我要說的課文時(shí)人教版初中語文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教學(xué)分析

　　本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”

　　二、學(xué)情分析

　　經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語。

　　2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會(huì)其清幽寧靜的意境。

　　3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。

　　五、教法學(xué)法

　　結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。

　　3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

　　六、教學(xué)流程

　　(一)導(dǎo)入：搶答：他是誰?

　　提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國(guó)之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

　　提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

　　這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。

　　(三)朗讀入境

　　朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

　　(四)自讀翻譯

　　為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。

　　我把這一內(nèi)容分為三步：

　　第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。

　　第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

　　第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。

　　估計(jì)可能遇到的問題有：

　　1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。

　　2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”(蒲松齡《狼》);而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見往事耳”(《孫權(quán)勸學(xué)》)進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。

　　3、接下來，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出自己新學(xué)會(huì)的文言文常用詞：戶，念，欣然，遂，亦，寢，想與，但，閑人，耳……

　　(五)問題研討

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，問題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分，。

　　1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　2、品月色

　　用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

　　這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。

　　這樣添好嗎?為什么?

　　經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

　　緊接著我會(huì)追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎?

　　學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)�！队跐撋�綠筠軒詩集》”

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國(guó)文化中特有的意義。

　　3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年(被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán))，第二聯(lián)系最后三句“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”和見“月色入戶，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　　(六)練習(xí)鞏固

　　1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

　　2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。

　　3、誦讀課文，比比誰先背下來。

　　(七)小結(jié)

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”(指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷)。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　記承天寺夜游

　　夜游承天寺 敘述

　　繪庭中月色 描寫

　　感美景常在閑人少有 議論

　　八、說課綜述

　　總結(jié)以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷能幫助我們更好的理解文章內(nèi)容和思想。練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)較差的現(xiàn)實(shí)，通過不斷的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

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