《記承天寺夜游》教案

2025-01-04 記承天寺夜游

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《記承天寺夜游》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：

　　月夜圖片、多媒體

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、解決生字詞注音;

　　2、看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

　　3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。

　　4、搜集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　投影月夜圖作為背景，播放由蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》改騙而成的歌曲《但原人長(zhǎng)久》。(由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。)音樂(lè)很美，詞也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來(lái)賞析蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)完后請(qǐng)大家告訴老師，兩篇同是寫月的文章，在寫作上各有什么特色，有什么相同及不同之處。

　　二、整體感知。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2，學(xué)生齊讀目標(biāo)，教師再作強(qiáng)調(diào)。)

　　2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹，重點(diǎn)是了解本文的寫作背景;然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。)——投影幻燈片3(蘇軾的生平及寫作背景。)

　　3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。

　　4、聽(tīng)錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意：

　　a、朗讀的節(jié)奏

　　b、體會(huì)作者的思想感情

　　5、組織學(xué)生以4人小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，合作翻譯全文。

　　6、以小組匯報(bào)的形式，把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái)，在堂上共同解決。(方式：質(zhì)疑——解疑)

　　7、以練習(xí)的方式，檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)

　　a、解釋下列加粗的詞，并說(shuō)說(shuō)該句的意思。

　　⑴月色入戶窗戶

　�、�欣然起行高興地

　�、�念無(wú)與為樂(lè)者思考、想到

　�、�遂至承天寺尋張懷民于是、就

　�、上�與步于中庭共同、一起

　�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明

　�、怂性濉④�交橫交錯(cuò)縱橫

　�、�蓋竹柏影也原來(lái)

　�、�但少閑人如吾兩人者耳只是罷了

　　b、試比較下列兩組句子中加點(diǎn)字的意思是否一樣

　　意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵遂蓋遂至承天寺蓋竹柏影也

　　但聞屏障中撫尺一下但

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　三、研讀及賞析。

　　1、文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體談一談?(幻燈片5) 明確：

　�、佟霸S六年相與步于中庭——敘述

　�、凇吧w竹柏影也” ——描寫

　�、邸暗匍e人如吾兩人者耳”——議論

　　2、敘述部分分別交代了哪些要素?(幻燈片6)

　　明確：時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　3、文章是如何描繪月色的'?試把文章中寫月的句子找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?

　　4、你覺(jué)得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn)，給你怎樣的感受?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)劇?提問(wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該部分。)

　　月光如水皎潔空靈

　　5、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適?為什么?(學(xué)生分組討論后提問(wèn)。)——幻燈片8

　　(a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)

　　明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。

　　6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕ā?提問(wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書(shū)，然后有感情地朗讀該句。) 明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)

　　明確：

　　1、指具有閑情雅致的人

　　2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　四、小結(jié)。(幻燈片11)

　　作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　五、拓展延伸。

　　1、比較《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》與《記承天寺夜游》這兩篇文章，試從文章表達(dá)的思想感情、表現(xiàn)的手法以及語(yǔ)言特色方面，簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、談?wù)勀闼占降挠嘘P(guān)寫月的詩(shī)詞名句。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦《記承天寺夜游》。

　　2、人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎?請(qǐng)以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描繪。

　　教學(xué)后記：

　　好的地方：

　　總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課的教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。具體表現(xiàn)在如下五個(gè)方面：

　　1、在上新課前，播放音樂(lè)及用大屏幕投影優(yōu)美的月色圖，營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速融入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去。

　　2、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自己去閱讀，去分析，去思考，去找答案，老師僅只是充當(dāng)橋梁的角色，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

　　3、以小組討論的形式解決對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解，可以讓學(xué)生在相互討論的過(guò)程中，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，相互促進(jìn);同時(shí)課堂氣氛比較熱烈。

　　4、老師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)，頗花了些心思。如：在作者寫景的基礎(chǔ)上我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適?為什么? (a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)富于創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

　　5、借助多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)們能夠更加形象地理解文中的景物描寫，更真切地感受到文中的意境，加深了對(duì)課文的理解。

　　不足之處：

　　由于本節(jié)課安排的內(nèi)容比較緊湊，老師在課堂上稍微顯得有點(diǎn)急，如能把練習(xí)部分的內(nèi)容減免一些，把時(shí)間挪用到討論和抓學(xué)生朗讀方面，也許效果將會(huì)更佳。

　　《記承天寺夜游》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文，熟讀成誦。在讀中把握文章，理解文章的意境和感情。

　　2、聯(lián)系寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，理解作者豐富微妙的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。

　　難點(diǎn)：理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　2、寫作背景

　　本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的.詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)的記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。

