作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《將進酒》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《將進酒》說課稿 1

　　一、 說“課標(biāo)”要求

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，也是新課程組織教學(xué)的依據(jù)。準(zhǔn)確領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，并在實際教學(xué)中加以落實，這是教師組織教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在上課之前，要經(jīng)常性的研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣;理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，作出恰當(dāng)?shù)脑u價，學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握詩歌散文的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗�！�

　　二、 說教材

　　高中選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括詩歌、散文兩部分，詩歌、散文各三個單元。詩歌部分，教材第一單元“以意逆志，知人論世”，從把握詩歌的創(chuàng)作背景、了解作者人生經(jīng)歷、把握作品主旨入手;第二單元“置身詩境，緣景明情”，從把握詩歌的意境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法;第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，從詩歌聲韻的角度，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受古代詩歌美妙的音韻，感受作者濃烈的情懷。

　　三個單元，各有側(cè)重，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞，在閱讀鑒賞中，提高學(xué)生對古詩文的感受能力，發(fā)展學(xué)生想像能力和審美能力。

　　第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”，單元設(shè)計的意圖就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的習(xí)慣，通過誦讀進入詩詞的語境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入作品的情感世界。單元所選的作品，都是極富音韻、情韻、美感的經(jīng)典之作，是對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語感最為適用的材料。

　　因此，誦讀教學(xué)是本單元的教學(xué)重點，在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，通過對精要語句的玩味、賞析，進而達到品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界的目的。

　　《將進酒》是第三單元的賞析示例作品，單元設(shè)計是通過本文的賞析示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析古代詩歌作品的方法，感受詩歌音韻、情韻、美的意蘊，獲得審美的愉悅，獲得情感的陶冶，獲得思想的提高。

　　三、 說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)教材《賞析指導(dǎo)》和單元教學(xué)重點的要求，結(jié)合文本的藝術(shù)特點，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�、僬莆照b讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;

　�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復(fù)雜的情感;

　�、蹖W(xué)會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

　　四、說教法

　　1.借助《中國古代詩歌發(fā)展概述》對作者的介紹，借助課文注釋，借助《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”的“背景資料”，了解詩人特定的時期的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握作品的創(chuàng)作背景。

　　2.借助《賞析指導(dǎo)》，借助文后賞析，結(jié)合單元教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式長短的變化、韻腳的轉(zhuǎn)換，學(xué)會進入角色有感情的朗讀課文。

　　3.從關(guān)鍵詞句的揣摩、賞析、玩味入手，引導(dǎo)學(xué)生體會作者復(fù)雜情感的變化。

　　4.師生共同參與課堂，教師與學(xué)生一同誦讀，一同寫作，品嘗下水的快樂。

　　5.靈活的課堂組織方式，或默讀、朗讀、齊讀、指名讀、品讀，或小組研討，或課堂成果展示，或教師明確，采取靈活的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞、寫作。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)目標(biāo)定向，知人論世。

　　1.導(dǎo)入：中國古代的讀書人在吟誦詩文時可以說既是歌者，又是舞者;這種獨特的誦讀方式，是歷代文人欣賞經(jīng)典詩文的一種獨特手段，也是中華傳統(tǒng)文化的絕學(xué)。這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，通過對《將進酒》學(xué)習(xí)，學(xué)會有感情的吟詠、誦讀作品，品味作品音樂美、音韻美，理解作品的情感。(板書)

　　2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、僬莆照b讀的要領(lǐng)：掌握關(guān)鍵字的讀音、語句的節(jié)奏、語氣，體會作品的音樂美、情韻美;

　�、诎盐兆髡咔楦械淖兓�，理解作者復(fù)雜的情感;

　�、蹖W(xué)會古詩鑒賞的方法：個性化解讀文本，寫出鑒賞文字。

　　3.背景預(yù)覽。

　　①學(xué)生圈劃教材43頁注釋①，了解作品產(chǎn)生的背景;

　　②學(xué)生閱讀《高中課程新學(xué)案》30頁“相關(guān)鏈接”閱讀圈點“背景資料”;

　�、劢處熞龑�(dǎo)學(xué)生閱讀教材64頁《中國古代詩歌發(fā)展概述》第三部分對李白的介紹：“李白并不完全是一個超現(xiàn)實的浪漫主義者……而李白卻毫不掩飾他對功名事業(yè)的向往，同時又因為自己不能為富貴利祿而自卑其格，故多苦悶憤激之詞。他熱愛生活中一切美好的事物，而對其中不合理的現(xiàn)象毫無顧忌地投之輕蔑……他詩中的形象往往是個性化的，帶有強烈的主觀色彩。想像奇特，手法夸張。”

　　(二)誦讀文本，整體感悟。

　　1.學(xué)生自由朗讀：邊讀邊結(jié)合注釋、工具書標(biāo)注重點詞語的讀音，要讀準(zhǔn)字音，正確斷句，了解關(guān)鍵句子的意思，掃清文句障礙;

　　2、同桌相互檢查課文朗讀情況：讀準(zhǔn)字音，正確把握節(jié)奏、語氣;

　　3.同桌交流《高中課程新學(xué)案》30頁“知識清單”的題目，教師巡視，糾正明確關(guān)鍵字音。

　　4.學(xué)生朗讀：學(xué)生糾正朗讀錯誤，教師進一步明確;

　　5.全班齊讀課文：要求讀準(zhǔn)易讀錯的字音，把握節(jié)奏，注意斷句、停頓;

　　6.教師范讀課文：學(xué)生圈點關(guān)鍵詞語、停頓、重音、語氣，體會作者感情。

　　7.學(xué)生默讀課文，初步概括層次要點，整體把握文本內(nèi)容，體會作者感情。

　　8.小組研討、小組發(fā)言，教師點評。

　　9.學(xué)生有感情的朗讀課文，同桌相互檢查。

　　(三)涵詠品讀，揣摩探究。

　　1.學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合最后一段的賞析說明，結(jié)合具體詩句，圈點詩中句式變化，并進一步誦讀全文。

