《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計

2025-02-06 記承天寺夜游

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語設(shè)計：

　　有一位文人，他一生擔(dān)任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂?他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　　(設(shè)計意圖：開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋，(要求讀準(zhǔn)字音)

　　2.指名學(xué)生讀，不正確的指出。

　　3.老師范讀

　　4.學(xué)生齊讀

　　5.托音朗讀：請同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個字在讀的時候采用托音的方法來讀，讀出古文的味道來。

　　指名學(xué)生讀

　　(設(shè)計意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計了幾種形式的'朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。)

　　四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

　　設(shè)計問題：

　　(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目，請同學(xué)們加上人物，事件把它說成一句完整的話。

　　明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

　　(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?

　　明確：朋友

　　(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類，并從文中找出根據(jù)。

　　明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者�！�

　　(4)出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人

　　(5)寫作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　(6)過渡語：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨?

　　明確：何夜無月，何夜無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　(7)作者稱兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情?

　　明確：入夜及睡，閑，見月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無月，何夜無竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因為別人都是忙人。結(jié)尾更是直接點出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

　　同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳�！鼻懊妫x出詩人的悲涼心境

　　學(xué)生試讀，齊讀

　　(設(shè)計意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們在朗讀中體會作者的不得志的心情，同時激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)

　　設(shè)置問題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒有其他感情。

　　比如這句話，可以這樣理解。(出示幻燈片)

　　何夜無月，何夜無竹柏，(何處沒有美景)，但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：閑人：閑情雅致

　　加上“唉”字再來讀讀這個句子，要求讀出作者的對世人追逐名利的蔑視和自己獨有的閑情雅致。

　　學(xué)生試讀。

　　老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心境)

　　齊讀課文，

　　五、精讀課文，品味語言

　　本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢?

　　明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。

　　試讀此句：請同學(xué)們在“蓋竹柏影也。”前邊加上“噢”這個嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

　　學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

　　(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們在恍然大悟中體會詩人的喜悅心情))

　　老師總結(jié)：(出示幻燈片)2000年法國《世界報》這樣評論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績，他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下了無數(shù)傳世杰作。

　　師生配樂共讀

　　六、精讀課文，探究文人心境。

　　古往今來，有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場的時候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

　　總結(jié)語：

　　同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對生活的風(fēng)雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、誦讀、積累。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、競賽法，合作探討。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，作者簡介（略）

　　二、研讀課文

　　（一）初讀課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　（3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　（二）、再讀課文

　　要求：學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全文，掌握文中重點字詞的含義，理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。（生譯讀，師巡回質(zhì)疑）

　　搶答題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　　（1）念無與為采者：（思考、想到）

　　（2）遂至承天寺：（于是、就）

　　（3）懷民亦未寢：（睡）

　�。�4）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�5）蓋竹柏影也：原來是

　�。�6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　搶答題（二）：翻譯下列重點句子

　�。�1）念無與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　（2）庭下如積水空明

　　庭院中的'月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　師：通過精彩的比賽，我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

　�。ㄈ�、三讀課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　搶答題（三）：先思考，后分組討論，再搶答。

　�。�1）找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

　　（2）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　（四）四讀課文，反復(fù)誦讀，讀出感情。

　　三、課堂小結(jié)（略）

　　四、拓展、積累

　　師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——王安石

　　2、海上升明月，天涯共此時。

　　——張九齡

　　3、舉杯望明月，對成三人。

　　——李白

　　4、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。

　　——李白

　　五、作業(yè)

　　請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 3

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版語文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》

　　二、設(shè)計思想

　　《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺讀案”被貶滴黃州任有職無權(quán)的閑官團練副使時寫的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾，了解蘇軾；走進課文，與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力

　　通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。

　　2.過程與方法

　　在學(xué)習(xí)中，教師充分運用啟發(fā)式教學(xué)，并運用適度補充課外知識的方法提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí)，分組討論式學(xué)習(xí)，合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識與能力同步增長的目的。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一個真實的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學(xué)生深深體味到：苦難，對強者來說，是一筆財富。