　　二、朗讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀清停頓，讀通文句，讀出文章的韻味）如：

　　遂/至承天寺/尋張懷民，庭下/如積水空明，念/無(wú)與為樂(lè)者，水中/藻荇交橫

　　三、積累文言詞匯，翻譯理解？給加點(diǎn)字注音。

　　解（）衣藻荇（）遂（）至未寢（）

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文，深入理解文意。

　　四、研讀賞析，合作探究思考

　　1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　　2、作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　　4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　　5、“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”顯然與實(shí)際不相符，因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芤?jiàn)到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？

　　月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然。的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn)。只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利，無(wú)論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。

　　6、文章的結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

　　作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè) 背誦課文

　　板書(shū)

　　繪景：月色——積水空明空靈皎潔

　　竹柏——藻荇交橫竹影搖曳

　　抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑達(dá)觀、自我排遣的樂(lè)觀

　　《記承天寺夜游》教案 3

　　【教學(xué)目的】

　　1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　教材分析：《記承天寺夜游》是語(yǔ)文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個(gè)月光皎潔的夜晚，作者無(wú)法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

　　文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。

　　宋神宗時(shí)，蘇軾因?yàn)榉磳?duì)王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩(shī)句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險(xiǎn)些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團(tuán)練副史。

　　二、整體感知

　　1、解題

　　“記”即游記。

　　承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點(diǎn)明游的地點(diǎn)。

　　“夜”點(diǎn)明時(shí)間。

　　2、聽(tīng)老師范讀，掌握重點(diǎn)字詞的發(fā)音和文章停頓。

　　3、掌握重點(diǎn)字詞，梳理文章大意。

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�7）蓋竹柏影也：（原來(lái)是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，看見(jiàn)月光照進(jìn)門內(nèi)，（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到?jīng)]有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯(cuò)縱橫，原來(lái)是月光下竹子和柏樹(shù)的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光？（又有）哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

　　三、合作探究（分小組討論）

　　1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月。

　　2、作者夜游承天寺的行蹤。

　　(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語(yǔ)）

　　起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

　　(2)簡(jiǎn)敘作者的寫作思路。

　　欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

　　3、夜游過(guò)程中，作者的心情有怎樣的變化？

　　“欣然” 欣喜之情

　　“念無(wú)與為樂(lè)者” 有點(diǎn)遺憾

　　“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)

　　“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

　　“相與步于中庭” 從容閑適

　　“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

　　可以看出作者感受的復(fù)雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

　　4、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

　　繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

　　把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？

　　變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境

　　月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

　　皎潔、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

　　5、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

　　6、如何理解“閑人”的含義。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境）

　　一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。

　　二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀，是作者自我安慰而已。

　　小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的'描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　四、能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)看圖寫景抒情。

　　《答謝中書(shū)書(shū)》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明。

　　《答謝中書(shū)書(shū)》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　《記承天寺夜游》表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

　　五、課堂練習(xí)

　　（一）：我國(guó)民間有“一門三父子，都是大文豪”的說(shuō)法，其中的“三父子”是本文的作者_(dá)______，其弟________、其父_______。

　�。ǘ航忉屜铝屑狱c(diǎn)字詞的含義

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無(wú)與為采者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）（4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）（6）積水空明：形容水的澄澈。

　�。�7）蓋竹柏影也：（原來(lái)是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　�。ㄈ悍g下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無(wú)與為樂(lè)者：想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人。

　�。�2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子。

　�。�4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　�。�5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　（四）：閱讀理解。

　　（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　�。�2）作者因景抒懷，表達(dá)復(fù)雜微妙感情的句子是：

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳

　　（五）.說(shuō)說(shuō)“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊(yùn)涵著作者哪些復(fù)雜微妙的感情。

　　貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

　　師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說(shuō)出有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句嗎？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　1、床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

　　2、海上升明月，天涯共此時(shí)。 ——張九齡

　　3、我寄愁心寸明月，隨君直到夜郎西。 ——李白

　　4、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

　　5、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 ——王安石

　　6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

　　7、舉杯望明月，對(duì)欽成三人。 ——李白

　　《記承天寺夜游》教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意并嘗試背誦課文。

　　2、品析寫景的語(yǔ)句。

　　3、了解背景，體會(huì)作者的思想感情，提升閱讀品位和審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　學(xué)生設(shè)想出游遇雨時(shí)的心情。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生介紹自己對(duì)作者的了解。教師出示投影，補(bǔ)充介紹作者。

　　三、理解課文大意

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　學(xué)生對(duì)照注釋，疏通文意。(預(yù)設(shè)學(xué)生一遍讀完不能理解大意。)

　　學(xué)生板書(shū)自己積累的文言詞語(yǔ)并解釋。教師投影補(bǔ)充。

　　學(xué)生再讀課文。

　　四、品析寫月的語(yǔ)句

　　師生對(duì)話：蘇軾為何夜游?文中有寫月的語(yǔ)句嗎?你覺(jué)得寫月的語(yǔ)句寫得好嗎?作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生背誦讀。

　　師生對(duì)話：夜晚庭中的月色是常見(jiàn)的嗎?你平時(shí)覺(jué)得它美嗎?為何在這篇文章中我們覺(jué)得它很美?