　　2.學(xué)生研讀文后賞析文字：結(jié)合對詩句賞析，找出表達作者情感變化的詞語，體會作者情感的變化。

　　3.小組研討：誦讀要抓住文中關(guān)鍵詞語(“悲”、“歡”、“樂”、“寂寞”、“愁”)，體會作者情感的變化：由“悲”為“歡”，進而“歡暢”、“憤懣”，最后轉(zhuǎn)為“激越”、“超脫”、“曠達”。

　　4.學(xué)生齊讀：鞏固品讀成果。

　　(四)鑒賞交流，展示成果。

　　1.教師賞析指導(dǎo)：

　　《將進酒》感情色彩濃烈，行文氣勢恢宏。在鑒賞本文時，要注意一下幾點：

　　(1)要結(jié)合《賞析示例》，在準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的同時，體會作者情感的.變化。詩作分為兩部分內(nèi)容：第一部分，作者大筆一揮就有雷霆萬鈞之勢，筆挾天風(fēng)，墨裹海雨，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，極寫自然的偉力與永恒;筆鋒一轉(zhuǎn)，“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，慨嘆歲月流逝，人生易老，心中不免悲涼。但，詩人性格狂放，消沉在他心中僅是曇花一現(xiàn)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。詩人的曠達豪放，實際也是憤激中的無奈與自我安慰。

　　第二部分，酒香飄逸、情懷畢露，詩人舉杯、豪飲、高歌，心中涌動的是感情的激流：狂放之情，愈變得憤懣、激越。

　　(2)把握詩作句式長短的變化，韻腳的轉(zhuǎn)換。在誦讀中，準(zhǔn)確把握聲音這種變化，急緩交錯，高低回環(huán)，進一步加深對詩作情感，對作者特定背景下復(fù)雜情感的理解。

　　(3)詩作比、興、對仗手法的運用，找出相關(guān)詩句，可結(jié)合詩句進行分析、鑒賞。

　　2.學(xué)生小組研討：結(jié)合課文背景，討論文中“與爾同銷萬古愁”的“愁”的內(nèi)涵及產(chǎn)生原因。

　　3.學(xué)生鑒賞成果交流：只要學(xué)生言之有理、有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。

　　4.創(chuàng)新提高：

　　教師提示：剛才我們已從整體上把握了詩歌的內(nèi)容、作者的情感變化，“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒” 是全詩的主旨，詩人借題發(fā)揮，盡吐郁積在胸的不平之氣，也流露了施展抱負的愿望。你對此是如何認識的，請寫一段短文，談?wù)勛约旱目捶ā?寫作要求：應(yīng)當(dāng)是課文詩意的再現(xiàn)，可以是自己對原文個性化的解讀，自我獨創(chuàng)的發(fā)揮)

　　①學(xué)生寫作，小組交流、評點，典型習(xí)作展示。

　�、诮處熛滤�文展示。

　　與太白先生對飲

　　一生不離詩與酒，明月相伴山川行。

　　先生，你為歌詩而生：百姓的口耳相傳中，你是天上的太白星，他們把你奉為文明的使者，一代代吟詠您的詩篇，在您激越的情懷里，后世子孫獲得的是精神的滋養(yǎng)。

　　先生，你為明月而生：那朗朗月輝，曾引發(fā)您多少美妙的詩情，曾引發(fā)您多少往事的追憶，曾引發(fā)您對故園多少拂不走的懷念。

　　先生，你為山川而生：萬里江山如錦似畫，您駕長風(fēng)仗劍獨行，您與先哲對語，您與明月傾談，您與江河凝眸，您踏遍秀美山川，于是，在您的身后，是千百年來不朽的詩篇。

　　先生，你為美酒而生：“何以解憂，惟有杜康”，你從孟德先生那兒品到了濃濃的醇香，那香飄泗溢的美酒啊，是您一生的所愛!您把酒問月，“青天有月來幾時?我今停杯一問之”，您對姣姣明月發(fā)出志士的追問、哲理的追思：“人攀明月不可得，月行卻與人相隨”;“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”;您月下獨酌，花間一壺，舉杯邀月，對影成三。這濃香的美酒讓您排解智者的孤獨，“我歌月徘徊，我舞影零亂”，酒中豪飲，月下放歌。您醉乎?醉也非醉也，以醉眼看朦朧世界，舉世皆醉您獨醒啊，先生!

　　誰說您是一書生?您懷濟世之才，抱治國宏愿，為天下蒼生一展自己雄才大略。奔長安，遇知己，放翰林，應(yīng)對外使，揮灑自如。天下儒者，誰不仰慕您的才華，誰不艷羨您的時運�？赡�骨子里就是一個讀書人，就是一介書生，“書生意氣，揮斥方遒”，您傲視朝野，您讓力士脫靴，國忠研墨，您怎能長安久居?賜金放還，對您已是皇恩浩蕩，恩遇有加了。

　　于是，您訪名山，游大川，伴明月，飲美酒，把酒放歌抒胸臆，仗劍獨行覓仙蹤。

　　先生，我真想化一縷清風(fēng)，與您結(jié)伴而行。我知道您是酒中仙客，“天子呼來不上船，自言臣是酒中仙”，我也斗膽執(zhí)一支酒樽，與您對飲，感受您酒仙的灑脫。

　　我默默坐在您的身邊，讀您月色般的容顏，您宏鐘般的朗朗樂音飄灑在月光下，飄散在晚風(fēng)里：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，我真的感到被您的激情裹挾，腳下生風(fēng)，立于云端，俯瞰這人間的勝景。

　　一杯酒，一句詩，一段情�！熬�不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，是您對人生苦短的慨嘆。人生是這樣短暫，又是這樣美好，我隱隱覺得這不能成為您的隱痛。您又順勢吟詠：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，您的自信，您的豪放，讓我看到了曠世飲者的豪氣。是的，您是飲者，我一下明白了，您所有錦繡般的詩篇，都是這美酒所賜予。“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，您哪是一介書生，您是上天下到凡間的詩仙，您是天上的酒仙啊!您壓根就不應(yīng)該居留長安，我覺得，一曲“云想衣裳花想容”，僅僅算作對凡間知音的一種回報吧。您就應(yīng)該情寄秀美山川，足踏清風(fēng)明月，豪飲金尊美酒，吟詠曠世詩篇。因為，只有這些，才是上蒼賦予先生您的使命啊!