　　四、教學(xué)重點

　　理解并背誦此文，提高學(xué)生欣賞水平。

　　五、教學(xué)難點

　　克服時代的局限，走進作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備

　�。�1）安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。

　�。�2）準(zhǔn)備好備課教案。

　�。�3）收集蘇軾生平、詩詞方面資料。

　�。�4）準(zhǔn)備好針對此文的多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備

　　（1）預(yù)習(xí)好此文，對不認(rèn)識的生字早查閱好。

　　（2）搜集一些蘇東坡的詩詞。

　　（3）搜集一些古人寫月的詩句。

　　七、教學(xué)過程：（1課時）

　　1.情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們最喜歡什么時候的月亮？（八月十五）為什么？（學(xué)生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時你喜歡在心情好時還是心情不好時賞月呢？（學(xué)生各抒己見），其實，當(dāng)我們有心事時，把心交給月亮，與月亮對話，也是一種不錯的生活情趣�，F(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）

　　2.朗讀感知

　�、抛寣W(xué)生自由朗讀課文。

　�、茖W(xué)生個性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學(xué)，朗讀后由同學(xué)點評，老師補充）。

　　⑶全班齊讀，加深對課文的理解。

　　3.走近蘇軾，了解蘇軾

　　本文作者宋代大詩人蘇軾，我們在七年級上學(xué)期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦？（指名背誦這首詞）

　　這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！

　　〖多媒體鏡頭1〗

　　承天寺圖片資料

　　4.走進課文，與蘇軾同游承天寺

　�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。

　　要求：

　�、倏醋⑨�，查工具書，正音正字，翻譯全文。

　　②不懂的字、詞、句勾畫出來，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來，大家共同解決。（討論后，由學(xué)生提出問題，學(xué)生解答，老師點撥）

　�、瓶伎寄悖�

　　〖多媒體鏡頭2〗

　�、倮斫庀铝袔c詞的含義。

　　欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）

　　積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）

　�、诜g下列句子意思：

　　A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學(xué)生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）

　　③由學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　④全班齊讀課文，加深理解。

　　5.走進蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心

　�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。

　　〖多媒體鏡頭3〗

　�、僮髡邽槭裁磿氲揭褂纬刑焖�？

　�、谧髡呤窃鯓用鑼懺律模�

　�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎？

　�。▽W(xué)生自由討論2分鐘后，師生互動，合作探究）

　　師生互動后明確：

　　A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。

　　B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的`竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動態(tài)之美。兩個比喻描繪出一個皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。

　　C.以水喻月，本來并不顯得新穎；新奇的是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著藻荇，把隱喻又推進了一層，使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時，作者卻輕輕點出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪�。

　　D.學(xué)生有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

　�、聘形蜃髡邚�(fù)雜的心境。

　　作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問題思考。

　　〖多媒體鏡頭4〗

　　①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達(dá)他此時心境的一個字。并結(jié)合文中的詩句加以評析。

　�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見他是一個怎樣的人。

　�。◣熒�，學(xué)生自主探究，老師點撥）

　　A.作者漫步在這如詩如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。

　　B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個樂觀、曠達(dá)的蘇軾。

　�。ɡ枚嗝襟w逐一出示探究結(jié)果）

　　〖多媒體鏡頭5〗

　　貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。

　　C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復(fù)雜的心境。

　　⑶與蘇軾面對面談心。

　　同學(xué)們，本文篇幅很短，但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權(quán)貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當(dāng)時作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來，在這種情況下，作者寫此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當(dāng)時生活的一個片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品。

　�、龠@期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。

　�。▽W(xué)生開始翻閱課前準(zhǔn)備的資料）

　　A.《水調(diào)歌頭？明月幾時有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無眠

　　B.《調(diào)仙歌》：繡簾開，一點明月窺人

　　C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影

　　D.《臨皋閑題》：江山風(fēng)月，本無常主，閑者便是主人。

　　②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說什么？

　�、坶_展背誦競賽，加深對課文的理解。

　　6.本課總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)此文，我們了解了一個真實的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來說，是一筆財富。

　　7.作業(yè)

　　課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩文。

　　八、教學(xué)反思

　　“寄情于月”的詩文常見，學(xué)生對此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上，我們在教學(xué)中則要進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達(dá)，則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會的。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 4

　　[設(shè)計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識與技能：

　　1、正確誦讀文章，熟讀成誦；

　　2、積累文言詞語，正確理解文意；

　　3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　過程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]

　　誦讀法、討論法

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　有這樣一個古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細(xì)地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、點名朗讀，糾錯、指導(dǎo)。

　　3、齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋，合作疏通文意。

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　�。ㄒ唬�、覓東坡知音。

　　1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？

　　2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？

　　3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　�。ǘ�、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！

