《化石吟》通過會(huì)講話的奇異化石，展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界。帶領(lǐng)我們走進(jìn)神奇的化石世界。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、倮斫狻⒎e累詩(shī)中的常用詞語(yǔ)。
②了解化石的一般常識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
�、俜磸�(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的感情美、節(jié)奏美、韻律美。
②感知詩(shī)歌大意,把握作者情感，理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
③激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣與熱忱。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美;
發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
揣摩語(yǔ)言，激活聯(lián)想想像思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
(展示魚、樹葉、始祖鳥、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)
如： 最早的/魚兒/怎么/沒/下巴?
最早的/鳥兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚兒/怎么/沒有/腿?
最早的/樹兒/怎么/不/開花?
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問題：
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、墼�(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
�、俦驹�(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
�、谠�(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
�、墼�(shī)歌分為三層：
(1-2) 通過發(fā)問引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭 總
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考：
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過連續(xù)的六個(gè)問句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
(2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第一人稱，感覺親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3—6節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫“蘇醒的化石”到底說了什么話。
拓展閱讀：化石吟讀后感
化石是堅(jiān)硬的，是動(dòng)植物死亡后腐爛的尸體經(jīng)過了沙石的填補(bǔ)，最終形成了無(wú)機(jī)物的石頭。有機(jī)物，經(jīng)歷沙石填補(bǔ)，這需要很多時(shí)間的磨礪。我們?cè)隗@訝，在嘆服，在崇拜科學(xué)先進(jìn)的發(fā)展，給我們帶來(lái)前所未有的知識(shí)。
重新被科學(xué)家復(fù)原出來(lái)的已經(jīng)滅種的鳥、魚、猛獸……都在我們眼前活躍著，仿佛他們就是現(xiàn)在生存著的貓、狗、麻雀一樣平凡。許多已經(jīng)滅種的生物，是人類，是科學(xué)把他們帶回這個(gè)現(xiàn)代的世界中，被世人所重新認(rèn)識(shí)，我們青少年兒童才能得知：“哦，原來(lái)世界上曾有過這樣一個(gè)生物物種。”
能做到這一步，簡(jiǎn)單嗎?容易嗎?不，一點(diǎn)也不。如果不是科學(xué)家們用堅(jiān)韌不拔、努力不懈的鉆研精神去探索在我們平常人看來(lái)毫無(wú)樂趣可言的石頭，他們能發(fā)現(xiàn)大自然藏在石頭中給予他們珍貴的禮物嗎?那是絕對(duì)不可能的。
如果說我們僅僅擁有堅(jiān)持不懈的精神就能夠發(fā)現(xiàn)奇跡的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。沒有淵博的學(xué)識(shí)，知識(shí)的灌溉，你對(duì)著一堆看來(lái)完全沒用的石頭，又該從何入手呢?沒有廣博的學(xué)識(shí)，仔細(xì)的觀察力，又怎能看出藏在化石中的蛛絲馬跡呢?所以，為什么世上有偉大成就的科學(xué)家只是那少數(shù)人呢?我想，要做到這兩個(gè)要求的人，或許，就只有這少數(shù)人吧!
作為青少年，我們現(xiàn)在擁有志氣，擁有夢(mèng)想，我們?yōu)槭裁淳筒缓煤美眠@十幾年的學(xué)習(xí)，使自己變成一個(gè)有學(xué)識(shí)的人呢?也許，若干年后，你又會(huì)在某樣不起眼的東西中發(fā)現(xiàn)出一些驚人的事物吧!所以，“少壯不努力，老大徒傷悲”，趁現(xiàn)在我們還沒有老，趕快動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一個(gè)有用的人吧!
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