1、教師對學(xué)生的愛，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師可以一視同仁的把這些愛獻給學(xué)生。

　　2、所謂專業(yè)化，并不是知識化，老師的專業(yè)首先是一種人際溝通的能力，其次才是學(xué)科知識能力，人際溝通能力是教學(xué)能力的首要因素。

　　3、甘為他人當人梯，表面看起來很高尚，實際上不但貶低了自己的人格，而且巧妙的貶低了對方的人格（使對方成了一個利用別人的人）。只有把幫助別人當成一種恩賜的人，才會自以為是別人的人梯。為他人做人梯，表面上降低了自己，骨子里是居高臨下。

　　4、繼續(xù)提倡這樣的師德（犧牲了健康、家庭、親情等而獲得工作的成功）是不道德的，因為它顯然不是以人為本，而是以完成任務(wù)、創(chuàng)造業(yè)績?yōu)楸尽＠^續(xù)提倡這樣的師德也是反科學(xué)的，因為它在鼓勵低效，鼓勵“拼體力換質(zhì)量”。繼續(xù)提倡這樣的師德是開歷史倒車，因為它是用老掉牙的農(nóng)耕時代的“老黃�！惫ぷ鞣绞交貞�(yīng)信息時代。我們需要現(xiàn)代人的師德、現(xiàn)代人的生存方式和工作方式。

　　5、教師的生存狀態(tài)在某種程度上預(yù)示了我們民族未來的生存狀態(tài)，因為教師的生存狀態(tài)不可避免的會潛移默化的影響學(xué)生。

　　6、同樣是不守紀律，同樣是學(xué)習(xí)成績差，造成的原因會有很多種，有不少種類。具體到人，則幾乎一個孩子一個樣。這需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真的分析，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在，才能對癥下藥。這是教師的基本功。

　　7、不問“為什么”，只問“怎么辦”，不想研究問題，只想解決問題，這是目前相當多教師的思維方式。

　　8、我希望班主任走科研的路，能走多遠走多遠，否則教一輩子書，也不會有多大進步，而且越活越累。

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