《觀潮》教學(xué)實(shí)錄

2024-10-06 觀潮

　　千百年來(lái)，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，下面是小編精心整理的《觀潮》教學(xué)實(shí)錄，希望對(duì)你有幫助!

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇1

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么聲音了？（CAI課件音頻：播放潮來(lái)時(shí)的聲音）

　　這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮，請(qǐng)大家齊讀課文第一自然段。

　�。ㄉR讀；師板書：天下奇觀）

　　師：“奇觀”是什么意思？

　　生：“奇觀”就是雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。

　　師：我們想去看看這“天下奇觀”嗎？請(qǐng)你告訴老師，你最想看什么？

　　生：我想看潮來(lái)時(shí)涌起的波浪。

　　生：我想看潮來(lái)時(shí)人的活動(dòng)。

　　生：我想聽(tīng)聽(tīng)漲潮的聲音。

　　師：好，大家看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（CAI課件播放潮來(lái)的過(guò)程）

　�。ㄉ粩喟l(fā)出贊嘆）

　　師：看了錢塘江大潮，你有什么感受？

　　生：我覺(jué)得錢塘江大潮非常壯觀。

　　生：我認(rèn)為錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”。

　　生：我真想親自去看看錢塘江大潮。

　　師：錢塘江大潮如此壯觀，課文又是怎樣描述的呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象。

　�。ㄉx課文）

　　生：課文的第三、四自然段寫了潮來(lái)時(shí)的景象。

　　師：你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生自讀課文）

　　生：我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像“山崩地裂”；還寫了潮水的樣子很壯觀。（板書：聲、形）

　　生：我知道了來(lái)觀潮的人很多，很熱鬧。

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

　　師：你們真聰明，讀書真仔細(xì)！這兩個(gè)自然段里有很多精彩的語(yǔ)句，同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫一畫，多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好？

　　生：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　師：讀得這么好，看得出你的確很喜歡這句話，能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎？

　　生：這句話寫出了潮水的氣勢(shì)很雄偉，潮水的聲音巨大，浪涌起來(lái)就像是白色戰(zhàn)馬。（板書：戰(zhàn)馬）

　　師：哪個(gè)詞寫出了潮水的聲音巨大？

　　生：“山崩地裂”（板書：山崩地裂）

　　生：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！边€沒(méi)看到江潮就聽(tīng)到潮水的聲音，說(shuō)明潮水的聲音很大，很大氣勢(shì)。

　　師：最能表現(xiàn)潮水聲音的詞是……

　　生：“悶雷滾動(dòng)”。（板書：悶雷滾動(dòng)）

　　生：“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！边@時(shí)候潮水來(lái)了，人們很激動(dòng)，高興得沸騰起來(lái)。

　　師：從哪兒知道潮水來(lái)了？

　　生：因?yàn)槿藗円呀?jīng)看到了“一條白線”了。（板書：白線）

　　生：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！边@時(shí)候的浪潮涌得很快，很高，就像高高的城墻。潮水的顏色是白色的，很壯觀。（板書：城墻）

　　師：讀得不錯(cuò)，挺有感受的。你們?cè)僮杂傻刈x讀課文看，還有什么不懂的問(wèn)題嗎？提出來(lái)，我們一塊兒討論。

　�。▽W(xué)生自由讀文、組內(nèi)自由討論）

　　師：你們還有哪些問(wèn)題？

　　生：老師，“那條白線很快向我們移來(lái)”，為什么說(shuō)它“橫貫江面”？“橫貫”是什么意思？

　　師：我們來(lái)做個(gè)看圖填詞的練習(xí)，你就明白了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖（CAI課件圖片：1、錢塘江潮水橫貫江面圖；2、錢塘江橫臥江面圖），兩個(gè)詞分別應(yīng)該填入哪幅圖中呢？

　　生：“橫貫”填到圖1中，“橫臥”填到圖2中。

　　師：能和大家說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　生：圖2中，江面很平靜，就像躺著睡覺(jué)似的，所以我填“橫臥”；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。

　　師：你很會(huì)思考，填得不錯(cuò)，老師知道你心里已經(jīng)明白了�！皺M貫”就是橫著通過(guò)去的意思。

　　生：老師，我想聽(tīng)聽(tīng)悶雷滾動(dòng)的聲音。

　�。◣烠AI課件音頻：悶雷的聲音）

　　生：老師，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。（CAI課件顯示：戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并作有巨大的'響聲）看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。

　　生；我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢(shì)。

　　生：我聽(tīng)到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。

　　師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？

　　（指名讀，齊讀）

　　師：下面請(qǐng)女同學(xué)讀第三自然段，男同學(xué)讀第四自然段，看誰(shuí)讀得更好？（生分男、女齊讀）

　　師：女同學(xué)的聲音清脆悅耳，男同學(xué)的聲音抑揚(yáng)頓挫，都讀得很好�，F(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)練習(xí)。（學(xué)生填寫兩個(gè)自然段中表示時(shí)間和空間的詞句）

　　生：“午后一點(diǎn)左右”、“頓時(shí)”、“過(guò)了一會(huì)兒”，這些是表示時(shí)間的詞；“再近些”、“浪潮越來(lái)越近”是說(shuō)潮水是由遠(yuǎn)到近的詞。

　　師：那我們能不能根據(jù)這些詞的提示來(lái)背一背課文呢？

　　生：能！

　　（生自由練背）

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)，我來(lái)讀這些詞，你們來(lái)接，我們小聲地背一背，不記得的可以看看書。

　�。ㄉR聲背誦）

　　師：學(xué)到這兒，我們來(lái)做一個(gè)游戲。請(qǐng)你來(lái)給錢塘江觀潮的客人當(dāng)導(dǎo)游，我們先來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白。

　　生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，請(qǐng)跟我來(lái)，我會(huì)帶你看個(gè)仔細(xì)。

　　生：游客朋友們，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”，今天是觀潮最好的時(shí)候，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)喲。

　　生：游客朋友們，大潮威力無(wú)比，請(qǐng)大家注意安全，不要靠近江邊。

　　師：相信你們都是合格的導(dǎo)游�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們給畫面配上解說(shuō)詞，注意用上設(shè)計(jì)好的開(kāi)場(chǎng)白。先在小組內(nèi)練習(xí)一下，一會(huì)看看哪個(gè)組說(shuō)得最精彩。（CAI課件視頻：潮來(lái)時(shí)的過(guò)程）

