無情的時光老人像一陣寒風(fēng)，走得無聲又匆匆，相信各位教學(xué)工作者這段時間來的收獲肯定不少吧，何不趕緊對過去工作做一個總結(jié)，以往后的工作做參照。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的將進酒教學(xué)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
將進酒教學(xué)總結(jié) 1
李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時期，李白對現(xiàn)實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。本次有效教學(xué)展示我和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)這篇千古名篇。
反思本節(jié)課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會深刻地影響之后的教學(xué)。
一、教學(xué)設(shè)想及過程
詩歌作為中國古代優(yōu)秀的文學(xué)體裁，歷來受到廣大教師和學(xué)生的喜愛，在語文中也一直有舉足輕重的作用。但在詩歌教學(xué)的實際操作層面，因仁者見仁，智者見智，因而在不同時期有著不同的教法。大多人特別重視朗讀這一方式。
但是在觀摩了很多詩歌教學(xué)之后，我認為，在中學(xué)階段由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個人音質(zhì) 等條件。一個學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應(yīng)該怎樣來朗讀，但是他無法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對詩歌的理性思考。
所以，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為把握詩歌感情，理解詩人形象。
二、教學(xué)反思
(一)可以肯定的幾點
1、在教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)進度的推進上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學(xué)重點的設(shè)置，教學(xué)進度的推進這幾方面也需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，每人都提出自己的疑難。
在實際的教學(xué)中沒有貪圖教學(xué)進度的快速，而是依靠學(xué)生的討論來推進，并沒有嚴(yán)格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學(xué)生能夠真正學(xué)到東西。
2、教師的主導(dǎo)和提升作用不能因為學(xué)生的主體地位而喪失
教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在哪里呢?
我認為主要體現(xiàn)在切入點的選擇和總結(jié)提升上。
《將進酒》可以講的內(nèi)容比較多。我選擇以“讀《將進酒》，你讀出了李白什么樣的情感?”這個問題為切入點，一開始就讓學(xué)生對詩人形象有所感知。
在總結(jié)提升階段，學(xué)生最需要老師的指導(dǎo)。一些問題和認識確實是學(xué)生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結(jié)自己所認識的李白時，我展示了自己的認識，寫了如下一段為文字。
《孤獨的斗士》李白似乎一直都有兩個敵人。一個是掌握著時光行進、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個捉弄 自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個是那個內(nèi)心時時渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結(jié)果只能“愁更愁”。在這兩個敵人的夾擊下，李白，沒有沉 淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個孤獨的.斗士。
(二)需要改進的幾點
1、注重時間的把握
這節(jié)的時間掌控不是很好，有些環(huán)節(jié)因為時間關(guān)系，進行的過于匆忙，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)言沒有盡興。
2、教師的情緒不夠激揚
本詩是一首豪氣十足的詩歌，我在課堂上的情緒有些平淡，沒有體現(xiàn)本詩的特點。
我想，以后的教學(xué)工作中，如何突出學(xué)生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點。
將進酒教學(xué)總結(jié) 2
《將進酒》是唐代詩人李白的經(jīng)典之作，在完成這首詩的教學(xué)后，我進行了深入的總結(jié)與反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的達成
在教學(xué)過程中，我致力于讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容、意境和情感，同時提高他們的詩歌鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過對詩歌的逐句解讀、背景介紹以及反復(fù)誦讀，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握《將進酒》中詩人豪放不羈的情感和豁達的人生態(tài)度。在分析詩歌的藝術(shù)特色方面，學(xué)生們也能較好地領(lǐng)會到李白詩歌中夸張、比喻等修辭手法的運用，以及其奔放流暢的語言風(fēng)格。
二、教學(xué)方法的運用
誦讀法：詩歌教學(xué)離不開誦讀。在課堂上，我組織學(xué)生進行了多次誦讀，包括自由朗讀、齊聲朗讀和個別朗讀等。通過誦讀，學(xué)生們更好地體會了詩歌的韻律之美和情感表達。
問題引導(dǎo)法：提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌的內(nèi)涵。例如，“詩人為何要‘將進酒’？”“詩中的'‘人生得意須盡歡’表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？” 等問題，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了他們的分析能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音樂等多媒體資源，為學(xué)生營造出與詩歌相契合的氛圍，幫助他們更好地理解詩歌的意境。
三、教學(xué)中的亮點
小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中分享自己的見解和感受。這種方式不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和表達能力。
拓展延伸：在教學(xué)過程中，我適當(dāng)引入了李白的其他詩歌以及同時代詩人的作品，進行對比分析，拓寬了學(xué)生的視野，加深了他們對唐代詩歌的理解。
四、教學(xué)中的不足
時間把控不夠精準(zhǔn)：在講解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色時，有時會花費過多時間，導(dǎo)致后面的拓展環(huán)節(jié)和課堂總結(jié)時間緊張。
對個別學(xué)生關(guān)注不足：課堂上，部分性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，我未能及時給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)。
詩歌背誦督促不夠：雖然要求學(xué)生背誦《將進酒》，但在課堂上對學(xué)生背誦情況的檢查和督促不夠嚴(yán)格。
五、改進措施
更加合理地安排教學(xué)時間，在備課過程中精確計算每個環(huán)節(jié)所需的時間，確保教學(xué)進度的順利進行。
加強對個別學(xué)生的關(guān)注，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。
加大對學(xué)生背誦的督促力度，可以通過課堂抽查、小組競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的背誦熱情。
總之，通過《將進酒》的教學(xué)，我積累了寶貴的經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國古典詩歌的魅力。
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