　　“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”。手舉美酒何言愁，先生，干!

　　(五)熟讀成誦，涵養(yǎng)情感。

　　1.回扣單元標(biāo)題：學(xué)生瀏覽《賞析指導(dǎo)》，在教材中找出對“因聲求氣”和“吟詠詩韻”的解釋。(教師明確：“因聲求氣”是指通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神，“吟詠詩韻”是指通過吟詠詩文的音韻來體味其中蘊含的情感。)

　　2.背誦指導(dǎo)：①理清感情線索;②注意詩作層次;③把握停頓、節(jié)奏、重音、語氣;④朗讀時的角色意識。

　　3.有感情的背誦課文。

　　(六)鏈接相關(guān)，觸類旁通。

　　1. 學(xué)生齊背李白《行路難·其一》(見本冊教材13頁)，比較在情感變化上與本詩的相似點。

　　2. 比較兩詩抒情方式的異同。

　　六、說教學(xué)體會

　　兩年的新課程教學(xué)，在實際教學(xué)中，我有如下幾方面的體會：

　　1.充分挖掘教材資源，尋求教學(xué)的突破口。詩歌部分和散文部分的教學(xué)，先從《中國古代詩歌發(fā)展概述》和《中國古代散文發(fā)展概述》入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌散文發(fā)展的歷史，了解重要作家及其代表作品，讓學(xué)生平時接觸到零散的古代詩文作品，與文學(xué)史的相關(guān)知識對接，形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的知識視野，在具體作品的研讀鑒賞時，能讓學(xué)生從宏觀上來把握作品。

　　2.認真研讀文本，把握教材體例結(jié)構(gòu)。教材仍按單元進行編排，每個單元由《賞析指導(dǎo)》、《賞析示例》、《自主賞析》、《推薦作品》等構(gòu)成。

　　在進行以單元為單位的學(xué)習(xí)中，首先引導(dǎo)學(xué)生研讀《賞析指導(dǎo)》，從《賞析指導(dǎo)》中確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)重點，學(xué)習(xí)欣賞方法，獲取古詩欣賞的具體指導(dǎo)。

　　其次，對《賞析示例》精研細讀�！顿p析示例》所選的都是經(jīng)典的古代詩文作品，通過對“示例”作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品味古代詩文凝練而富有表現(xiàn)力的語言，引導(dǎo)學(xué)生既要借助教材中的賞析幫助自己加深對文本的理解，又要有自己的個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。讓學(xué)生學(xué)會賞析古代詩文作品的方法，學(xué)會能夠獨立賞析古代詩文作品。

　　再次，《自主賞析》的作品，大膽放給學(xué)生，讓學(xué)生借助在《賞析示例》所學(xué)的方法，結(jié)合文后的“探究·討論”和“相關(guān)鏈接”進行獨立賞析，寫出賞析短文。

　　3.在誦讀中“披文入情”。語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿朗朗的讀書聲，古詩文的鑒賞評價更不能離開誦讀。古詩文的誦讀教學(xué)中，要靠教師的示范帶動，要靠教師的誦讀指導(dǎo)，要靠師生共同進入古詩文的境界中，“情動于中而行于言”，誦讀詩文，能夠培養(yǎng)對古典詩文的良好語感，能夠深切體會詩文的情感，聆聽作者的心音，進而走進作者的心靈世界，與作者發(fā)生情感的共鳴，讓學(xué)生升華自己的情感，提高學(xué)生的思想品味。

　　4.抓好課堂的讀寫訓(xùn)練。高考中，詩歌鑒賞題是學(xué)生以書面的形式展示對詩歌作品的理解，因此，在古詩教學(xué)中，我有意識的讓課堂訓(xùn)練與高考接軌，在學(xué)生閱讀、研討、揣摩、品味的基礎(chǔ)上，我常常要求學(xué)生拿起筆來，鞏固自己的思維成果，把自己對作品的理解寫出來，給學(xué)生提供展示自己的成果機會，并現(xiàn)場給予指導(dǎo)和鼓勵。

　　5.和學(xué)生一同享受“下水”的快樂。古詩文作品的解讀和鑒賞，是教學(xué)的重點。在教學(xué)中，我和學(xué)生一塊讀，一塊寫，一起展示。既摸準(zhǔn)了課堂教學(xué)的脈，又贏得了學(xué)生的尊重，提高自身的執(zhí)教能力，我感到：老師，其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，和學(xué)生一同成長。

　　6.充分發(fā)揮臨沂市編《高中課程新學(xué)案》的輔助課堂教學(xué)的功能。實際教學(xué)中，臨沂市編《高中課程新學(xué)案》給廣大一線教師帶來了很大方便，幾年來，臨沂市編《高中課程新學(xué)案》不斷充實新鮮材料，始終與教學(xué)同步，幫老師備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重語文知識的積累整合，注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，已經(jīng)成為我市語文課堂教學(xué)中不可或缺的教輔資料。運用臨沂市編《高中課程新學(xué)案》，老師們可以進行課前語言知識預(yù)習(xí)、課堂拓展訓(xùn)練、相關(guān)資料延伸，也可以在具體教學(xué)中對臨沂市編《高中課程新學(xué)案》進行進一步整合，進行進一步充實和完善，使之更有利于課堂教學(xué)。臨沂市編《高中課程新學(xué)案》已成為語文課堂訓(xùn)練的重要材料，成為語文課堂訓(xùn)練成果展示的平臺。

　　《將進酒》說課稿 2

　　一、說教材

　　《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的一篇課文，本單元主要是學(xué)習(xí)李白和杜甫兩位詩人的詩歌。主要教學(xué)目標(biāo)是：通過對比學(xué)習(xí)，了解李白和杜甫的創(chuàng)作風(fēng)格。李白、杜甫是唐代詩壇上雙子星座。李白的詩飄逸豪放、語言流轉(zhuǎn)自然，具有浪漫主義風(fēng)格；杜甫沉郁頓挫、語言極其精練，具有現(xiàn)實主義風(fēng)格。其中李白的《將進酒》是張揚個性的一首勸酒詩，學(xué)習(xí)此詩有助于同學(xué)更進一步理解詩人的思想及其詩風(fēng)，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們確立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。

