教學目標：

　　1、知識與技能：

　　在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意

　　理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過程與方法：

　　理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　通過想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詞中蘊含的人生感悟

　　培養(yǎng)樂觀曠達的情懷

　　教學重、難點：

　　1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感

　　2、體會詞的意境，

　　教學設(shè)想： 通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;積極鼓勵學生互助學習。

　　教學手段： 多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時安排： 一課時

　　教學步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　播放鄧麗君的《明月幾時有》，談蘇軾詞的風格導(dǎo)入新課。

　　二、蘇軾及背景介紹

　　1、 學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、 問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”

　　“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　3、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

　　三、誦讀

　　1、播放朗讀的音頻文件

　　2、學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領(lǐng)。

　　3、由學生推薦朗讀較好的同學誦讀，進行PK

　　四 吟讀：

　　1、吟讀：按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。讀得較慢，有時有拖音。

　　2、教師示范(讀出節(jié)奏、韻腳讀重音，讀出感情)

　　3、學生搖頭晃腦地自由吟讀

　　4、男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰讀得更有味。

　　五、譯讀

　　1、譯讀：以詩譯詩，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳

　　2、教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

　　3、學生試著譯讀后幾句，老師可適當幫忙。

　　六、背讀

　　1、隨機抽學生背讀，檢查預(yù)習效果。

　　2、全班同學齊聲吟誦這首詞

　　七、說讀

　　1、 說讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。

　　2、教師示范： 山下蘭芽短浸溪

　　一個微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來到寺外，看見山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛。

　　3、推薦程度好的學生，就自己喜歡的句子進行說讀。

　　八、理解作品的主題

　　1、 詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

　　2、結(jié)合課后注釋賞析，看表達了作者怎樣的思想感情?

　　總結(jié)：這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學習。同 學們，你們說對嗎?

　　九、全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

　　展示板書(投影)： 情——寧靜自適

　　景——清淡幽靜 情景理交融

　　理——曠達樂觀

　　十、學生自由背誦全詞。

　　十一、拓展練習(投影)：

　　描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、 夕陽無限好 (對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)

　　2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來 (對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。)

　　十二、布置作業(yè)：

　　1、 背默全詞。

　　2、 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。

　　十三 板書設(shè)計

　　誦讀 　吟讀 　譯讀　 背讀 　說讀

　　情——寧靜自適 　景——清淡幽靜　 情景理交融　 理——曠達樂觀

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