　　（生在組內(nèi)練說(shuō)）

　　師：請(qǐng)大家推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游。

　　生：游客朋友們，歡迎您來(lái)錢塘江觀潮。你聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)，可江面還是風(fēng)平浪靜。你看，東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線了。那條白線移動(dòng)得很快，越來(lái)越粗，橫貫江面。潮水已經(jīng)涌起兩丈多高了，就像是一堵白色城墻。潮水越來(lái)越近了，就像是千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。你聽(tīng)，那聲音快把人的耳朵都震聾了。游客朋友們，你們認(rèn)為錢塘江大潮是“天下奇觀”嗎？

　　師：這位同學(xué)介紹得不錯(cuò)，用上了很多課文中的精彩詞句。如果能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就更好了。

　　生：游客朋友們，大潮就要來(lái)了，要攝像的，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。你聽(tīng)，大潮離我們很近了，你聽(tīng)到了隆隆的聲音了嗎？那是潮水的聲音�？炜窗�，遠(yuǎn)處水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，聲音越來(lái)越大了。潮水越來(lái)越近了，請(qǐng)大家退后一點(diǎn)，注意安全。你看，江水就要向我們撲來(lái)了，好像要把我們吞沒(méi)了，那浪潮多高��！那聲音真是震耳欲聾！現(xiàn)在，我們腳下的大地都顫動(dòng)起來(lái)了。相信你們一定會(huì)終生難忘！

　　師：聽(tīng)了你們的介紹，真讓人感到震驚，難怪人們把錢塘江大潮稱為——“天下奇觀”。（生齊說(shuō)）

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的3、4自然段，感受到了錢塘江的壯觀景象和雄偉氣勢(shì)，都學(xué)得不錯(cuò)。那么課文2、5自然段還寫了些什么呢？老師想交給大家自學(xué)。你們可以讀讀自己喜歡的句子，可以說(shuō)說(shuō)你的感想，還可以提出不懂的問(wèn)題。（學(xué)生自學(xué)，自由討論）

　　生：我喜歡讀“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽(yáng)光下，籠罩著一層層蒙蒙的薄霧”。這句話寫得很美，錢塘江就像是一位身披白紗的少女。

　　生：我讀了“霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話后，覺(jué)得錢塘江大潮的余波也非常的有氣勢(shì)。

　　生：老師，我想知道錢塘江大潮是怎樣形成的？

　　師：老師這兒有一個(gè)知識(shí)錦囊，大家有什么問(wèn)題，可以自己在電腦里查找資料。

　　（學(xué)生自己在每組的電腦中查找自己所需的文字、圖片資料）

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇2

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等�。∨伟�！直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵？

　　生：潮來(lái)了！

　　師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎？

　　生：想！

　　師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。

　�。▽W(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。）

　　生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。

　　師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢？

　　生：是我看到的！

　　師：能看到氣勢(shì)嗎？

　　生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。

　　生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，真不錯(cuò)。

　　生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話前面說(shuō)白線很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢？

　　師：她真會(huì)動(dòng)腦筋！

　　生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢？

　　師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生自由讀，勾畫。）

　　生：我畫的描寫潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫大潮樣子的.句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

　　師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線。

　�。◣煱鍟簮灷诐L動(dòng)、白線）

　　師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線呢？

　　生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄€上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線。

　　師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。

　�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）

　　師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會(huì)怎么樣呢？

　　生：喊！

　　師：怎么喊？

　　生：快看呀！大潮真的來(lái)了！

　　師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　�。ㄉR讀）

　　師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢？

　　生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話寫了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話也就是在寫潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。

　　生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

　　生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了！”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。

　　師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)��！讓我們帶著觀潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。

　�。ㄉR讀）

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。

　　師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線是怎樣變化的？（提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。）

　　（生自由讀，并與同桌討論。）

　　生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

　　生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐�，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。

　　師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀！讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

　　（生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。）

　　生：（不由自主）真美��！

　　師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子！其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。

　�。ㄉx“那條白線……橫貫江面”）

　　生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿是潮水。

　　師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子！

　�。ㄉR讀）

　　師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？

　　生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　師：喜歡這個(gè)句子的舉手！

　�。▽W(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。

　　（師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。）

　　師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>

　　生1：我想到書上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。

　　生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。

　　（師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái)）

　　生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。

　　師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎？

　　生3：我怕讀不好。

　　師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好！同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？

　�。ń淌乙黄膭�(lì)的掌聲）

　　（生3讀句子）

　　師：讀得真不錯(cuò)！能讓我試試嗎？

　�。▽W(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。）

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎？

　�。▽W(xué)生有感情地齊讀）

　　師：讀得棒極了！我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子？

　　生：想！

　　師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情？

　　生：激動(dòng)！

　　生：著急！

　　生：興奮！

　　師：大家看了畫面后，請(qǐng)你用一句話說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。

　�。◣煵シ糯蟪眮�(lái)時(shí)全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。）

　　生1：大潮真是雄偉。

　　生2：我覺(jué)得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)！

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢？

　　生：想！

　　師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ允觯�

　　生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……

　�。ㄈ麑W(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。）

　　師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說(shuō)詞，大家高不高興��？

　　生：高興！

　　師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)幔繉?duì)了，就在書上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話說(shuō)錢塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。

　　生：好！

　�。▋擅麑W(xué)生配解說(shuō)詞）

　　師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課！

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫得特別的細(xì)致�！袄顺痹絹�(lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。這是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。

　　2、練習(xí)給課文分段。

　　【教學(xué)思路】

　　“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛：大聲自讀──靜心默讀、勾畫──同桌互讀──感情朗讀──激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激起情緒

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的?(學(xué)生回答、教師板書：風(fēng)平浪靜。)可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓?(學(xué)生回答、教師板書：昂首東望。)我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)?一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢?讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ォぉび^潮(學(xué)生齊讀課題)。

　　(評(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生體會(huì)錢塘江大潮的雄奇、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。)

　　二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段

　　1、大聲自讀、初步感知。

　　2、默讀課文，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　3、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　4、匯報(bào)：

　　教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀。

　　學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　(評(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大。)

　　5、出示小黑板，指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句，體會(huì)聲音的變化。

　�、� 指導(dǎo)第一句：

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一句?

　　(生讀。)

　　師：聲音是從什么地方來(lái)的?

　　(生：遠(yuǎn)處。)

　　師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些�！皭灷住钡穆曇袈�(tīng)過(guò)嗎?

　　生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。

　　師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái)，沉悶不響亮。

　　(學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。)

　�、� 指導(dǎo)第二句：

　　師：后來(lái)聲音怎樣了?請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句。

　　(重點(diǎn)詞：越來(lái)越大。)

　　⑷ 指導(dǎo)第三句：

　　師：最后那聲音──

　　(學(xué)生讀第三句。)

　　師：(出示“山崩地裂”)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

　　(個(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì)。)

　　(評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子。)

　　⑸ 分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì)聲音越來(lái)越大。

　　(評(píng)析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì)，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢?偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！睘榇耍乙罁�(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過(guò)看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音，不響亮;在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化;在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小──大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。)

　　6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大：

　�、� 學(xué)習(xí)剛才的方法，把你看到的讀一讀：

　　師：請(qǐng)組織你的語(yǔ)言，把你看到的讀一讀。

　　生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，接著那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

　�、� 教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀：

　　師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　(學(xué)生自由練讀。)

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子?