　　1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　　（三）聽東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？

　　2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。）

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？

　　5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。

　　（四）與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　五、生展示背誦成果。

　　六、作業(yè)布置。

　　1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　七、教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢？

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進蘇軾的'生活和心靈深處，更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望；又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達(dá)成淺文深教的效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機會太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力；最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神，繼續(xù)更新理念，時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實現(xiàn)更大的飛躍。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 5

　　【教學(xué)目的】

　　1．重點詞、句的理解與翻譯。

　　2．學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　1．品析句子，體會作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入解題1．由月亮話題導(dǎo)入

　　月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女，要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道，而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以，文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

　　2．作者簡介蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　3．有關(guān)背景

　　元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄，這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，游樂于山水之間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。

　　二、書讀百遍其義自現(xiàn)

　�、� 初讀課文

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，初步體會作者的'感情。

　　1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

　�、� 念／無與為樂者，遂至／承天寺，尋/張懷民。

　�、� 庭下／如積水空明，水中／藻荇交橫，蓋／竹柏影也。

　�、� 但／少閑人/如吾兩人者耳。

　　2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。㈡再讀課文

　　要求：參考注釋理解課文，能整體翻譯課文。

　　三、學(xué)中求問問中求學(xué)

　　㈠學(xué)中求問

　　要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，小組交流，提出不能理解的字詞。

　�、� 問中求學(xué)

　　要求：解決各組提出的問題

　　弄清重點詞意

　　四、讀思結(jié)合不殆不罔

　　三讀文章，探究思想

　　1、小組合作探究，理解文章內(nèi)容，揣摩作者思想，提出問題。

　　2、問題整理歸納

　�、� 作者為什么會夜游？又為什么到承天寺去？所見夜景如何？引發(fā)怎樣的感嘆？（用原文回答）概括層意。

　�、� 全文沒有一處直接寫友情，但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子（寫出兩句），并以其中一句為例，說說你選擇它的理由。

　�、� 夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

　�、� 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句，簡要說明景物特點，體會這一句的妙處。

　�、� 你是如何理解文中“閑人”的含義？

　�、� 本文寫作時，蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時，他備受監(jiān)視，近乎流放。揣摩文章最后一句，體會作者的思想感情。

　　3、師生交流，問題解答。

　　⑴第一段：交代了時間，地點和夜游的原因。

　　第二段：描繪庭中月光的澄澈。

　　第三段：惋惜無人賞月。

　�、脾偎熘脸刑焖�。理由：唯張懷民可以同樂

　　②懷民亦未寢。理由：心境相同欣賞趣味相同

　　③相與步于中庭。理由：關(guān)系親密

　�、艿匍e人如吾兩人者耳。理由：志同道合志趣相投命運相同

　　⑶ “欣然” 欣喜之情

　　“念無與為樂者” 有點遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　�、� 月色空靈皎潔。（空明澄澈等）

　　“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美，寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

　　⑸ 漫步的悠閑，賞月的欣喜，貶謫的悲涼，人生的感慨，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

　�、� 賞月的欣喜；貶謫的悲涼；人生的感慨；自我排遣的達(dá)觀。

　　五、學(xué)以致用小試身手

　　“一切景語皆情語”，仔細(xì)閱讀下面這首詞，體會作者的思想感情。

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何時了，往事知多少。

　　小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

　　六、學(xué)而省之評價收獲

　　1、小結(jié)：

　　文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。

　　2、這篇文章給你的寫作有何啟示？

　　這篇文章告訴我們，生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活，寫真生活，抒真情感。

　　七、學(xué)而習(xí)之不亦樂乎

　　布置作業(yè)：

　　1、積累吟詠月亮的詩句。

　　2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

　　附：板書設(shè)計

　　敘事──尋伴夜游閑人記承天寺夜游寫景──庭院月色失意苦悶抒情──月下感嘆曠達(dá)樂觀

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡潔的語言特點。

　　教學(xué)重點

　　結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡介作者和作品背景

　　作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的'自我排遣。

　　三、朗讀(聽錄音)，評賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯覺從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動)-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。"閑"是相對"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 7

　　【教材分析】

　　本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級的學(xué)生，有了一定的文言基礎(chǔ)知識與閱讀能力,對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中來。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的`極品。

　　本設(shè)計旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進行心靈對話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中積累語言，在各抒己見中升華認(rèn)識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇，奇中求實呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