　　高三階段的語文學(xué)習(xí)，特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要求要讀懂，還要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。因此，根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文考試大綱》，要求學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價作品的思想內(nèi)容和作者的觀念態(tài)度。據(jù)此制定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點為：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）體會詩人感情的跌宕起伏；

　　（2）鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運用。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達情感的朗讀能力；

　�。�2）背誦課文，積累古詩文名篇名句；

　　（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。”等名句。語文學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)習(xí)語文的過程實際上就是一個積累的過程。學(xué)習(xí)并背誦古詩文可以提高同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)。）

　　3、情感目標(biāo)：珍惜現(xiàn)在的時光，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、教學(xué)重點：

　�。�1）閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。

　�。�2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。

　　2、教學(xué)難點：

　　這首詩整體基調(diào)是豪放的，但是詩中詩人的情感是復(fù)雜的，詩中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴世俗的人生態(tài)度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負，學(xué)生對此又是怎樣看待的，由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解，加深對詩歌的.主旨理解。

　　二、教法和學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：我采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等，使學(xué)生動口動腦，積極思考，踴躍地參與到教學(xué)中來。教學(xué)手段上，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上制作七個多媒體課件，輔助教學(xué)。

　　2、學(xué)法：先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：由杜甫的《飲中八仙歌》（展示課件一）導(dǎo)入

　�。ǘ�）解題：將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深對詩題的理解。 （三）解題之后請一位同學(xué)朗讀一遍李白的這首詩，讓其他同學(xué)注意他朗讀時的字音和節(jié)奏，明確個別字詞讀音。（展示課件二）

　　（四）討論的問題，理解詩意和詩人情感變化

　　1、讓學(xué)生依據(jù)詩歌的內(nèi)容作一個大膽的推測：宴飲后的李白

　　可能是一個什么樣的形象？并說出你的依據(jù)是什么？

　　學(xué)生討論后老師明確

　　形象：大醉，酣臥不起。

　　理由：他喝酒喝的太多�！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫�須一飲三百杯�！薄皩⑦M酒，杯莫停。”“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌�！薄拔寤�馬，千金裘，呼兒將出換美酒�！保ㄕ故菊n件三）

　　2、李白為什么要這么狂喝痛飲��？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎？（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

　　學(xué)生討論后老師明確

　�、倏赡苁蔷品曛�己千杯少。

　　②“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。

　　3、好友相聚，本來是人生快事；宴逢知己，更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢

　　學(xué)生討論后老師明確寫作背景進行解釋

　　4、播放朗誦錄音（展示課件四）讓學(xué)生找出李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程？及相關(guān)的句子學(xué)生討論后老師明確并板書

　　悲傷

　　歡樂（展示課件五）

　　酒→愁→ 憤激

　　狂放

　　5、課堂總結(jié)

　　全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進酒》飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

　　6、課堂練習(xí)（展示課件六）

　　7、課后練習(xí)（展示課件七）

　　《將進酒》說課稿 3

　　一、本詩在教材中的地位及特點：

　　高三階段對詩歌的學(xué)習(xí)不能僅限于讀懂而要鑒賞。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放，語言流轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人所稱道�！秾⑦M酒》是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想又有懷才不遇的苦悶，但李白傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。蘊涵其中的開闊與曠達打動人心而又引發(fā)思考。教材雖然是一個例子，但又是一個很特殊很重要的例子。李白及李白的詩歌學(xué)生較熟悉，以此為例培養(yǎng)學(xué)生理性的鑒賞詩歌，學(xué)生更容易接受，效果會更好。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　通過高二詩歌單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌不感興趣，很少能深入挖掘，而詩歌本身表達含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠之望而卻步的態(tài)度，這節(jié)課就要以《將進酒》為例結(jié)合實踐滲透學(xué)法激發(fā)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

　　2、體會李白詩歌夸張的藝術(shù)手法。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂，準(zhǔn)確傳達情感的朗讀能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞語進行分析的能力。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。

　　教學(xué)重點：把握詩歌整體內(nèi)弄，體味詩人感情的跌宕起伏。

　　教學(xué)難點：發(fā)表對李白痛飲狂歌的見解，從而加深學(xué)生對詩歌主旨的理解。

　　四、教學(xué)方法教學(xué)手段的運用

　　在“授之以魚”的基礎(chǔ)上“授之以漁”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點。在和學(xué)生共同鑒賞時先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學(xué)生在整體上進行充分的感知，在突破學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑒賞中力圖結(jié)合時代背景體會情感、感受形象。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用朗讀、討論、質(zhì)疑這些方式使學(xué)生動口動腦。教學(xué)手段是多媒體。

　　五、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的根本途徑，因此本節(jié)詩歌教學(xué)也十分注重學(xué)法的滲透：1通過強調(diào)朗讀加強學(xué)生讀的意識，尤其是詩歌這一體裁。2李白其人及其詩歌學(xué)生略知一二，通過讓學(xué)生自己查找相關(guān)資料而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并加深學(xué)生對詩人的了解和對作品的理解。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入：詩仙是哪位大詩人，酒中仙又是誰的自稱？李白一生詩酒相隨，“李白一斗詩百篇”而又“舉杯銷愁愁更愁”。大濟蒼生而又處處碰壁的李白有悲嘆，有憂愁，但李白畢竟是李白，他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向東流”的愁，不是李清照“才下眉頭，卻上心頭”的愁，也不是賀鑄“一川煙草，梅子黃時雨”的愁，李白的憂愁中有達觀，李白的憂愁中有豪放，《將進酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的豪放之作。

　　說明：《將進酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。

　　（二）多媒體展示配樂朗誦，同時，展示于本詩相關(guān)的畫面，如李白狂歌圖、黃河奔流圖等。

　　說明：朗讀詩語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

　�。ㄈ�）學(xué)生準(zhǔn)備后，指明朗讀詩歌

　　（四）師生研討，完成教學(xué)目標(biāo)