　　(學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。)

　�、� 指導(dǎo)第一句：

　　重點(diǎn)詞：“水天相接”。

　　師：“水天相接”指的是哪兒?

　　生：水和天相交界的地方。非常遠(yuǎn)，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。

　　師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀?

　　(生讀，個(gè)別讀，齊讀。)

　　師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線，心情回怎樣?

　　生：非常地激動(dòng)。

　　(學(xué)生有感情地朗讀。)

　�、� 指導(dǎo)第二句：

　　師：那條白線怎樣地向我們移來(lái)?

　　生：很快地。

　　師：接著發(fā)生了什么變化?一邊讀一邊作動(dòng)作。

　　(生讀，體會(huì)潮水變化。)

　　師：“橫貫”就是──

　　生：橫著把江面貫滿了。

　�、� 指導(dǎo)第三句：

　　師：“兩丈多高”有多高?

　　(生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算。)

　　師：大概有樓房的兩層多樓那么高。

　　(生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。)

　�、� 指導(dǎo)第四句：

　　抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái)。

　�、� 作者寫看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫的?

　　(生讀。)

　　生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

　　三、朗讀體會(huì)

　　1、朗讀三、四自然段，體會(huì)聲音和樣子的.變化。

　　2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。

　　3、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、教師小結(jié)：

　�、� 先聞其聲再見(jiàn)其形。

　�、� 潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯;潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。

　�、� 帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢(shì)。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。

　　生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì)。

　　生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。

　　師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)?

　　生：“過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。

　　師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣?

　　生：不一樣�？纯吹滔�，江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

　　師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。

　　(生讀第五自然段。)

　　師：所以錢塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

　　師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎?“奇”是什么意思?

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”�！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑�。

　　師：那錢塘江大潮到底奇特在什么地方?

　　生：潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。

　　師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫出了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

　　(評(píng)析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分，體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣?想說(shuō)些什么呢?其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。)

　　五、按照作者的敘述順序，給課文分段

　　六、總結(jié)

　　師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。)

　　七、拓展訓(xùn)練

　　當(dāng)小小導(dǎo)游員，向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景象。

　　(評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。)

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇4

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。

　　以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上的練習(xí)，聽(tīng)課文寫詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

　　二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練

　　如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

　　對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。

　　詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

　　從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。

　　第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。

　　事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣也增強(qiáng)了。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　一、初步談話，理解課題

　　師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

　　生：（齊答）錢塘江大潮。

　　師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。

　　（板書：天下奇觀）

　　師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思�！疤煜缕嬗^”的“觀”……

　　師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

　�。▽W(xué)生）

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。

　　生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。

　　生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。

　　師：回答正確。

　　[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］

　　二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

　　師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：作者先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí)，最后寫潮過(guò)之后。

　　三、觀看錄像，感受情景

　　師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)

　　生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

　　師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看

　　生：想。

　　師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。

　�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）

　　四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

　　生：課文3、4自然段。

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　生：（自由讀）

　　［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”

　　師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

　　生：激動(dòng)。

　　師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”

　　師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎

　　生：（分組比賽讀）

　　生：（齊讀）

　�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

　　生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！�

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學(xué)生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。

　　（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎

　�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

　　（學(xué)生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　�。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

　　生：我特別喜歡這句�！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”

　　師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

　　生：轟隆隆隆……

　　師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

　　生：（一齊模擬）轟隆隆……

　　師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象��！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）

　　師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

　　［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］

　　生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�

　　師：人群又沸騰起來(lái)�？吹侥菞l白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎

　　生：好！

　　師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

　　生：（齊讀）

　　［讓全體學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

　　師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。

　　生：（齊讀）

　　師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序

　　師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

　　師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

　　（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

　�。� ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的

　　生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

　　師：是��！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

　�。◣熒R讀這段話）

　　師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎

　�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

　　師：能行的起立！

　　生：（全體起立）

　　師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

　　生：（興奮地點(diǎn)頭）

　　師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

　　生：（有感情地看錄像背誦）

　　師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>

　�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)

　　生：想！

　　師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。

　　（學(xué)生躍躍欲試）

　　師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：風(fēng)和浪都很平靜——

　　生：風(fēng)平浪靜。

　　師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——

　　生：水天相接。

　　師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——

　　生：齊頭并進(jìn)。

　　師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——

　　生：山崩地裂。

　　師：形容氣勢(shì)很大——

　　生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）

　　［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。

　　生：領(lǐng)讀，師跟讀。

　�。劢處燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］

　　師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

　�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

　　生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

　�。◣熒餐u(píng)價(jià)）

　　師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

　　生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

　　師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！

　　師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎

　　生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

　�。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］

　　師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。

　�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

　�。壅麄€(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］

　　師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　附板書：

　　潮來(lái)前

　　雄偉壯觀

　　觀潮潮來(lái)時(shí)

　　如臨其境

　�。ㄥX塘江大潮）有聲有色

　　潮過(guò)后

　　天下奇觀

　　總評(píng)：

　　這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

　　一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

　　整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

　　學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。

　　四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇5

　　老師：同學(xué)們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課就讓我們隨著作者再次去感受錢塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

　　老師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫錢塘江大潮的?

　　學(xué)生：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后

　　老師：回想一下潮來(lái)前作者主要描寫了那些情景?(師板書：潮來(lái)前)

　　學(xué)生：潮來(lái)前寫了觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，以及觀潮當(dāng)日江邊和江面的情景，還寫了人們盼著大潮到來(lái)的急切心情。

　　老師：潮還沒(méi)來(lái)，海塘大堤上就已經(jīng)人山人海了，究竟潮來(lái)時(shí)是什么樣的奇特景象，使人們?nèi)绱私辜钡牡却?同學(xué)們趕快讀讀潮來(lái)時(shí)這一部分內(nèi)容，找到你最喜歡的句子，讀一讀、想一想，看看作者是按什么樣的順序進(jìn)行觀察、又是抓住哪一些特點(diǎn)把潮來(lái)時(shí)這部分內(nèi)容寫精彩的?板書：潮來(lái)時(shí)

　　(學(xué)生自讀感悟)

　　老師：誰(shuí)愿意讀一讀你最喜歡的句子?