　　教師投影出示余秋雨《蘇東坡突圍》中的一段話：

　　客觀景物只提供一種審美可能，而不同的游人才使這種可能獲得不同程度的實(shí)現(xiàn)。蘇東坡以自己的精神力量給黃州的自然景物注入了意味，而正是這種意味，使無(wú)生命的自然形式變成美。

　　文中的自然景物注入了什么樣的意味?

　　五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

　　投影出示兩段文字：

　　蘇東坡現(xiàn)在過(guò)得是神仙般生活。黃州也許是丑隘骯臟的小鎮(zhèn)，但是無(wú)限的閑暇、美好的風(fēng)景、詩(shī)人敏感的想象、對(duì)月夜的傾心、對(duì)美酒的迷戀--這些合而為一，便強(qiáng)而有力，是以使詩(shī)人的日子美滿舒服了。

　　……

　　這篇小品(《記承天寺夜游》)極短，但確是瞬息間快樂(lè)動(dòng)人的描述，我們?nèi)粽J(rèn)識(shí)蘇東坡主張?jiān)趯懽魃希瑑?nèi)容決定外在形式的道理，也就是說(shuō)一個(gè)人作品的風(fēng)格只是他精神的自然流露，我們可以看出，若打算寫出寧?kù)o欣悅，必須先有此寧?kù)o欣悅的`心境。(林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》)

　　我非常喜歡讀林語(yǔ)堂先生的《蘇東坡傳》，前后讀過(guò)多少遍都記不清了，但每次總覺(jué)得語(yǔ)堂先生把蘇東坡在黃州的境遇和心態(tài)寫得太理想了。語(yǔ)堂先生酷愛(ài)蘇東坡的黃州詩(shī)文，因此由詩(shī)文渲染開(kāi)去，由酷愛(ài)渲染開(kāi)去，渲染得通體風(fēng)雅、圣潔。其實(shí)，就我所知，蘇東坡在黃州還是很凄苦的，優(yōu)美的詩(shī)文，是對(duì)凄苦的掙扎和超越。 (余秋雨《蘇東坡突圍》)

　　你贊成哪一位的看法或者你還有別的看法，請(qǐng)你從文中為你的看法找依據(jù)。

　　學(xué)生思考后小組交流。

　　班內(nèi)交流。

　　教師總結(jié)。

　　六、作業(yè)：

　　閱讀蘇軾被貶黃州時(shí)的其他作品，如《念奴嬌赤壁懷古》等，并能背誦。

　　《記承天寺夜游》教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，背誦全文。

　　2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。

　　3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

　　蘇軾是我國(guó)古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí)。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的.標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

　�。ǘ┱故灸繕�(biāo)：見(jiàn)前頁(yè)。

　�。ㄈ┱n前檢測(cè)：

　　1、注音：藻（）荇（）寢（）

　　2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號(hào)（）。

　　（四）精講點(diǎn)撥：

　　1、初步感知課文。

　　要求：先對(duì)照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

　　劃分朗讀停頓：

　　（1）念無(wú)與為樂(lè)者

　�。�2）但少閑人如吾兩人耳。

　　（3）遂至承天寺尋張懷民

　�。�4）庭下如積水空明

　　提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　　2、翻譯理解。對(duì)照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語(yǔ)，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來(lái)是。但：只是。

　　相與：一起。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。

　�。ㄎ澹⿵�(qiáng)化訓(xùn)練

　　1、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。

　　作者是怎樣描寫月色的？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　　2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情？

　　月色入戶，欣然起行，何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

　　3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

　　（六）課堂檢測(cè)

　　1、翻譯句子：（全做）

　　（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

　�。�3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)

　　全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài)，感受到作者的人情美。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　繪景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達(dá)觀

　　寫人：“有閑”——熱愛(ài)生活

　　《記承天寺夜游》教案 6

　　教材分析：

　　在中國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來(lái)心靈的寧?kù)o與明澈，淡定與安詳�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達(dá)觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達(dá)觀，二者交相輝映。因此，我覺(jué)得這篇精美短文主要扣住兩個(gè)詞：一個(gè)是“月”，另一個(gè)就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨(dú)到之處，一切都像信手拈來(lái)，卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運(yùn)用比喻手法，將隨處可見(jiàn)的尋常景物描繪的充滿詩(shī)情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。

　　2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的特殊心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來(lái)背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。（《浣溪沙》中“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見(jiàn)其熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀�！端{(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致發(fā)出對(duì)人生的美好祝愿：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會(huì)有這種曠達(dá)樂(lè)觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。

　　二、誦讀課文

　　1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁(yè)下注釋解決，并利用老師教過(guò)的方法來(lái)斷句。