　　2.掌握重點字詞，了解寫作背景。

　　3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。

　　【教學(xué)重點】

　　在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷，通過誦讀品味出文章的意境。

　　【教學(xué)難點】

　　“閑”字的深蘊內(nèi)涵，體會作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。

　　【教學(xué)方法】

　　本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　走進古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)

　　背景材料：公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得簽書公事，近乎于流放。

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。

　　3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點評。

　　4、生有感情齊讀課文。

　　三、再讀課文，疏通文意

　　1.借助課下注釋，翻譯課文，圈劃疑難字詞。

　　重點詞語：

　�、傩廊黄鹦�。(高興的樣子)

　�、谀顭o與為樂者。(思考、想到)

　�、鬯熘脸刑焖隆�(于是、就)

　�、艿匍e人如吾兩人者耳。(只)(罷了)

　　重點句子：

　�、倌顭o與為樂者。

　�、谕ハ氯绶e水空明。水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　�、鄣匍e人如吾兩人者耳。

　　2.合作解決疑難問題。

　　思考問題：

　　1、作者為什么夜游承天寺?

　　答案預(yù)設(shè)：①外界景物的觸動(月色);②作者當(dāng)時的境遇(被貶)。

　　2、如何理解作者的感慨?

　　分組討論，交流明確。

　　3.譯句小檢測。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，提問題。

　　2.師生歸納出主要問題，各學(xué)習(xí)小組進行討論交流并選派一代表發(fā)言。

　　3.在學(xué)生發(fā)言過程中教師進行引導(dǎo)點撥，完成對重點內(nèi)容的探究。

　　4.背誦課文。

　　重點問題預(yù)設(shè)：

　　1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?

　　(適時簡介寫作背景。)

　　2.請為“閑”字組詞，并說明理由�？凑l組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵，最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究，各抒己見。)

　　3.欣賞寫景句。

　　學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。

　　聽讀。請一位同學(xué)朗讀，其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。

　　美讀。讀出形象、韻味。

　　4.“一切景語皆情語”，這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?

　　明確：豁達(dá)、坦蕩、樂觀……

　　五、拓展

　　簡介黃州對蘇軾的重要意義。

　　此刻，面對著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)

　　六、結(jié)語

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容!

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　讓學(xué)生寫一段文字，將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來。

　　附：板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　邀友夜游對月抒懷

　　庭中賞月

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

　　教學(xué)反思：

　　本文較為短小，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師在從事教學(xué)過程中能有較好的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感，課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對蘇軾的重要意義，這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會感到突兀，上課時也更流暢。

　　學(xué)有所用，讓學(xué)生及時的練習(xí)以強化情景交融的理解，理論聯(lián)系實際。

　　課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，加強朗讀和小組討論。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、落實字詞，賞析佳句

　　2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

　　3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

　　教學(xué)重難點：

　　1、賞析月景的特點及寫法

　　2、體會作者的復(fù)雜心境

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。

　　二、朗讀課文

　　1、明確文言文的朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出感情。

　　2、老師做示范朗讀（配《春江花月夜》伴奏）。

　　3、學(xué)生齊讀，檢查字音是否正確。

　　4、讓學(xué)生嘗試讀出停頓，老師出三個例句檢查。

　　5、梳理重點字詞

　　三、初探文章（從記敘的角度）

　　1、讓學(xué)生先自己理解課文

　　2、提問：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

　　3、提問：作者是怎樣描寫月色的。（引出佳句，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析）

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　賞析：作者發(fā)揮奇特的想象，用兩個新奇的比喻，動靜結(jié)合，既有對月色的正面描寫，又有側(cè)面烘托，營造了月色皎潔的空靈境界。

　　4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過）

　　四、再探文章（從抒情的角度）

　　1、結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中，作者的心情有怎樣的變化。（老師引導(dǎo)）

　　（補充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景，讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的'幾經(jīng)波折）

　　2、引出佳句賞析

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！保鋵嵲趯Α伴e人”的理解）

　　理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

　�。▽τ诔踔袑W(xué)生而言，這是個難點，所以，老師要根據(jù)需要，給出蘇軾的相關(guān)資料，讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心，去感受他的情感）

　　3、帶著對文章情感的把握，讓學(xué)生再次朗讀課文，落實朗讀要求的第三點。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)更進一步，從情感的角度理解文章，靠近作者的內(nèi)心）