　　學(xué)生：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，頓時(shí)人聲鼎沸。

　　老師：從這句中你讀懂了什么?

　　學(xué)生：我知道了潮來(lái)時(shí)的聲音像悶雷滾動(dòng)，非常響。

　　老師：怎么樣讀最合適?

　　學(xué)生：午后一點(diǎn)左右……

　　學(xué)生：我還想讀這句，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。這句是描寫大潮形態(tài)的，把浪潮比作白色戰(zhàn)馬。

　　老師：把白色戰(zhàn)馬去掉行不行?

　　學(xué)生：不行，因?yàn)槿サ暨@個(gè)詞，就不能表現(xiàn)大潮很壯觀了。

　　老師：這么重要的詞該怎么樣讀?

　　學(xué)生：聲音響亮、有氣勢(shì)。

　　老師：試著讀一讀。(學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態(tài)的?最經(jīng)典的詞語(yǔ)是……

　　學(xué)生：(邊讀邊回答)

　　老師：無(wú)論是聲音的描寫，還是形態(tài)的勾畫，作者都運(yùn)用了合理的觀察順序。再細(xì)心讀讀課文，把這些詞語(yǔ)按順序重新說(shuō)出來(lái)。

　　學(xué)生：描寫聲音的有，悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　描寫形態(tài)的順序是，風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　師板書：聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　老師：讓我們觀看一下潮來(lái)時(shí)的景象，看看大家排列得對(duì)不對(duì)?(播放圖片)

　　老師：看來(lái)大家排對(duì)了，從這些詞語(yǔ)排列的順序可以看出，作者是按照什么順序?qū)懙脝?

　　學(xué)生：從遠(yuǎn)到近的順序 (教師板書：從遠(yuǎn)到近)

　　老師：作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、潮頭越來(lái)越高、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀，那么我們?cè)僮x這一部分時(shí)，按照從遠(yuǎn)到近的順序語(yǔ)調(diào)應(yīng)該有什么樣的變化。

　　學(xué)生：聲音應(yīng)該由小變大，語(yǔ)速應(yīng)該越來(lái)越快。

　　老師：同學(xué)們按你們所說(shuō)，試著讀一讀，看你能不能把潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)讀出來(lái)?(學(xué)生自練)

　　老師：誰(shuí)愿意為大家讀一讀?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　老師：大家評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好?為什么?

　　老師：那你也學(xué)著讀一讀。

　　老師：同學(xué)們讀得聲情并茂，不由得使我想背讀，給我一次機(jī)會(huì)表現(xiàn)一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像著畫面去聽(tīng)。(教師背誦)

　　老師：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受。

　　學(xué)生：我好像真地看見(jiàn)錢塘江大潮了。

　　老師：用一個(gè)詞可以代替這種感受。

　　學(xué)生：身臨其境

　　老師：誰(shuí)能把剛才在你腦海中浮現(xiàn)的潮來(lái)時(shí)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?

　　學(xué)生：(復(fù)述潮來(lái)時(shí)的景象)

　　老師：同學(xué)們，這就是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶著對(duì)錢塘江大潮深深的愛(ài)，像老師一樣把潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。

　　老師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來(lái)時(shí)的聲音和江面的.變化，試著有感情的背誦出來(lái)。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)背誦的又快又好?

　　老師：誰(shuí)能向大家展示一下你的記憶力。(請(qǐng)學(xué)生背誦)

　　老師：會(huì)背的同學(xué)看著畫面一起背誦一遍。不會(huì)背的同學(xué)可以看書讀。(老師：播放圖片學(xué)生齊背)

　　老師：錢塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮來(lái)后的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請(qǐng)大家自讀欣賞潮頭過(guò)后。(學(xué)生自讀師板書：潮頭過(guò)后)

　　老師：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們大家欣賞一下潮頭過(guò)后。老師沒(méi)有指導(dǎo)這部分內(nèi)容，看你能不能把它讀好?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀課文)

　　老師：這位同學(xué)讀得怎么樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

　　老師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過(guò)后都叫人難以忘懷。作者按順序描寫、抓特點(diǎn)刻畫、用詞準(zhǔn)確的形容，讓我們猶如看到了錢塘江大潮的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的壯觀景象。作者描寫錢塘江大潮時(shí)既留心了大潮的聲音，又留心了江潮不斷變化的形態(tài)，既留心了大潮的氣勢(shì)，又留心了觀潮人群的情緒變化，作者這種邊看邊聽(tīng)邊想的觀察方法，留心周圍事物的習(xí)慣，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。在這一課中除了黑板上詞語(yǔ)好，還有許多好詞，找出來(lái)讀一讀、背一背。

　　學(xué)生：(積累詞語(yǔ))

　　老師：我們知道了這些好詞好句，不僅會(huì)背誦，還要學(xué)以致用。老師這里有一小段關(guān)于海潮的錄像，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看你能不能也像本文作者描寫錢塘江大潮那樣按一定的順序，有聲有色、形象具體的描述出來(lái)。自己可以先想一想，再動(dòng)筆寫一寫，最后說(shuō)一說(shuō)，讓大家為你評(píng)一評(píng)。(學(xué)生練筆寫作)

　　老師：誰(shuí)愿意展示你的寫作才能?(請(qǐng)學(xué)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生：過(guò)了一會(huì)兒，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，漸漸的，一條接著一條，只見(jiàn)白浪翻滾，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　老師：讓我們?yōu)槟憔实膶懽鞫炔省?師生鼓掌鼓勵(lì))

　　老師：同學(xué)們，用我們手中的神筆、優(yōu)美的話語(yǔ)，感謝大自然這位魔法師吧，我相信通過(guò)你們的細(xì)心觀察一定會(huì)描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀潮

　　潮來(lái)前

　　潮來(lái)時(shí) 聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂

　　形態(tài)：風(fēng)平浪靜——一條白線——橫貫江面——

　　白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　潮頭過(guò)后

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇6

　　一、調(diào)動(dòng)感官，激趣導(dǎo)入

　　師：一走進(jìn)你們班就發(fā)現(xiàn)了咱們班的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，都坐得端端正正，書本擺放整齊，各個(gè)精神抖擻。讓我沒(méi)有理由不喜歡你們。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師請(qǐng)你們欣賞一種聲音。（播放潮聲）聽(tīng)出是什么聲音了嗎？

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，這節(jié)課，老師就和大家一起去錢塘江觀潮。（板書：觀潮）“觀”是什么意思？到了錢塘江，你最想看什么呢？

　　生：我想看涌起的波浪。，<你的想法不錯(cuò)。>

　　生：我想聽(tīng)漲潮的聲音。<也行。>

　　生：我想觀察，面對(duì)大潮人的活動(dòng)。<你對(duì)當(dāng)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景感興趣。>