　　2、聽(tīng)范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。

　　3、齊讀。要求：讀準(zhǔn)生字讀音，讀出課文的'節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和重音。

　　三、自主探究

　　學(xué)生借助頁(yè)下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

　　要求：翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí)，為即將到來(lái)的比賽作好準(zhǔn)備。

　　四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競(jìng)賽

　　競(jìng)賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，競(jìng)答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競(jìng)賽時(shí)，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意：每次闖關(guān)都必須是不同的人。

　�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)相約蘇軾

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關(guān)。

　�。ǘ┑诙P(guān)尋賞月人

　　1、出示題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　　（三）第三關(guān)攜手懷民

　　1、每組選擇一個(gè)題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　�。ㄋ模┑谒年P(guān)庭中步月

　　1、每組選擇一個(gè)題目

　　2、小組派人闖關(guān)

　�。ū荣惤Y(jié)束，老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組）

　　五、欣賞描寫月色的句子并體會(huì)其意境

　　1、找出描寫月色的句子。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：

　�。�1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？

　�。�2）把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī)，讓畫面更細(xì)致、逼真，使畫面動(dòng)起來(lái)，在大腦中放映特寫鏡頭。

　　（3）讓畫面連貫起來(lái)，同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫面用優(yōu)美的語(yǔ)言描述給對(duì)方聽(tīng)。

　　3、出示一張圖畫，要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會(huì)畫面的意境。

　　明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。

　　4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（欣賞、欣悅）請(qǐng)大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來(lái)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：王國(guó)維說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這段景物描寫為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧?kù)o淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

　　六、體會(huì)作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無(wú)人賞月，在結(jié)尾連發(fā)兩問(wèn)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過(guò)像我們這樣賞月的“閑人”卻不多��！我們眼中的“閑人”指的是哪種人？

　　教師引導(dǎo)：

　　1、聯(lián)系寫作背景理解。

　　寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

　　2、聯(lián)系最后三句：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！焙汀霸律霊�，欣然起行”來(lái)理解。

　　由此可知，“閑人”有兩層意思：

　　①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

　　②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達(dá)觀）。

　　2、老師小結(jié)。

　　七、背誦

　　1、按提示背誦。

　　本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時(shí)可按什么思路進(jìn)行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　記承天寺夜游

　�。〞r(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無(wú)與樂(lè)者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）

　�。ń�(jīng)過(guò)）

　　庭下，水中，蓋。（經(jīng)過(guò)）

　　何夜？何處？但少。（經(jīng)過(guò)）

　　2、背誦全文。

　　八、作業(yè)

　　板書(shū)：

　　積水空明貶謫的悲涼

　　寫景抒情自我排遣的達(dá)觀

　　藻荇交橫有閑賞月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影搖曳）

　　皆

　　景語(yǔ)情語(yǔ)

　　《記承天寺夜游》教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中背誦課文，把握文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。

　　2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　3、學(xué)會(huì)查找并利用資料多角度解讀文本，感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　學(xué)情分析

　　《記承天寺夜游》表達(dá)了作者微妙復(fù)雜的心情。話中有詩(shī)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，適合學(xué)生的誦讀學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對(duì)文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，講解本文時(shí)，要注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，并努力創(chuàng)設(shè)情景，以誦讀為主，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在讀中思、讀中品、讀中悟。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有一種畫軸，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛(ài)。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

　　二、預(yù)習(xí)展示，把握文章內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)從字音、節(jié)奏等方面來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)大致通譯課文內(nèi)容。

　　3、交流填寫好的表格，了解文章基本內(nèi)容。

　　夜游的時(shí)間

　　十月十二日夜

　　夜游的原因

　　月色入戶，想邀人取樂(lè)

　　夜游的對(duì)象

　　貶官之人張懷民

　　夜游的地點(diǎn)

　　黃州承天寺

　　夜游的內(nèi)容

　　庭院賞月

　　三、自主學(xué)篇。

　　2、學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　自主學(xué)習(xí)要求：

　　找出文中描寫庭中月色的句子

　　1）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。

　　2）閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的'句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

　　3、交流提升：

　　假設(shè)①：當(dāng)學(xué)生想象和描述的畫面出現(xiàn)偏離。

　　比如，學(xué)生把藻荇當(dāng)成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個(gè)庭院，庭院中水池里的水草交錯(cuò)縱橫�！�

　　歸納方法：翻譯入手，扣詞展開(kāi)。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時(shí)提示這里用到層層比喻的修辭手法。

　　假設(shè)②：學(xué)生的想象單薄。

　　例如，僅從字面翻譯。

　　歸納方法：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、心中的感覺(jué)等感官來(lái)描繪文字繪成的“畫面”之美。

