。學習較被動。
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