　　五、小結(jié)課文

　　作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅８４個字，卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

　　六、布置作業(yè)

　　為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解，要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感，發(fā)揮聯(lián)想，用優(yōu)美的語言，將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　(1)了解解作者及寫作背景

　　(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出文章的韻味。

　　(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境

　　(3)聯(lián)系寫作背景，進一步理解作者豐富微妙的思想感情

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點分析：

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　重點：

　　(1)理解字詞句的含義;

　　(2)朗讀與背誦讀

　　難點：

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法

　　教學(xué)對象分析：

　　八年級學(xué)生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠(yuǎn)，因此學(xué)生閱讀理解較難。另外，學(xué)生對蘇軾的作品已接觸過，對作者的文學(xué)常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少�？墒菍W(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學(xué)時應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的.，又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?

　　三、教學(xué)策略和教學(xué)模式

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學(xué)策略：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教師組織引導(dǎo)

　　局域網(wǎng)資源

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)

　　反饋與評價

　　圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略

　　古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進者,因此設(shè)計本課教學(xué)模式如表二：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　導(dǎo)課

　　感悟文本

　　意義建構(gòu)

　　拓展延伸

　　進入情境

　　合作交流

　　課件輔助

　　互評互議

　　總結(jié)升華

　　反饋

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)

　　圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式

　　四、教學(xué)媒體設(shè)計

　　媒體設(shè)計:

　　a)課件部分：內(nèi)容有蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。

　　b)文字演示：課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。

　　發(fā)揮學(xué)生主體作用，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)引入媒體，拉近學(xué)生與作者、文本的距離，便于學(xué)生理解文章，自我探究，同時協(xié)作討論，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點

　　誦讀、積累。

　　三、教學(xué)難點

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀品味、合作探討。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　錄音機、投影片。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、生聽讀錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏。

　　2、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　檢測題（一）：解釋下列加點字詞的含義

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）

　�。�2）念無與樂者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）

　�。�4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）

　�。�6）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　檢測題（二）：翻譯下列重點句子

　�。�1）念無與樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻、荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個夜晚沒有月色？哪個地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們兩個這樣的`閑人罷了。

　　師：通過剛才的檢測，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。

　　（生準(zhǔn)備）

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點評。）

　�。ㄈ┚x課文，與文本對話。

　　1、生默讀課文，并思考

　　（1）作者為什么要夜游承天寺？

　�。�2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　�。�3）面對所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

　　生成答案預(yù)設(shè)：

　�。�1）一是因為作者被貶謫，心情郁悶、孤獨，想出去走走；二是因為月色很美。（抓住“欣然起行”“念無與樂者”句分析）

　�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　�。�2）改一改，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？

　　預(yù)設(shè)參考答案：

　�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�。�2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯運用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動形象。

　�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　理解“閑人”：

　　由于作者貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

　　（四）探究“文人心境”

　　結(jié)合本文及以下材料，請你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　　（五）師結(jié)束語：

　　蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達(dá)樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀并背誦全文。

　　2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

　　3、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的心境。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《但愿人長久》，感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文，共同學(xué)習(xí)體會蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。

　　二、整體把握

　　1、悟讀──把握文章內(nèi)容：

　�、懦踝x，掃清字詞障礙。

　　⑵再讀，思考討論并回答：文章講了一件什么事情？

　�、驱R讀課文，注意停頓、節(jié)奏，讀出韻味。

　　2、譯讀──疏通文意：

　　⑴自讀，結(jié)合課下注釋，同桌互譯互聽全文。

　�、圃僮x全文，進一步了解文章的主要內(nèi)容。

　　三、研讀賞析

　　1、學(xué)生自讀課文，小組討論以下問題：

　　⑴作者為什么想著在初冬的'夜里走出戶外？

　　⑵作者是如何描繪月色的？這幅月夜圖有何特點？

　�、俏闹杏心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感？

　�、茸詈笠痪淞髀冻鲎髡咴鯓拥那楦校�

　　2、交流對以上問題的看法，再讀課文。

　　四、探究學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生自讀課文，小組合作探究，提出問題，教師準(zhǔn)備以下問題。

　�、盼闹胁⑽粗苯訑⑹鲎髡吲c張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人親密無間。請試著從文中找出相關(guān)的詞句加以體會。