　　四、合作探究——品月下抒懷。

　　1、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

　　探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　方法指導(dǎo)：

　　1）抓關(guān)鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

　　2）聯(lián)系背景。如：念無(wú)與樂(lè)者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

　　3）感同身受。關(guān)鍵是要：設(shè)身處地，感同身受。

　　4）由景悟情。如：寫月景句

　　2、交流展示小組學(xué)習(xí)成果，師引導(dǎo)提升，突破難點(diǎn)：

　　其實(shí)這篇文章作者的情感還是比較復(fù)雜的，你能從文中找出最能體現(xiàn)作者復(fù)雜情感的一個(gè)詞來(lái)嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

　　師出示相關(guān)資料幫助學(xué)生理解閑人的含義：

　　資料一：

　　21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”，“致君堯舜，此事何難”。

　　38歲任密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

　　40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

　　43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

　　44歲（元豐三年）被貶為黃州團(tuán)練副使。

　　資料二：

　　蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經(jīng)八州，身行萬(wàn)里，但始終釋然安然。蘇軾因反對(duì)王安石，主動(dòng)自請(qǐng)外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺(tái)詩(shī)案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團(tuán)練副使（相當(dāng)于現(xiàn)代民間的自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)），有名無(wú)實(shí)。

　　提示：①生活清閑。蘇軾當(dāng)時(shí)因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，所以清閑。

　�、陂e情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會(huì)有如此雅興�，F(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時(shí)間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢�(jiàn)，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

　　2、結(jié)合上面的學(xué)習(xí)收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

　　朗讀指導(dǎo)：

　　1）拉長(zhǎng)字音，品味情感。

　　如：“念——無(wú)與為樂(lè)者”，有一點(diǎn)寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點(diǎn)興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點(diǎn)感慨。

　　2）放慢語(yǔ)速，放低語(yǔ)調(diào)。

　　讀出夜游承天寺的一點(diǎn)寧?kù)o的味道。如讀月下寫景段。

　　3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

　　如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見(jiàn)月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見(jiàn)到好友，竟也沒(méi)睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進(jìn)自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

　　五、課堂小結(jié)——悟曠達(dá)胸襟。

　　師出示相關(guān)資料：

　　1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。

　�。�2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論）

　　2）這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈……

　　師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，你有什么感悟呢？

　　學(xué)生交流自己的感想、收獲。

　　師：同學(xué)們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂(lè)觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！

　　讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課外閱讀：

　　1、閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

　　2、閱讀林語(yǔ)堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學(xué)出版社

　　板書(shū)：

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　事：尋友賞月志同道合

　　景：庭中月色清幽寧?kù)o空明澄澈

　　情：閑人復(fù)雜情愫曠達(dá)胸懷

　　《記承天寺夜游》教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，形成語(yǔ)感。

　　2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹(shù)立積極的人生觀。

　　【教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》，營(yíng)造氛圍，引入課題）

　　師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí)？詞中的名句是哪句？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。（板書(shū)）

　�。ǘ┙庾x標(biāo)題。

　　明確：文體（記），時(shí)間（夜），地點(diǎn)（承天寺）

　　補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

　�。ㄈ┙涣黝A(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

　　2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　（四）初讀課文，體會(huì)層次美。

　　1、自由朗讀，明確朗讀要求。

　　要求：讀得流暢響亮。

　　讀得字正腔圓。

　　讀得抑揚(yáng)頓挫。

　　讀得層次分明。

　　2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

　　指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同。

　　讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

　　讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

　　讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

　　3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

　　4、播放視頻，聽(tīng)讀課文，體會(huì)層次美。

　　5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

　�。ㄎ澹┦柰ㄎ囊猓献餮杏�。

　　1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

　　教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

　　留——如人名、地名、年號(hào)等不翻譯，保留。

　　換——用近義詞替換。

　　補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

　　調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

　　刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

　　2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

　　3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

　　4、全文整體感知。

　�。┥钊胩骄浚惺苄貞衙�。

　　1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

　　扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

　　2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

　　教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

　　3、探究“文人心境”。

　　補(bǔ)充歐陽(yáng)修、范仲淹等材料，課外延伸。

　�。ㄆ撸┩卣惯w移，培養(yǎng)胸懷美。

　　1、展示煩惱清單�？梢允菍W(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的'，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的。通過(guò)實(shí)物投影展示清單。

　　2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對(duì)？

　�。ò耍⿲W(xué)生談體會(huì)及疑惑。

　�。ň牛┙處煵贾米鳂I(yè)并結(jié)束語(yǔ)。

　　蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書(shū)寫我們大寫的人生！

　　《記承天寺夜游》教案 9

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

　　2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

　　那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

　　通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的'內(nèi)心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

　　2、比較閱讀，感受景物描寫和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入

　　我們剛學(xué)過(guò)的《三峽》一文寫道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。二者都寫到猿啼，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢？（一個(gè)凄涼，一個(gè)愉悅），是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》，景物描寫中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢？