　　師：你們想看的都在課文里，請(qǐng)打開(kāi)書，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　師：在書中領(lǐng)略了錢塘江的盛景，能用一句話告訴我，你的感受嗎？

　　生：我覺(jué)得錢塘江大潮太神奇了。（看來(lái)你用心感受了）

　　生：我覺(jué)得錢塘江大潮太壯觀了。（你有欣賞美的眼光）

　　生：我覺(jué)得錢塘江大潮不愧為天下奇觀。

　　師：（你很懂得用詞，這個(gè)詞用的非常貼切。）你和作者的感受一樣。（板書：天下奇觀

　　這兒也有一個(gè)“觀”字，還是看的意思嗎？老師查了字典，觀有三種解釋，看看哪種解釋更合適。奇觀呢！我們可以用組詞的方法來(lái)理解，奇就是（奇妙），奇觀就是（奇特的景象）

　　二：整體感知，理清脈絡(luò)

　　師：它究竟奇在哪？作者是怎樣描述這奇特的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想作者的寫作順序。

　　師：你的概括能力真強(qiáng)！

　�。ò鍟撼眮�(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮退后）

　　三：借助媒體，品讀文本

　�。ㄒ唬w會(huì)潮來(lái)前的人山人海

　　師：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)一年一度的'觀潮日——農(nóng)歷八月十八，來(lái)到最佳觀潮地點(diǎn)—海寧市的鹽官鎮(zhèn)，隨著觀潮的人群，登上海塘大堤吧�。úシ湃松饺撕５漠嬅妫�

　　師（模擬記者采訪）：請(qǐng)問(wèn)，你是第一次來(lái)這兒觀潮嗎？就要見(jiàn)到大潮了，你的心情如何？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀屏幕上的這句話。（江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。）

　　師：你的朗讀讓我感受到了你急于想觀潮，還有哪些同學(xué)也想去？

　�。ǘ└惺艹眮�(lái)時(shí)的雷霆萬(wàn)鈞

　　1、讀中品

　　師：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢？請(qǐng)同學(xué)們馬上找到潮來(lái)時(shí)的三四自然段，有感情地朗讀自己喜歡的句子，待會(huì)向大家展示你的朗讀水平。

　　師：聽(tīng)著你們朗朗的讀書聲，真是一種享受。哪位同學(xué)愿意把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？

　　a、生：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！边@潮水還未出現(xiàn)，就能聽(tīng)見(jiàn)悶雷般的巨響，可見(jiàn)它的氣勢(shì)有多大了。

　　師：你真會(huì)讀書，作者是用哪個(gè)詞形容這潮聲的呢？（悶雷滾動(dòng)）悶雷滾動(dòng)是什么樣的呢？（播放課件——悶雷聲音）

　　生：隆隆的響聲（你思考得真快）

　　師：一起來(lái)學(xué)學(xué)看。（轟隆�。�

　　師：再聽(tīng)聽(tīng)潮水聲（播放課件），你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　生：這潮水隆隆的響聲多像悶雷滾動(dòng)的情景��！

　　師：你聽(tīng)得真仔細(xì)，很會(huì)欣賞美。試試看，能否讀出大潮未見(jiàn)奇景，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛聽(tīng)到了潮聲，心情也隨之激動(dòng)起來(lái)了。我好像看見(jiàn)了人們面對(duì)江面有的喊，有的叫，有的跳，有的揮舞手臂！大堤上如一鍋煮開(kāi)的沸水。這真是……。

　　生：人聲鼎沸。

　　師：還有喜歡不同句子的嗎？

　　生：我喜歡“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！边@句話寫出了大潮聲音變化，樣子變化，人群的變化。

　　師：這句話讓我們仿佛聽(tīng)到了潮水的聲音——（越來(lái)越大），仿佛看到了——（一條白線）。同學(xué)們，知道這白線是什么嗎？（浪潮）在哪出線的？（水天相接）哦！是離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)人們看到這激動(dòng)人心的一幕時(shí)，都怎么樣了？為什么說(shuō)又沸騰了？

　　生：因?yàn)樵趧傞_(kāi)始聽(tīng)到潮聲時(shí)，人們就已經(jīng)沸騰了;現(xiàn)在不僅聽(tīng)到了潮聲，還看到了如白線般的潮頭，不由自主地又激動(dòng)得沸騰起來(lái)了。

　　師：你分析得很有道理，也就是第二次沸騰�，F(xiàn)在我們就讀出這種沸騰的氣勢(shì)來(lái)。（聽(tīng)了你的讀，我感覺(jué)人群有一點(diǎn)點(diǎn)沸騰，誰(shuí)能讀得更沸騰些/？）

　　c、師：誰(shuí)還想告訴我你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�

　　師：讀得不錯(cuò)，這句話讓我們感覺(jué)到浪潮移動(dòng)的速度（非�？欤�，氣勢(shì)也（越來(lái)越大）。隨之，你的心情也會(huì)（越來(lái)越激動(dòng)）。

　　師：讓我們把江面出線白線和白線橫貫江面的句子連起來(lái)讀讀，讓我感受感受你們這種激動(dòng)的心情，好嗎？

　　d、師：還有喜歡的句子嗎？

　　生：我喜歡“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻�！弊髡甙寻桌吮茸髁怂畨�。

　　師：（播放畫面）你們看兩丈多高有多高？從中，你體會(huì)到？水墻讓你想到了什么？從中你又體會(huì)到？

　　生：浪潮堅(jiān)不可摧，勢(shì)不可擋，蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。

　　師：讓我們一起領(lǐng)略一下大潮力量的風(fēng)采吧�。úシ配浵瘢�

　　從畫面錄像中，你想到了什么？

　　男同學(xué)，請(qǐng)你們把男子漢的力量展示出來(lái)，美美地讀讀這句吧！

　　e、師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子？

　　生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音猶如山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！边@句寫出了浪潮的樣子。（出示句子）

　　師：不僅寫了它的樣子，還描繪了它的聲音。喜歡這句的請(qǐng)舉手�。ㄉe手）

　　師：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)要讀好它還真不容易。你們?cè)谙逻厹?zhǔn)備一下，待會(huì)我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。（指名讀）

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢？

　　生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀？（指名讀）

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧！（生齊讀）

　　師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛（播）看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音（播放聲音）。那一浪推一浪的樣子（播），讓你想到了什么？

　　生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。

　　師：你和作者想到一塊兒去了。這里有倆句話，想一想哪句更好？課件出示句子）

　　生：更形象地寫出了大潮聲音和樣子的氣勢(shì)，真是雄偉壯觀！

　　2、品中悟

　　師：剛才大家品讀了自己喜歡的句子，把觀潮的順序打亂了。其實(shí)作者是按一定順序?qū)懙摹？凑l(shuí)聰明，能把書中合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。（生讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是按什么順序觀察的呢？（生答，師板書：遠(yuǎn)——近）