　　⑵文中“何夜無月？何處無竹柏”里顯然與實際不符，因為并非每夜都能看見月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　2、學(xué)生再讀課文，爭取背誦文章。

　　五、拓展延伸

　　1、當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道你不想對蘇軾說點什么嗎？

　　2、請你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識與技能：

　　1.通過誦讀，培養(yǎng)語感。

　　2.理解文中的重點語句，并做積累。

　　3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。

　　二、過程與方法：

　　反復(fù)誦讀，欣賞文中描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的'心境。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1.領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。

　　重點難點：

　　1.重點：品析句子，分析文章的景色描寫并體味意境。

　　2.難點：領(lǐng)略文中月色的自然之美，感受作者胸懷曠達(dá)之美。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)、探、導(dǎo)、練（即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí)）與誦讀法相結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，讀通讀懂課文內(nèi)容，“攔路虎”留在課堂討論。

　　老師：制作“教學(xué)設(shè)計”和“多媒體課件”

　　教學(xué)課時

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　上課：同學(xué)們好！

　　請同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。

　　上課之前，先請大家欣賞幾幅圖片，用心聆聽美妙的樂曲。（點擊多媒體）

　　導(dǎo)入：展示月夜圖片，教師導(dǎo)入本課（第12個圖片）

　　導(dǎo)語：

　　月亮，撩人心扉，有時她給人若有若無的希望，讓人產(chǎn)生無限遐想。有時又無情地觸及你的痛處，傷人情思。……

　　附：板書設(shè)計

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　月色入戶

　　夜游之因

　　敘事

　　欣然起行

　　月色——積水空明

　　繪景皎潔

　　空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　賞月的欣喜

　　貶謫的悲涼灑脫

　　抒情漫步的悠閑達(dá)觀

　　人生的感慨

　　一切景語皆情語（王國維）

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、能夠有感情朗讀課文，背誦全文。

　　教學(xué)重點：

　　體會作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。

　　教學(xué)方法：

　　（層次性）朗讀

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　課前熱身：

　　蘇軾印象

　　師：有關(guān)蘇軾，你對他有哪些了解？

　　生答。

　　多媒體出示：蘇軾相關(guān)常識及本課寫作背景。

　　師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。

　　解題：

　　信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）

　　師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。

　　讀悟全文：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準(zhǔn)。

　　2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　3、自讀課文，讀熟。同桌熟讀比賽。

　　4、去標(biāo)點小組競讀。

　　思考：結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）

　　師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。

　�。ǘ┳g讀課文，理解文意

　　1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。

　　2、置疑釋疑。

　　3、明確重點句翻譯，詞語解釋。

　　4、譯讀全文

　　5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。

　　6、填空背誦

　　師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當(dāng)中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　�。ㄈ┢纷x課文，領(lǐng)悟閑情

　　1、默讀課文

　　思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？

　　2、小組交流

　　答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。

　�。�2）見月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜

　�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)�！降腵悠閑

　�。�4）結(jié)尾自稱“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀自我排遣的達(dá)觀

　　3、師生對讀

　　4、賞美景

　�。�1）指名讀。

　�。�2）同桌交流賞析。

　�。�3）班內(nèi)交流。

　　引導(dǎo)生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導(dǎo)：修辭+內(nèi)容+情感）

　　縱深點撥：

　　A、換一換，賞修辭

　　師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達(dá)到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）

　　b、選一選，品意境（聽讀）

　　聽背景音樂，讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好？

　�。ㄉ穑�

　　師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？

　�。ㄉ穑�

　　師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。

　　c、寫一寫，悟感情.（寫讀）

　　發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。

　　d、比一比，

　　師：同學(xué)們，你知道哪些寫月景的詩句？

　　小組競賽。（拓展讀）

　　師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。

　　師：空有滿腔抱負(fù)，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。

　　“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢？

　　課堂拓展：（拓展讀）

　　他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家�！�

　　他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個不是好人�！�

　　“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之�！绷终Z堂《蘇東坡傳》

　　“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作�！� 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說

　　師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。

　　配樂朗讀。

　　課堂反饋：

　　同學(xué)們，學(xué)了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。

　　結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過本框教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴(yán)重的危害。

　　２、能力目標(biāo)：

　　通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環(huán)境的能力和自覺性。

　�。场⒂X悟目標(biāo)：

　　通過本框教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境問題的危害性，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　１、教學(xué)重點：