　　師：《將進酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？

　　說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補充知識等篩選有用的符合要求的信息。

　　師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先寫了一個什么闊大的場面，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？

　　說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的`手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點：“先言他物，以引起所詠之辭。”

　　師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感陡然變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？

　　師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。

　　說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用事的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。設(shè)計此問讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負。

　　師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以怎樣分為兩個層次

　　說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：

　　師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。

　　說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。

　　師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）

　　師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天維地之才大有人在，請學(xué)生追念歷史長河中可親可敬的他們，請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

　　說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。

　　師：古來圣賢不計其數(shù)，何以偏舉陳王？

　　說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，這是典型其一；陳王與酒聯(lián)系較多，這是典型其二。

　　師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”盡顯詩人怎樣的氣魄？

　　師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？

　　說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)�；�調(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。

　�。ㄎ澹�體會藝術(shù)特色：詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。

　　《將進酒》說課稿 4

　　一、教材分析

　　1、本課的地位與作用。

　　《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的講讀課文，本單元主要是學(xué)習(xí)李白和杜甫兩位詩人的詩歌，了解他們不同的創(chuàng)作風(fēng)格。李白是唐代詩壇上的一座高峰，他的詩飄逸豪放、語言流轉(zhuǎn)自然，為后人稱道。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白的《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》等文，而《將進酒》是李白的代表作之一，它是一首鮮明體現(xiàn)詩人風(fēng)格的勸酒詩，李白飲酒悲歌，一吐為快，既有大濟蒼生的理想，又有懷才不遇的苦悶，詩人傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性使全詩悲而不傷、憂而不愁。學(xué)習(xí)此詩，有助于同學(xué)們更進一步理解詩人的思想及其詩風(fēng)，而如何理解詩人在詩中所表現(xiàn)出來的狂歌痛飲、悲嘆人生的感慨，對于同學(xué)們確立正確的人生觀、價值觀也具有重要的現(xiàn)實意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　高三階段的語文學(xué)習(xí)，特別是古詩詞的學(xué)習(xí)，不僅要求讀懂，還要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。因此，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材自身特點和學(xué)生現(xiàn)有知識能力儲備，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力目標(biāo)：

　�、俜e累文言詞語和古詩文的名句，提高古詩文文學(xué)素養(yǎng)。（如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”等名句）。

　�、诶斫饫畎自姼柚斜扰d、夸張的等藝術(shù)手法的運用。

　　過程與方法目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生聲情并茂、準(zhǔn)確傳達情感的朗讀能力

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生篩選信息，抓住關(guān)鍵詞進行分析的能力

　�、鄯磸�(fù)朗讀成誦，整體感知課文。從中體會詩人感情的起落，感受詩人充實深厚的內(nèi)在情感及潛在的郁怒情緒。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　珍惜現(xiàn)在的時光，培養(yǎng)學(xué)生用于發(fā)表自己見解的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀。

　　3、教學(xué)重點

　　根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點，本課的教學(xué)重點是：

　　①閱讀詩歌、背誦詩歌，體味詩人感情的跌宕起伏。

　�、賳�發(fā)點撥法。最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極參與朗讀，并帶著問題去讀。同時通過討論和提問調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌主旨，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　�、诿雷x感知法。新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，按照“音讀、意讀、情讀、美讀”的閱讀過程與學(xué)生共同體會詩歌情感，感受詩歌形象，讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中，體會“夸張”的藝術(shù)手法在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗。

　　③分小組討論法。讓學(xué)生以小組為單位對詩歌內(nèi)容進行交流和討論，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　�、芏嗝襟w演示法。借助圖片、音樂等音像資料，制作課件，充分開發(fā)利用課程資源，以便營造一種情景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�、莅鍟�輔助法。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　“教是為了不教”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的'學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。我將采用這樣的學(xué)法：

　　①讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，運用參考書等資料對李白其人及作品、本詩的創(chuàng)作背景等做一定了解，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

　�、谕ㄟ^對朗讀的強調(diào)來加強學(xué)生對讀的意識，尤其是詩歌這一體裁，加強學(xué)生的韻律感。

　�、劢Y(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納詩歌背誦的方法。

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　1。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

　　“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。我將這樣導(dǎo)入：

　　在中國詩歌史上，詩與酒總是相隨相從的，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒，許多詩人在飲酒忘卻人間痛苦憂愁之后便借酒在自由的時空中翱翔，留下了許多優(yōu)秀的有關(guān)酒的詩篇。因此，可以用多媒體快速向?qū)W生展示幾條與酒有關(guān)的詩歌名句，如魏晉曹操《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”，唐代王維《送元二使安西》“勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，北宋蘇軾《水調(diào)歌頭》“明月幾時有，把酒問青天”等，讓學(xué)生感知到詩與酒的關(guān)系。然后展示杜甫的《酒中八仙歌》對李白的描寫的名句，“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”，配以李白狂歌圖或黃河奔流圖，讓學(xué)生對李白飲酒的形象有一個感性認識，導(dǎo)出本課馬上要學(xué)習(xí)的這一篇酒助詩興、筆酣墨飽的豪放之作《將進酒》。

　　2。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查

　�、耪垖W(xué)生介紹自己所了解的李白，簡單地分析評價李白。

　�、普�?wù)勛约鹤x了這首詩后的感受或者提出自己的疑問。

　　3、第三環(huán)節(jié)：新課研習(xí)

　　第一步：課件展示完成作者及背景介紹�！爸�人論世”在文學(xué)類作品的教學(xué)中是必要的。對

　　詩人生活背景、遭遇做適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走入詩人的內(nèi)心，設(shè)身處地地深入理解詩歌所表達的情感。同時，學(xué)生在接受課件基本背景介紹的時候，才可以檢查自己在預(yù)習(xí)中的不足或理解有誤的地方，得到及時的反饋性指導(dǎo)和補充。

　　第二步：解讀題目，多媒體展示配樂朗誦，讓學(xué)生對詩歌已經(jīng)有初步的整體感知，然后老師逐字逐句指導(dǎo)朗誦，解決生字難字，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀詩歌。