　　師：潮水的聲音是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

　　師：潮水的樣子是怎樣變化的呢？（生答，師點(diǎn)擊課件）

　　師（小結(jié)）：作者就是如此由遠(yuǎn)而近地觀察，抓住了潮水的聲音，形態(tài)變化特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)貼切的比喻，描繪了這壯觀景象，使我們心潮澎湃。師板書：聲音形態(tài)

　　3、悟中記

　　師：讓我們?cè)俅紊钋榈孛枥L這潮來(lái)時(shí)的景象吧！（播課件——配樂(lè)師引讀，生跟背）

　　4、記中練

　　師：作者準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的描繪，把大潮的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。能象作者那樣，說(shuō)說(shuō)雷電時(shí)的景象嗎？先在小組里討論討論。

　　三、拓展延伸

　　1、遠(yuǎn)景配解說(shuō)

　　師：同學(xué)們活學(xué)活用，真是學(xué)習(xí)的有心人。今天我們欣賞了天下奇觀——錢塘江大潮。其實(shí)，大自然中還有許多的奇觀異景等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！你們看�。úシ耪n件）

　　師：請(qǐng)選擇一處你最喜歡的自然景觀圖片，配上解說(shuō)詞。這節(jié)課就上到這里，下課！

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇7

　　[教學(xué)目的]

　　1．讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2．整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

　　3．品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　目標(biāo)①

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1．導(dǎo)入新課。

　　詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句

　　俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的`水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；�

　　趟娘家，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都

　　要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮

　　在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

　　2．認(rèn)讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　艨（）艟（）倏（）泅（）舸（）雉（）

　　溯（）僦（）綺（）溢（）

　�。�2）讀懂詞義。

　�、偻x詞釋義聯(lián)讀。

　　略：略不相睹（）略不沾濕（）

　　雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

　　皆：皆披發(fā)紋身（）皆出酒食（）

　　既而：既而漸進(jìn)（）既而兒醒（）

　　②生詞釋義點(diǎn)讀。

　　珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

　　方其遠(yuǎn)出海門________________

　�、弁ㄗx句子,指出其修辭方法。

　　a．出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中（）b、海涌銀為郭，江橫玉系腰（）

　　3．研讀。

　�。�1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇8

　　【教學(xué)理念】

　　【識(shí)字學(xué)詞教學(xué)目標(biāo)】

　　一、初讀課文時(shí)的識(shí)字教學(xué)

　�。ㄒ唬┳忠艚虒W(xué)

　　（二）字形教學(xué)

　�。ㄈ┥~教學(xué)

　　二、精讀課文時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)

　　(一)片段一對(duì)大潮的描寫

　　1、3－4自然段，作者描寫了大潮到來(lái)時(shí)的情景，請(qǐng)找出表達(dá)“遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲－大潮初現(xiàn)－近觀大潮”作者感受的主要詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)想象：先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文字描述從聲、形兩個(gè)方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

　�。�1）遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲，作者好象聽(tīng)到什么？看到什么？請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

　�。�2）大潮初現(xiàn)，作者聽(tīng)到什么？看到什么？請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

　�。�3）近觀大潮，作者看到什么？聽(tīng)到什么？請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

　�。▽�(duì)詞語(yǔ)的理解，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文和結(jié)合掛圖等直觀方法展開(kāi)想象，從而把詞語(yǔ)具象化、感性化、語(yǔ)境化，從而達(dá)到真正的理解。）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句。

　　修改導(dǎo)游詞：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)響聲。過(guò)一會(huì)兒，大潮出現(xiàn)，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來(lái)越近，浪會(huì)更急，聲音會(huì)更響。

　　要求：把導(dǎo)游詞說(shuō)具體，盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

　　（在運(yùn)用中理解，是詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法。）

　�。ǘ┢味簩�(duì)觀潮人的`描寫

　　1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人群。默讀課文，把描寫觀潮人群的詞語(yǔ)找出來(lái)，想想從中體會(huì)什么。

　　2、學(xué)生默讀、畫句。

　　3、展開(kāi)想象，體會(huì)觀潮人的心情。

　　（1）在等待觀潮時(shí)，人們?cè)趺吹却�，你體會(huì)到什么？（從“昂首東望”可以體會(huì)人們焦急等待大潮涌來(lái)的心情）

　�。�2）在遠(yuǎn)聽(tīng)潮聲時(shí)，人們有什么表現(xiàn)？你體會(huì)到什么？（從“人聲鼎沸”可以體會(huì)到人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到潮聲的激動(dòng)心情）

　�。�3）大潮初現(xiàn)，人群又出現(xiàn)怎樣的變化？你體會(huì)到什么？（從“人群沸騰”可以體會(huì)人們看到大潮初現(xiàn)的激動(dòng)心情）

　�。�4）“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個(gè)詞語(yǔ)可以互換位置嗎？為什么？（“人聲鼎沸”側(cè)重于“聲”，即人們互相傳告”；“人群沸騰”，表現(xiàn)人們看到大潮到來(lái)時(shí)歡呼雀躍的情景，既有“聲”，又有“形”，所表達(dá)的激動(dòng)程度有區(qū)別，位置不能互換。

　�。ā队^潮》，既寫“潮”，又寫“觀”。教學(xué)中不能忽略對(duì)描寫觀潮人的詞語(yǔ)的理解。這也體現(xiàn)了教學(xué)的精細(xì)處。）

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。

　　情感目標(biāo)：

　　使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。

　　技能目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文第三段。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

　　2.仿寫一個(gè)片段《雷雨》。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

　　2.大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文第三段。

　　3.出示課題，齊讀。

　　二、整體感悟：

　　1.同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙�，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。

　　3.師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。

　　4.交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。

　　三、精讀課文：

　　1.錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。

　　2.指名讀課文第二段，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

　　3.“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè)，學(xué)生自己讀讀。

　　4.交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

　　5.師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。

　　理解重點(diǎn)詞句。

　　讀出人們的心情。

　　選折合適的音樂(lè)。

　　6.自由讀讀第三段，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

　　7.交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。

　　8.師歸納板書：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

　　9.重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！弊プ”扔鳎斫狻昂坪剖幨�、山崩地裂”等詞

　　10.體會(huì)人們的心情。板書。配樂(lè)誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè)，組成小組讀讀。

　　11.集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。

　　四、拓展、探究

　　1.關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的`錢塘江大潮�！辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。