　�。ǘ�、朗讀感知文本

　　1、教師示范讀學(xué)生自由讀學(xué)生個(gè)讀小組賽讀

　　2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋，梳理文章內(nèi)容

　　3、小組討論，解決疑問(wèn)

　　文言積累

　　念，想到

　　蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。

　　但，只。

　　耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

　　翻譯：

　　1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

　　2、但少閑人如吾兩人者耳。

　　譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

　�。ㄈ�、變讀理清層次

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

　　敘事—寫景—議論抒情

　�。ㄋ模�、比讀體會(huì)情感

　　比較兩段寫景的文字：

　　1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

　　2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

　　1、兩段文字所寫景物有什么不同？

　　2、兩段文字句式有何不同？

　　（五）、背景知人論世

　　出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感

　　《記承天寺夜游》教案 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累字詞，抓住關(guān)鍵詞句，深入解讀文本。

　　2．過(guò)程與方法：在吟讀、譯讀、賞讀、背讀中逐步體悟蘇軾微妙復(fù)雜的感情。

　　3．情感態(tài)度價(jià)值：學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：誦讀、品味課文，分析文章的景色描寫并體味意境

　　2、難點(diǎn)：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　夜晚皎潔的月光總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，許多文人墨客借月抒懷，寫了不少詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你所知道的的詠月詩(shī)文。今天，讓我們隨著宋代豪放派詩(shī)人代表蘇軾一道，去承天寺夜游一番，感受別樣的情懷。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏）

　　2、指名朗讀，隨機(jī)糾正讀音。

　　藻荇（xìng）竹柏（bǎi）

　　3、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)出停頓和節(jié)奏，體悟作者的感情。

　　重點(diǎn)講解以下兩個(gè)句子的節(jié)奏：

　　念/無(wú)與為樂(lè)者但少閑人/如吾兩人者耳

　　三、再讀課文，疏通文意（文言層面）

　　1、朗讀課文，把握文意。標(biāo)出自己閱讀中的`疑難之處

　　2、譯讀課文（結(jié)合課文注釋自譯、同學(xué)討論互譯、集體解疑）

　　積累以下重點(diǎn)文言字詞

　　解衣欲睡（將要，準(zhǔn)備）欣然起行（喜悅的樣子）念無(wú)與為樂(lè)者（想，思考）遂至承天寺（于是，就）蓋竹柏影也（原來(lái)是）相與步于中庭（一起，共同）但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）

　　翻譯重點(diǎn)句子

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　譯文：月色灑滿庭院，如同積水充滿庭院，清澈透明，水中藻、荇縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子、柏樹(shù)的影子。

　　但少閑人如吾兩人者耳

　　譯文：只不過(guò)少有像我們這樣清閑的人罷了。

　　四、品讀課文，悟情品寫（文學(xué)層面）

　　1、學(xué)生自由誦讀：從表達(dá)方式入手，課文可分幾層來(lái)理解，看作者寫了什么，重點(diǎn)寫什么？

　　明確：第一層（1、2句），尋懷民。（記敘）

　　第二層（3、4句），賞夜景。（描寫）

　　第三層（5至末句），嘆閑人。（抒情）

　　2、就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？

　　明確：“月色入戶，欣然起行”，寫興奮喜悅之情。

　　“念無(wú)與為樂(lè)者”，寫孤寂之情。

　　“相與步于中庭”，寫寬慰之情。

　　“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，貶謫的悲涼、人生的感慨，賞月的欣喜、漫步的悠閑等種種難言之情盡在其中。

　　3、如何理解“閑人”的含義？

　�。ù┎褰榻B有關(guān)蘇東坡被貶黃州的背景資料）明確：

　　“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。

　　這里的“閑人”指具有閑情雅致的人，包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

　　4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，找出文中描寫月色的句子，賞析作者寫法之妙。

　　明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

　　學(xué)生想象畫面，思考：

　　全句無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”。寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明。寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想月光之清。而“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。作者用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，以高度凝練的筆墨點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、亦真亦幻的美妙境界。

　　五、融情背誦課文

　　六、課堂小結(jié)

　　古人說(shuō)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。自然景物總能引起人們的無(wú)限情思，我們從東坡先生賞月的感慨中不止了解了作者的微妙的心境，我們更感受到作者身處逆境時(shí)的曠達(dá)胸襟和人格魅力，希望我們每個(gè)人都能從中得到教益。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集蘇東坡的有關(guān)資料，整理其作品。

　　2、寫一段景色描寫的文字，不要直接出現(xiàn)寫自己心情的詞語(yǔ)，但要能夠讓讀者通過(guò)閱讀你的描寫看出你的心情，體現(xiàn)出“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》教案 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3、品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)正解蘇軾，把握作者復(fù)雜微妙的心境。