　　第三步：由學(xué)生自由朗讀，并在朗讀過程中思考幾個問題：本詩的主要內(nèi)容是什么？詩人是

　　怎樣飲酒的？詩人在飲酒的時候內(nèi)心感受如何？我們在朗讀的過程中應(yīng)該有怎樣的情緒變化？通過邊朗讀邊思考的方式最大限度調(diào)動學(xué)生的思考主動性，為學(xué)生參與后面的鑒賞品評做好準(zhǔn)備。

　　第四步：個別學(xué)生朗讀，仔細體味詩人情感變化，引導(dǎo)學(xué)生體味出詩歌由悲轉(zhuǎn)喜、轉(zhuǎn)狂放、

　　轉(zhuǎn)激憤、再轉(zhuǎn)狂放的情感變化。老師只適時啟發(fā)點撥。

　　第五步：鑒賞品評（解決教學(xué)難點）

　　調(diào)動學(xué)生積極性，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才自我朗讀時對幾個問題的思考結(jié)果，一起探討和理解詩歌主旨和情感。

　�。�1）感情上大起大落�？芍笇�(dǎo)學(xué)生按詩人情感將詩歌劃分為四個層次：

　�、匍_頭四句寫悲。流光易逝，生命如朝暮之間一般短促。

　　②“人生”以下六句寫歡。詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），立即轉(zhuǎn)悲為歡。

　�、邸扮姽摹币韵铝�句寫激憤之情。酒宴開始，詩人舉杯勸飲，由歡樂轉(zhuǎn)激憤，想借此把長久郁積在胸的不平之氣宣泄出來，為結(jié)尾“萬古愁”埋下伏筆。

　　④“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，狂放到了極點。這種狂放剛好照應(yīng)了前面的“千金散盡還復(fù)來”。實質(zhì)上，這種狂放是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，用“同銷萬古愁”結(jié)尾，自有水到渠成之效。

　�。�2）體會藝術(shù)特色。讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上在課文中勾畫出課文中夸張手法的運用，仔細體味夸張的藝術(shù)手法所帶來的創(chuàng)作效果和閱讀感受，從而進一步理解詩人李白的浪漫氣質(zhì)與他豪放飄逸的詩風(fēng)。如：用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣，用“朝如青絲暮成雪”表現(xiàn)人生短促等。

　　4、第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。最后讓學(xué)生再次全體朗誦全詩，嘗試背誦，再次整體感知全詩情感。

　　5、第五環(huán)節(jié)：作業(yè)安排

　�。�1）對全詩進行反復(fù)朗讀已至成誦。

　�。�2）盡量揣摩李白在狂飲時的內(nèi)心情感變化，以現(xiàn)代白話文的方式用第一人稱（如果“你”

　　就是當(dāng)時的李白）寫一段小文。

　　五、板書設(shè)計

　　《將進酒》

　　悲——歡——憤激——豪放

　　我今天說課《將進酒》就全部結(jié)束了，如有不妥之處，請評委老師批評指正。謝謝！

　　《將進酒》說課稿 5

各位專家、評委：

　　上午好，我說課的內(nèi)容是《將進酒》，《新課標(biāo)》對閱讀與鑒賞的要求是：發(fā)展獨立閱讀能力，注重審美與探究能力的培養(yǎng)，理解文本所表達的思想和感情。培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。新課程理念下怎樣進行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入美的意境？我從如下幾個方面說一下我的設(shè)計。

　　【教材分析】

　　本課為《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的開篇課。這一單元的教學(xué)重點是“因聲求氣，吟詠詩韻”。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀進入詩詞的情感世界。作為這一單元的起始課，《將進酒》對后面的詩歌學(xué)習(xí)起到引領(lǐng)和示范作用，學(xué)生在這一課的教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握“因聲求氣、吟詠詩韻”的方法，才能在后面的詩歌賞析中更好地運用并實踐它�！秾⑦M酒》是李白借用樂府舊題，來抒發(fā)內(nèi)心的情感。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，飲酒悲歌，一吐心中塊壘，既有治國齊家的理想，又有懷才不遇的苦悶，但他傲世的態(tài)度和豪放不羈的個性又使全詩悲而不傷，憂而不愁。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對李白的詩歌積累較多，對《將進酒》也很熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。 在“原始的起點”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

　　【設(shè)計理念】

　　1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗。

　　2、營造一個開放性、真實性、動態(tài)生成的課堂。

　　3、善于設(shè)疑,并激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,激發(fā)學(xué)生積極動腦思考,提高語文課堂教學(xué)效率。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生走進語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生強烈的共鳴，受到美的熏陶。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的鑒賞來把握作者的思想感情的變化

　　2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞語及知人論世的'方法分析鑒賞詩歌的能力。 過程與方法目標(biāo)：

　　1、通過以讀帶講、以講促讀的方式引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌中詩人情感的起伏變化。

　　2、課上激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,師生共同探討釋疑，提高語文教學(xué)效率。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　感受詩中蘊含的真實而豐富的情感，提高學(xué)生的審美能力。在“走近李白”的過程中獲取寶貴的精神財富。

　　【教學(xué)重點】

　　在誦讀中品味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美。

　　【教學(xué)難點】

　　在質(zhì)疑釋疑中發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩的意境，領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美。

　　【課時安排】2課時

　　【教學(xué)學(xué)法】

　　1、誦讀法——把握語言特色， 感受美

　　2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

　　3、點撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

　　4、質(zhì)疑法——主動質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)美

　　據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中進入詩人情感世界，突破重難點；學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。學(xué)生問在疑問處，教師講在關(guān)鍵時，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

　　【教學(xué)流程】

　　一、整體感知

　　1、一個驚心動魄的開端：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪�！币粡目臻g夸張，一從時間夸張。真是“巨人式的感傷”。