　　環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因為本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起來，依法保護人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性，才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴，發(fā)自內(nèi)心地去依法保護我們周圍的環(huán)境，同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

　　２、教學(xué)難點：

　　環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染，而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。

　�。病⒔處熀蛯W(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

　　四、教學(xué)過程

　�。�、導(dǎo)入：

　　用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍，然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽？給學(xué)生一個突兀的感覺，創(chuàng)設(shè)一個疑問，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。�、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點：

　　用豐富的圖片資料、事例和漫畫，從環(huán)境受污染的種類出發(fā)，形象地告訴學(xué)生，我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題，從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

　�。�、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點：

　　通過超連接的形式，把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的.具體危害聯(lián)系在一起，生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

　　五、課堂小結(jié)

　　用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識，使學(xué)生有了情感升華，深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性，從小樹立“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識，從而自覺履行保護環(huán)境的義務(wù)。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 15

　　一、教材解讀

　　《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品，篇幅簡短，卻蘊涵深厚。夜間賞月，自然是別有一番情致，但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問，但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感，憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點和難點。文中的“閑”，決非清閑之“閑”，決非不理政事，而是作者對貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對于一個胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說，其抑郁和憂憤是不言而喻的。

　　但作者并未因此而委靡，而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對挫折，在美好的大自然中寄托“閑情”，東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人�！翱彰鳌倍指墙^妙，既是對如水的月光的描繪，也是這種“閑情”的寫照，亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因為如此，作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的`感嘆。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　蘇軾實在太好了，《記承天寺夜游》這個文本也實在太好了！好到你覺得無論怎樣上，都會唐突了內(nèi)心得偶像。于是，備課時，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度，在我看來，也是一節(jié)課堂的態(tài)度：

　�、�、要“為樂”。課堂要帶給學(xué)生快樂。

　�、�、要一點兒“欣然”，課堂的氣氛應(yīng)該是和諧的，師生都要有“欣然”的沖動。

　�、�、要有“蓋”味兒，一定要給學(xué)生一點驚喜。

　�、�、要“空明”點兒，摒棄雜念，靈魂安寧，目標(biāo)不多。

　　故在設(shè)計教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文，加《浣溪沙》、《定xxx》兩首詞，以“悟蘇軾閑人情懷”為主題，立足學(xué)生的閱讀感悟，以品“閑”為主線，咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗，還原文本中蘊含的美妙情思，走進作者細(xì)膩豐富的心靈，感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。

　　三、教學(xué)反思

　　課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一，既注重文言文學(xué)法指導(dǎo)，又注重精神熏陶，構(gòu)建平中見奇，奇中求實，具有跌宕之美的語文課堂。

　　1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺，力求讀出味道；利用齊讀來感受郎朗書聲的氛圍，再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的氣勢；利用指名讀來深入了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒有障礙，為讀懂奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此，凡是學(xué)生個人能解決的問題，應(yīng)該讓他們自己去解決；個人解決不了的，小組合作解決。小組不能解決的問題，全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個點撥、整合學(xué)生觀點的作用，盡量不包辦代替。這樣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”，又培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽感。

　　3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出，與景物渾然一體，體會其情感是學(xué)習(xí)此文的重點，也是難點。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄，無法從文字上獲得真切的體會。因而適時簡介背景與黃州對蘇軾的重要意義非常必要，只有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗去感悟一位政治上有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人受到重創(chuàng)后的心境，才能與之產(chǎn)生情感共鳴，真切感悟他身處逆境卻能豁達(dá)樂觀處之的情懷，從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷，卻依然流露曠達(dá)之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染，自然而然對蘇軾有了更新的了解。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也留下了很大的遺憾：本文有一個寫月夜美景的佳句，課堂上光讓學(xué)生賞析了一下，如能一起來想象這幅畫面并用自己的語言把想象的畫面描述出來。這樣學(xué)生對美的景色、美的語言的印象就不是老師灌輸?shù)�，而是自己感悟來的，能讓學(xué)生沉浸其中，欲罷不能，才是語文教學(xué)的魂。

　　《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎教學(xué)設(shè)計 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　�。�、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　【重點難點】

　�。�、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　�。病㈦y點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒆髡吆喗椋�

　　蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

　　２、導(dǎo)語：

　　從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

　　念／無與為樂者水中／藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補充解釋：

　　欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子��！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　　１、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

　　因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　２、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　�。�、作者描繪的.這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　�。�、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)。