　　說(shuō)話練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮，（）。

　　2.仿寫《雷雨》

　　出示媒體“雷電交加”的景象。

　　出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。

　　五、回家作業(yè)：

　　1.想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。

　　2.收集世界奇特景觀的資料、圖片。

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保畬W(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

　�。玻首x課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。常惺苠X塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　�。矗畬W(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生朗讀課文，將視頻傳送至班級(jí)微信群，布置學(xué)生觀看錢塘江大潮視頻。

　　【媒體應(yīng)用說(shuō)明：本環(huán)節(jié)教師通過(guò)微信收集課前相關(guān)的資料，學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)環(huán)節(jié)提前到課前，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自學(xué)能力提高�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)江山如畫、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，我們一起去錢塘江追逐一場(chǎng)水的盛宴。

　　板書：觀潮（指導(dǎo)書寫“潮”）

　　（齊讀課題。）

　　【運(yùn)用希沃中的漢字功能學(xué)習(xí)“潮”�！�

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　　出示學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　檢查生字讀音情況：

　　課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語(yǔ)：

　　依舊籠罩薄霧蒙蒙霎時(shí) 橫貫恢復(fù)

　�。�3）檢查多音字情況

　　【運(yùn)用希沃動(dòng)畫功能，色差功能檢查生字詞。】

　�。�4）通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

　　相機(jī)出示思維導(dǎo)圖：

　　潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后

　�。�5）游戲：找出描寫聲音的詞語(yǔ)。

　　【運(yùn)用希沃課堂活動(dòng)中的超級(jí)游戲，進(jìn)行辨認(rèn)�！�

　　三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言

　　1．課文中哪些自然段描寫了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢？

　　2．自由練讀三、四自然段，找出描寫潮水的句子，邊讀邊思考，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，把把你的感受寫在旁邊。（學(xué)生練讀。）

　　3．學(xué)生匯報(bào)：

　　根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：

　　出示課件內(nèi)容一：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？板書：悶雷滾動(dòng)

　　【運(yùn)用音頻，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)悶雷的聲音，感受潮來(lái)時(shí)的聲音之大�！�

　　作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起讀出大潮未見(jiàn)其形，先聞其聲的雄偉氣勢(shì)。（學(xué)生齊讀。）

　　出示課件內(nèi)容二：

　　過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

　　你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來(lái)表演看看。

　�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。）

　　板書：一條白線

　　這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面，能找到嗎？

　　能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　出示課件內(nèi)容三：

　　那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

　　白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

　　板書：橫貫江面

　　【讓學(xué)生展開(kāi)想象，在黑板上拖曳圖片，感受一條白線逐漸拉長(zhǎng)變粗的過(guò)程，相機(jī)理解“橫貫”�！�

　　讀出這種感覺(jué)來(lái)。

　　出示課件內(nèi)容四：

　　再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

　　你從這句話中又感受到了什么？?jī)烧啥喔邇?yōu)多高？?jī)烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？

　　板書：白色城墻

　　分男女比賽讀。

　　出示課件內(nèi)容五：

　　浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　你為什么喜歡這句話？這樣寫好在哪里？

　　板書：白色戰(zhàn)馬山崩地裂

　　喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語(yǔ)句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來(lái)比比賽，看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。

　　指名讀，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　師：你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

　　生：因?yàn)檫@體現(xiàn)了潮聲很大。

　　師：聲如山崩地裂，形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學(xué)也想讀?(指名讀)

　　師：讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)

　　師：你們?nèi)肭槿刖车睦首x讓我仿佛(播)看見(jiàn)了這白浪翻滾飛奔而來(lái)的情景，聽(tīng)見(jiàn)了這千軍萬(wàn)馬奔騰的聲音(播放聲音)。那一浪推一浪的'樣子(播)，讓你想到了什么?

　　生：那氣勢(shì)活像千軍萬(wàn)馬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻時(shí)，馬不停蹄、勢(shì)不可擋、排山倒海的情景。（理解齊頭并進(jìn)）

　　師：你和作者想到一塊兒去了。

　　小結(jié)：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　4.出示錢塘江大潮視頻，邊看邊想，你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

　　這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢？

　　【運(yùn)用動(dòng)畫功能，放大鏡功能，明白潮水形成的原因�！�

　�。�、練習(xí)背誦：

　　這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎？

　　你可以根據(jù)板書背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

　　自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。

　�。�、提示語(yǔ)練習(xí)背誦：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（）。頓時(shí)（）。過(guò)了一會(huì)兒，（）。那條白線（）。再近些，（）。浪頭越來(lái)越近，（）；那聲音（）。

　　【運(yùn)用圖層，進(jìn)行提示背誦。】

　　五、拓展作業(yè)１、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　２、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。

　　3、背誦課文第三、四自然段。

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　（1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　�。�2）有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　2、難點(diǎn)：

　�。�1）能聯(lián)系上下文體會(huì)詞句的含義。

　�。�2）感受大自然的壯觀。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、結(jié)合第一幅圖片展現(xiàn)大潮風(fēng)光，了解觀潮的盛況。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　2、通過(guò)觀潮者的表現(xiàn)體悟觀潮盛況。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入

　　1、昨天老師看到一幅美麗的畫卷，今天老師把它請(qǐng)進(jìn)課堂，一起來(lái)觀看。它有個(gè)名字叫：觀潮（出示課題）

　　2、看了課題，你想知道什么？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀難懂的詞語(yǔ)做上標(biāo)記。

　　2、同桌間互相檢查。

　　3、剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題讀了一遍課文后都有答案了嗎？

　�。ㄈ┰僮x課文，深入感悟

　　1、自由讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、假設(shè)你就是圖片中的觀潮者，此時(shí)你看到了什么？

　　『1』指導(dǎo)朗讀句子（美的感受）『2』當(dāng)時(shí)你的`心情怎樣？（焦急）

　　『3』做解說(shuō)員介紹

　　3、設(shè)疑引思

　　讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，為什么大家都那么想去觀潮呢？在這么惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持，等著、盼著？（天下奇觀）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　這天下奇觀是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、從聲音與形態(tài)的變化兩方面，體會(huì)到潮的壯觀。

　　2、邊讀邊記憶大潮的變化過(guò)程，練習(xí)背誦。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分別能找出大潮聲音與形態(tài)變化的詞語(yǔ)。

　　2、結(jié)合詞語(yǔ)體會(huì)潮的氣勢(shì)雄偉與壯觀。

　　3、通過(guò)反復(fù)閱讀從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，想象畫面

　　1、默讀3、4自然段，思考：大潮給你留下了什么印象？

　�。鈩�(shì)雄偉、壯觀、難忘、兇猛……）

　　2、你又是從哪些語(yǔ)句中看出氣勢(shì)雄偉、壯觀呢？

　　從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（壯觀）

　　你能壯觀的讀一讀嗎？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、適時(shí)發(fā)問(wèn)：這是從聲音方面描寫大潮，這兩段中還有哪些語(yǔ)句也是從聲音方面來(lái)寫的？