　　2、兩處用典：（1）烹羊宰牛且為樂 （2）陳王昔時宴平樂。

　　3、三種主要情感：

　　（1）顯示了詩人對未來充滿無限的信心。

　�。�2）流露出人生苦短，及時行樂之意。

　　（3）表達詩人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣。

　　4、四個層次的感情脈絡(luò)：

　�。�1）感傷之情 （2）歡樂之情 （3）憤激之情

　�。�4）狂放之情 5、五處典型夸張

　　二、為引導(dǎo)學(xué)生對以上五個方面做到深層次感知，我設(shè)置如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風(fēng)徐來。在中國文學(xué)史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。李白的勸酒詩也是古代宴飲詩中的一道獨特的風(fēng)景。今天就讓我們借薄薄的一頁紙，傾聽李白心靈深處吶出的《將進酒》。 (二) 以讀帶思，精心設(shè)疑

　　教師要深度備課，立足教材內(nèi)容挖掘美的因素，巧設(shè)“引路點”，喚起學(xué)生對美的向往。 根據(jù)本單元的要求以及詩歌教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，多種形式并用（自由讀、齊讀、朗誦、學(xué)生評價、老師指導(dǎo)、聽名家配樂朗誦），在誦讀中解決如下問題：突破教學(xué)重點——體味詩歌中情感激越跳蕩、跌落起伏的抒情美

　　【問題一】李白為什么要這么狂喝痛飲？從詩歌的內(nèi)容里，你能找出原因嗎?（詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？）

　　【問題二】嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷，分析他為何會如此失意？ （引出李白被排擠的史實，進而引導(dǎo)學(xué)生知人論世，與詩人做心靈的對話）

　　李白有“濟蒼生，安社稷”的雄心壯志，30歲時第一次到長安，但四處碰壁，乘興而來，敗興而歸。當(dāng)他離開長安時寫下了一首詩《行路難》，最后一句是——長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。42歲時他第二次進長安，這次是“奉詔入朝”，他躊躇滿志：仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人。但他進京后才知道自己不過是充當(dāng)為唐玄宗裝飾太平的御用文人，因此，他失望了。最后李白由于受到排擠，被“賜金放還”。第二次離開長安后，他也寫了一首詩《夢游天姥吟留別》，最后一句是——安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。理想再次破滅，不能施展抱負。而《將進酒》這首詩是他在第二次離京后八年后寫的，那時李白大概50歲。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，這是安史之亂前四年，朝廷已是一片黑暗。唐玄宗不理政事，朝政先后交由李林甫與楊國忠把持，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，朝政已經(jīng)腐敗到了無以復(fù)加的地步。李白當(dāng)時與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱。李白借酒興詩情，盡吐胸中的抑郁不平之氣。

　　【問題三】李白自稱“我本楚狂人”，杜甫說他“痛飲狂歌空度日”，如何理解李白的“狂放”？

　　【問題四】如何評價李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩句？對后世有何影響？

　�。ù颂幗Y(jié)合學(xué)生早已掌握的《早發(fā)白帝城》，感知李白暮年仍渴望有所作為的自信與豪邁） 利用質(zhì)疑法，解決如下問題，突破教學(xué)難點——領(lǐng)會詩中宏大廣闊的意境美

　　2 【問題五】李白為什么說“古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名”？歷史上有那么多寂寞的“圣賢”，留名的“飲者”，李白為何單說曹植呢？

　�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。李白與曹植有很多相似之處，同樣詩才敏捷，才華橫溢，遭受排擠和壓抑而命運坎坷，大志難酬而沉溺酒鄉(xiāng)。曹植《名都篇》中有“歸來宴平樂，美酒斗十千”的詩句， 正所謂“物以類聚，人以群分”。）

　　【問題六】體會一個驚心動魄的開端，詩人用怎樣的手法描繪了一幅怎樣的畫面？再現(xiàn)詩歌的意境，并在此環(huán)節(jié)中體會李白詩歌中大意象的運用。

　�。ㄋ模┩卣寡由� 啟迪心智

　　1、在李白廣為傳誦的名句中，你最喜歡哪句？在這名句的背后，站著怎樣的一個李白？用一句妙語點擊。

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近李白，獲取寶貴的精神財富及文化熏陶）

　　2、酒中寄予的心靈苦旅——李白、李賀詩歌《將進酒》對讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：在掌握《將進酒》誦讀要領(lǐng)的前提下，進行對比鑒賞，提升審美能力）

　　（五）、教師課堂小結(jié)

　　這就是李白，那個醉出一個詩仙，灑出千古詩章的李白。他用手中如椽巨筆奏響了唐代詩歌的最強音，若聞天籟，令人思之，慕之，拜之，神往之，傾倒之。他選擇了眾星璀璨的“詩唐”，非但沒有淹沒于群星交會的輝煌，反而成為眾星爭輝中的焦點。在他身上，濃縮了唐代詩歌的精神特質(zhì)。

　　三、自選作業(yè)

　　布置不同角度和難度的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)興趣和能力，自主選擇。

　　1．對《將進酒》做到熟讀成誦；

　　2．在李白其他的作品中進一步品情悟境，知人論世。

　　四、板書設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩中李白情感的變化繪出曲線圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解李白感情的曲折復(fù)雜性。進而熟知李白，感知李白，與李白做心靈的對話與交流。

　　五、教學(xué)評價

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了兩種評價方式。

　　1、關(guān)注自主探究能力和學(xué)習(xí)成果，教師給予激勵性評語。

　　2、根據(jù)作業(yè)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)方法。 【教學(xué)過程中的反饋與調(diào)整】

　　教學(xué)過程中及時關(guān)注學(xué)生對詩歌情感的把握程度，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體現(xiàn)出情感的變化，并熟知李白，知人論世。對學(xué)生存在困惑的地方教師應(yīng)及時進行點撥，并進一步調(diào)整教學(xué)的呈現(xiàn)方式及方法手段。

　　以上就是我對這節(jié)課的思考和處理，有不當(dāng)之處，懇請得到各位專家的指正，謝謝！

　　《將進酒》說課稿 6

　　一、教學(xué)設(shè)計的憑據(jù)

　　1、說教材

　　《將進酒》是人教版高中語文第五冊第五單元的第二課。該單元主要學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩。李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并立的高峰，學(xué)習(xí)本單元，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的這兩位詩人的作品，并著重領(lǐng)會他們不同的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、說學(xué)情

