與高二的學(xué)生一起學(xué)習(xí)陶淵明的詩歌《歸園田居》，在組織學(xué)生討論了這首詩的主題、意象、意境、情感和表現(xiàn)手法之后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。我的本意是想讓學(xué)生就這首詩的句子含義和其他內(nèi)容提出疑難問題。但兩分鐘過去了，沒有一個學(xué)生發(fā)言，我以為學(xué)生可能都沒有什么疑難問題可提了。正準(zhǔn)備進(jìn)入下個教學(xué)環(huán)節(jié)時，有個男生卻主動站了起來，說了這樣一句話：“我不贊成陶淵明那種消極避世的思想和做法。”這突如其來的一句話就像一石激起千層浪，話剛一說完，立刻引起全班同學(xué)的哄堂大笑和竊竊私議。而我聽后，卻是一陣驚喜：一喜學(xué)生能主動發(fā)言并且提出如此大膽的觀點，表明這位學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有自己深刻的感悟，他不懼怕名人，敢于批評名人，這種思想和精神正是我們目前的教學(xué)所提倡的;
二喜這位學(xué)生提出的這個觀點很有深入探討的價值，超出了我課前的預(yù)設(shè)。在上課時，我原只打算指導(dǎo)學(xué)生正面理解這首詩的內(nèi)容，正面評價陶淵明其人，并不想深入探討陶淵明的為人處世問題，但學(xué)生的發(fā)言突破了我的預(yù)設(shè)，我不得不順著學(xué)生的發(fā)言來展開課堂學(xué)習(xí)。于是我急問：“為什么?”這位學(xué)生回答說：“因為他有做官的才能，卻辭官不做。如果人人都像他那樣，那國家誰來管理?那不亂套了嗎?”“好，有見解。大家掌聲鼓勵!”一陣熱烈的掌聲過后，我邊對這位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價，邊抓住如何結(jié)合課文的學(xué)習(xí)來評價陶淵明這一歷史人物這個問題對全班學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“這個同學(xué)的觀點說得好，它涉及到如何評價陶淵明的為人處世態(tài)度的問題。這位同學(xué)不是只滿足于理解這首詩的字面意思，而是能夠透過詩歌的內(nèi)容感受到詩人為人處世的態(tài)度，對這首詩的閱讀有較深刻而獨到的見解，這就是閱讀理解深刻的表現(xiàn)。
“如何評價陶淵明的為人處世態(tài)度”這個問題很值得我們深入探討。大家對這個同學(xué)的說法有什么不同的意見，請結(jié)合詩人的時代背景和思想個性積極發(fā)言。”聽我這么一說，許多同學(xué)都積極主動地做了發(fā)言。有的同學(xué)說：“我不贊成這位同學(xué)的觀點。做不做官是每個人的自由。我有才能，但我不一定要做官;我不愿做官，卻要強(qiáng)求我，那我一定不能盡心盡力做好官。我在其他崗位上好好工作，不也一樣是為國家、為老百姓做貢獻(xiàn)嗎?”有的同學(xué)將詩人所處的社會背景和我們現(xiàn)時的社會背景進(jìn)行比較，將陶淵明所處的時代和思想個性與李白、杜甫等詩人的時代和思想個性進(jìn)行比較，從不同的角度闡述了自己對這個問題的看法。整堂課出現(xiàn)了意想不到的生生互動的熱烈場面和深入探究的教學(xué)效果。
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