　　2、培養(yǎng)豁達(dá)的人生觀。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　ppt、歌曲。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⒄n前兩分鐘，聽(tīng)歌曲《我想去桂林》

　　師生交流歌詞，小結(jié)：

　　看來(lái)人生無(wú)奈啊。當(dāng)我們有錢又有時(shí)間的時(shí)候——老了！

　�。ǔ鍪疚淖郑阂粋€(gè)現(xiàn)代人的一生）

　　一個(gè)普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說(shuō)是這樣度過(guò)的：努力讀書(shū)——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書(shū)。當(dāng)子女長(zhǎng)大成人的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)代人已經(jīng)怎么樣了？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：人生是否很無(wú)趣？

　�。ǘ�、了解蘇軾生平，導(dǎo)入新課：

　�。ǔ鍪疽�(hào)中文字）

　　今有一人，此人跟我們一樣讀書(shū)——“閉門書(shū)史叢，少有凌云志”。讀書(shū)非常努力。然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

　　可憐啊，是不是？我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。房子在哪里？

　　飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢(mèng)游縲紲之中”�？w紲，是捆人的繩索，象征著牢房。這個(gè)人好象連住在家里都不得安寧啊。他當(dāng)然也娶了妻子，可惜30歲的時(shí)候，他妻子就過(guò)逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀(jì)念早逝的妻子——“千里孤墳，無(wú)處話凄涼”。大家說(shuō)這個(gè)人的一生怎么樣？

　　我們來(lái)看看他到底活的怎么樣？

　�。ǔ鍪疚淖郑睿核l遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說(shuō)：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人�！�

　　這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論，大家一起念。（出示文字）

　　他的一生是載歌載舞，深得其樂(lè)的。

　�。ǔ鍪咎K軾圖片）

　　蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，而我們很多人平平常常的過(guò)日子，卻說(shuō)人生無(wú)趣�？磥�(lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。

　�。ǔ鍪緢D片，課文）

　�。ㄈ⑼扑]的學(xué)生讀課文

　　讀完評(píng)價(jià)并注意頓號(hào)功能。

　　頓號(hào)前后什么關(guān)系？（指“藻”“荇”二字）

　　念古文就是要讀準(zhǔn)停頓，讀出節(jié)奏感。我們?nèi)帻R讀一遍，注意停頓。

　　生齊讀。

　　（四）、讀完感知（樂(lè)在何處？）：東坡為何深夜起行？

　　看月色在家里不能看么？

　　為什么找朋友？

　　能不能從文章里面找一個(gè)字回答？

　　同學(xué)來(lái)完整的`回答一下這個(gè)問(wèn)題，東坡為何深夜起行？

　　我們知道東坡“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人”，他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？

　　東坡深夜起行為的是與朋友分享“樂(lè)”，那他為何找一個(gè)被貶的人？?jī)蓚€(gè)人同病相憐，一把鼻涕、一把眼淚的？

　　來(lái)看一段資料。（出示文字）

　　張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　現(xiàn)在我們知道了，東坡找張懷民真是找對(duì)了，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀一遍課文，仔細(xì)看看他們的樂(lè)是什么？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　說(shuō)到樂(lè)，人們總是想到“吃、喝、玩、樂(lè)”，東坡他們的快樂(lè)是什么呢？

　　我們具體來(lái)找一下，東坡二人看到了哪些景物。

　�。ㄎ澹�、體味作者微妙的心境以及“閑”的含義。

　　現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！钡f(shuō)的這句話我不大明白，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下。

　　有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒(méi)有竹子和松柏?”好象我們這個(gè)校園里就沒(méi)有竹子啊。這句話是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句？

　　這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

　�。ǔ鍪举Y料）

　　蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹�

　　大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地，要種黃麻桑樹(shù)，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人？

　　東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人。讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn)，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出什么呢？

　　讀這篇文章要有什么樣的感情。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　（六）、拓展延伸，培養(yǎng)豁達(dá)的心境：

　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍《我想去桂林》，大家邊聽(tīng)邊思考一下，老師為什么要在這節(jié)課里反復(fù)給大家聽(tīng)這首歌曲？這首歌與課文有什么關(guān)系？

　　來(lái)填兩個(gè)空吧（出示題目：“桂林”=課文中的=。）

　　讓我們?cè)倩氐介_(kāi)頭。什么時(shí)候我們能去“桂林”？

　　要不要加幾個(gè)條件？用一下這個(gè)句式：只要……，就……。

　　為什么“只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林”？

　　美是無(wú)處不在的，只要你有閑心，就什么時(shí)候都能去桂林！現(xiàn)在讓我們來(lái)看看現(xiàn)代人去得了桂林么？

　�。ǔ鍪举Y料）

　　現(xiàn)代人的旅游

　　他們穿著為出去玩而特制的衣，戴著草帽和太陽(yáng)鏡，提著野餐水壺以至于急救用的藥品箱等等，鄭重其事地出發(fā)。但是。他們一路只是馬不停蹄地跟著大隊(duì)的人們，象競(jìng)走一樣，又象要趕著去參加什么非去不可的重要會(huì)議一樣，目不斜視地匆匆趕路，并不停下來(lái)留神一下周圍的景色。他們?cè)谧鍪裁茨�？難道他們這樣裝扮了出來(lái)一趟，只是為趕路嗎？