　　雖然處于高中三年級的學(xué)生有一定的理解能力，但《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文考試大綱》要求學(xué)生不僅要讀懂，更要求學(xué)生學(xué)會鑒賞。所以，在教學(xué)過程中我將重點培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、說教學(xué)理念

　　在整個設(shè)計的過程中，始終體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在學(xué)生已有知識和能力的基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的認知過程，重視討論交流及合作，重視自主探究的習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，考慮不同學(xué)生的個性差異和發(fā)展層次，使不同的學(xué)生都有發(fā)展，有進步，體現(xiàn)因材施教的原則。

　　二、教學(xué)設(shè)計及其理由

　　總體設(shè)計及其理由

　�。ㄒ唬┱f教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上對教材的認識，再加上《將進酒》情感線索較為明晰，學(xué)生可以找到相關(guān)詩句進行分析，所以本課的教學(xué)目標(biāo)將設(shè)計為：

　　知識與技能目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，達到背誦全詩的目的。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：新課標(biāo)倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)得知識。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把課堂當(dāng)做自我展示的平臺，我設(shè)計的教法是：

　�。�1）誦讀指導(dǎo)法

　�。�2）提問分析法

　　我的過程與方法將在以下的說課中進行解說。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)李白樂觀自信的精神。

　�。ǘ�）說教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：

　�。�1）閱讀詩歌體味詩人情感（契訶夫曾說：“冷漠無情就是靈魂的癱瘓，就是過早的死亡�！保�

　　（2）鑒賞此詩的比興、夸張等藝術(shù)特色。（根據(jù)《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的要求。）

　　2、教學(xué)難點：根據(jù)教材特點可知，本詩雖是李白的.代表作，但也是爭議最大的一篇。創(chuàng)作此詩時，詩人處于積極用世和懷才不遇、向往官場和蔑視權(quán)貴的矛盾之中。所以學(xué)生稍有不慎，就會理解為詩人想表達的是及時行樂、悲嘆人生的消極思想，從而對他們的人生觀、價值觀造成負面影響。所以本詩的教學(xué)難點在于：

　　體味作者思想情感的復(fù)雜性、矛盾性，由此引發(fā)學(xué)生的思考。通過學(xué)生發(fā)表自我見解，再由教師引導(dǎo)，從而樹立學(xué)生正確積極的人生觀、價值觀。

　�。ㄈ�）說教學(xué)法

　　1、說教法

　　2、說學(xué)法

　　著名教育家第斯多惠有句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼�以課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在師生互動中生成好的課堂效果。鑒于此，我設(shè)計了比較學(xué)習(xí)法，將本文與李清照的《醉花陰》相比，得出本文的愁緒中是含有激憤之情的。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)用具

　　多媒體

　　（五）說教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　具體設(shè)計及其理由

　　(一)教學(xué)過程設(shè)計及其理由

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(3分鐘）

　　精彩的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個好的課堂情景，因此我的導(dǎo)入語為：國人愛酒，桃園結(jié)義要一杯血酒，臨陣御敵要一杯溫酒，祭祖掃墓要三牲烈酒……倘若沒了這酒氣，不知要少掉多少韻味。醉酒有雅俗之分，楊玉環(huán)望月迎風(fēng)，醉得儀態(tài)萬方；武松仰脖抖腕，酩酊大醉，可謂是醉態(tài)萬千，然而文人有像歐陽修那種與酒無緣的飲少則醉，未飲先醉；也有李白那種放蕩無羈的狂飲爛醉，酒醒何處不知道了，寶馬金裘也不要了，全拿去換酒喝了得了�！拔寤�馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬古愁�！苯裉煳覀兙蛠眍I(lǐng)略李白的豪情之醉。

　　2、學(xué)生齊讀，教師范讀（8分鐘）

　　為了幫助學(xué)生大致疏通文意，對文章思想情感進行初步感知。首先讓學(xué)生齊讀，并讓其在朗讀過程中為生字詞注音，使其對課文有初步感知。然后由我范讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤。

　　3、積累知識，加深理解（10分鐘）

　　首先對難點字詞如“將”“饌”“沽”等進行解釋，比如“將”字，我會聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深學(xué)生對詩題的理解，然后最后講解本詩的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

　　4、聯(lián)系作者，把握情感（22分鐘）

　　狄德羅曾經(jīng)說過：“感情淡薄使人平庸�！彼�以，這一環(huán)節(jié)我將重點講解。對感情的整體把握可以找體現(xiàn)感情的關(guān)鍵字眼“悲” “愁”，而分析愁情產(chǎn)生的原因才是關(guān)鍵。

　�、傥野堰^渡提問語設(shè)計為：當(dāng)一個人愁腸百結(jié)時，排解的方法有很多，而酒就是解愁的一個良方，當(dāng)曹操求賢才不得時感嘆“何以解憂，唯有杜康”，就連女詞人李清照面對國破家亡夫死時也端起了“三杯兩盞淡酒”。那李白到底有哪些愁？請同學(xué)們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由�。�聯(lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）再引導(dǎo)學(xué)生分析感情：人生苦短、懷才不遇。

　�、跒榱诉M一步理解李白的愁，我設(shè)計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。通過與李清照《醉花陰》中愁緒的對比，體會李白的愁中是含有激憤之情的。

　　5、小結(jié)新課，學(xué)以致用（1分鐘）

　　一堂課的成功與否，還在于學(xué)生是否有所收獲，所以我的小結(jié)語為：一首《將進酒》，李白留給我們的，不僅是優(yōu)秀的詩篇，還有他那份“天生我材必有用”的自信豁達之情，李白的詩我們要品，李白的人生態(tài)度我們更要學(xué)。

　　6、布置作業(yè)（1分鐘）

　　為了鞏固所學(xué)知識，初步實現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。我布置了以下兩個作業(yè)：

　　1）完成課后習(xí)題。

　　2）預(yù)習(xí)杜甫的《兵車行》，試體會李白與杜甫不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。ǘ�）板書設(shè)計及其理由

　　明德博學(xué)篤行創(chuàng)

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