　　現(xiàn)代人去得了“桂林”么？

　　去“桂林”的條件是“閑”�，F(xiàn)代人呢？給他們找一個(gè)“閑”的反義詞。

　　“忙”，他們忙得傻到在“桂林”競(jìng)走。我們真應(yīng)該好好勸勸他們。阿爾卑斯山谷中有一條公路，兩旁景物極美，可惜人們只是匆匆而過(guò)。后來(lái)有有心人在路邊插了一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，上寫大字：“慢慢走,欣賞啊!”看來(lái)在“桂林”，我們也應(yīng)該做一些這樣的牌子，大家一起把這六個(gè)字念一下吧。

　　學(xué)生齊讀。

　　“閑”，看來(lái)很難做到啊。怎樣才能“閑”？東坡有沒(méi)有在文章里告訴我們？

　　有人說(shuō)“有”啊。（出示文字）這個(gè)人叫王國(guó)維，他說(shuō)“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當(dāng)時(shí)的心境嗎？

　　蘇東坡呢？東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界？我們先把他的景語(yǔ)念一下。哪幾句啊？

　　東坡的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？現(xiàn)在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。

　�。ㄐ〗M交流）

　　大家是否真的“看穿”東坡了呢？讓東坡自己來(lái)告訴我們吧。

　�。ǔ鍪疚淖郑�

　　吾兄弟老矣，當(dāng)以時(shí)自?shī)�。世事萬(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收�，亦非世俗之�?lè)，但胸中廓然無(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也。

　　這里有一句話，跟課本里一句話意思幾乎一樣。誰(shuí)能找到。

　　“天壤之內(nèi)，山川草木蟲(chóng)魚(yú)之類，皆是供吾家樂(lè)事也�！钡扔凇昂我篃o(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　“空明”是澄澈的意思，形容水非常干凈，就好象心非常干凈一樣�，F(xiàn)在東坡自己告訴我們了，要欣賞山水，就是要心胸開(kāi)闊，心無(wú)雜念。那么我想問(wèn)一下大家：常人有什么雜念呢？或者說(shuō)心里忙什么呢？

　　司馬遷有句名言（出示文字）“天下熙熙，皆為利來(lái)；天下攘攘，皆為利往”，世人往往利欲熏心，心被錢塞住了，心盲了，致使有眼無(wú)珠看不到美景。蘇軾正是因?yàn)椴患臣秤诿�，所以才能“閑”啊。我們來(lái)看看外國(guó)人對(duì)蘇軾的評(píng)論吧，大家一起念。

　　2000年，法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾：“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”

　�。ㄆ撸�、總結(jié)全文。

　　用三句話來(lái)總結(jié)一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的！”（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人。（出示文字）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無(wú)一物”。（出示文字，這句出現(xiàn)在最上方）這句話相當(dāng)于文中哪一句？

　　（八）、積累詩(shī)句。

　　看著屏幕上這三句話，把課文最后這四句話背一下，看誰(shuí)第一個(gè)背出。

　�。ㄆ聊簧蠌纳系较屡帕校骸靶刂欣粺o(wú)一物”，“美，是到處都有的”，“江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人”三句話。）

　　學(xué)生齊背最后四句。

　　德國(guó)有位大詩(shī)人荷爾德林說(shuō)過(guò)：“人，詩(shī)意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩(shī)意，到處都有美。我希望同學(xué)們能好好的去領(lǐng)略生活。最后送給大家一段話。

　　（齊讀）：“慢慢走，欣賞啊�！弊屛覀儼堰@句話也放在杭州的路標(biāo)上，讓我們都像蘇軾一樣淡薄名利，有一個(gè)詩(shī)意人生。

　�。ň牛�、推薦閱讀。

　　最后讓我們來(lái)較為詳細(xì)的看看東坡。我給大家?guī)?lái)了一個(gè)東坡小傳，是寫東坡黃州時(shí)期的，現(xiàn)在發(fā)下來(lái)給大家看。

　�。òl(fā)資料）

　　向大家推薦幾本書(shū)，想更詳細(xì)的了解東坡的同學(xué)可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書(shū)相當(dāng)詳細(xì)的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語(yǔ)堂的《蘇東坡傳》，這書(shū)比較薄，網(wǎng)上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說(shuō)《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》，此書(shū)有點(diǎn)像武俠，應(yīng)該很合大家的口味。