　　4、當(dāng)悶雷滾動(dòng)時(shí)，人們——

　　當(dāng)響聲越來(lái)越大時(shí)，人們——

　�。ǘ┛凑l(shuí)本事大，能看清作者是用哪些詞語(yǔ)把這些描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把看到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

　　感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　�。ㄈ┲v讀最后一段

　　潮退了之后的景象

　�。ㄋ模┤n小結(jié)

　　經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)與觀察，我們把這幅美麗的圖畫看完了。來(lái)，把掌聲送給自己。

　　《觀潮》教學(xué)實(shí)錄篇12

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第3～4自然段。

　　3.能說(shuō)出課文描寫錢塘江大潮的順序。

　　4.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美�！菊Z(yǔ)文要素】

　　5.讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1.學(xué)習(xí)課文的描寫順序。

　　2.能邊讀邊想象畫面，想象江潮的聲音、樣子，從而感受錢塘江的壯美。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3.能說(shuō)出課文描寫錢塘江大潮的順序。（重點(diǎn)）

　　4.初步了解詩(shī)歌《浪淘沙》（其七）的意思。

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，

　�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)

　　1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，思考：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2.課件出示單元導(dǎo)讀，反饋指導(dǎo)。

　　3.師小結(jié)：這個(gè)單元的課文都是表現(xiàn)自然之美的課文，這些課文寫到自然的現(xiàn)象、景象，從不同角度展示了大自然不一樣的美。學(xué)習(xí)時(shí)，要一邊讀描寫的句段一邊在腦海中展開(kāi)想象，把想象到的畫面描述出來(lái)；并通過(guò)有感情地朗讀品味這些描寫表現(xiàn)出的意境，從而感受大自然的美。習(xí)作是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。

　�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看課文向我們展現(xiàn)的是一個(gè)什么自然景象，好嗎？（板書課題，齊讀課題）

　　2.釋題。提問(wèn)：題目“觀潮”是什么意思？［“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思］。根據(jù)題目，我們可以知道課文要表現(xiàn)的是哪種自然現(xiàn)象的美呢？［課文要表現(xiàn)的是潮水（或大潮）這種自然現(xiàn)象的美。］

　　3.明確主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的`事情，那么，作者觀看的是哪里的潮水？向我們展現(xiàn)的是怎樣的潮水？表現(xiàn)了這潮水的什么美呢？等我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關(guān)的語(yǔ)句就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　（1）讀課文，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　�。�2）思考以下問(wèn)題：課文寫了誰(shuí)觀潮？什么時(shí)候，在哪里觀潮？觀的是什么潮？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。

　　2.反饋指導(dǎo)：字詞。

　　（1）課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。先通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，精準(zhǔn)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：“昂”“鼎”“崩”。

　�。�2）課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　3.反饋指導(dǎo)：朗讀。指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)確、讀通順了。

　　4.反饋預(yù)習(xí)指導(dǎo)：粗知課文大意。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：課文寫了我們觀潮。

　　問(wèn)題2：農(nóng)歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮(zhèn)海塘大堤上觀潮。

　　問(wèn)題3：觀的是錢塘江大潮。

　　課文大意：農(nóng)歷八月十八這天，我們?cè)诤幨宣}官鎮(zhèn)海塘大堤上觀錢塘江大潮。

　　5.師小結(jié)：同學(xué)們做得真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，看看“我們”觀看到的是怎樣的錢塘江大潮。

　　三、梳理課文，了解課文內(nèi)容，揣摩寫錢塘江大潮的順序

　�。ㄒ唬┦崂碚n文，了解課文內(nèi)容

　　1.出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里到哪里是具體寫“我們”觀潮的，做上記號(hào)。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：從“農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日”到結(jié)尾是具體寫“我們”觀潮的。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來(lái)了解了解。

　　出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀”是什么意思？“天下奇觀”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？（個(gè)體操作，同桌交流。）

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　奇觀：奇特的、難見(jiàn)到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特的、難見(jiàn)到的事物或景象。

　　作用：（1）總括了錢塘江大潮的特點(diǎn)；（2）點(diǎn)明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）

　　5.導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文接著寫了哪些內(nèi)容來(lái)說(shuō)明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

　　出示任務(wù)：默讀課文具體寫“我們”觀潮的部分，想一想，這個(gè)部分的內(nèi)容具體寫了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。

　　6.反饋指導(dǎo)。（采用讀中匯報(bào)、匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行。）

　　部分1：第2自然段。大意：農(nóng)歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀潮。那時(shí)江面很平靜。（板書：江面平靜）

　　部分2：第3、4自然段。大意：午后一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。（板書：兩丈多高山崩地裂）

　　部分3：第5自然段。大意：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書：兩丈來(lái)高）

　�。ǘ┐戝X塘江大潮的順序

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的呢？

　　2.出示任務(wù)：借助板書，同桌討論：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？

　�。A(yù)設(shè)：課文先寫“潮來(lái)前”，接著寫“潮來(lái)時(shí)”，最后寫“潮去后”，課文是按照時(shí)間的先后順序描寫錢塘江大潮的。）

　　四、了解《浪淘沙》意思

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：錢塘江大潮天下之奇觀，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙》（其七），就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

　　出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七）；結(jié)合生活體驗(yàn)和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號(hào)，然后向同學(xué)或老師提問(wèn)解決。

　�。�1）檢查朗讀，以通順、流利為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。�2）質(zhì)疑。先匯報(bào)同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。

　　吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會(huì)兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

　�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思

　　1.出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》（其七），用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　2.反饋指導(dǎo)。（農(nóng)歷八月的錢塘江潮水涌來(lái)，發(fā)出震耳欲聾的巨響，數(shù)丈高的浪頭拍向岸邊的山石，又反彈回來(lái)。片刻之間，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆卻留了下來(lái)，就像雪堆一樣潔白無(wú)瑕。）

　　3.師小結(jié)：我們讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內(nèi)容。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1.能邊讀邊想象畫面，說(shuō)出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（重點(diǎn)）

　　2.讀詩(shī)歌《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子。（難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　　2.提問(wèn)：［出示《浪淘沙》（其七）］誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思呢。

　　二、找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說(shuō)話，交流感悟

　�。ㄒ唬┱页雠c詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子

　　1.出示任務(wù)：［課件出示《浪淘沙》（其七）］朗讀課文，然后找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子，用橫線畫出來(lái)。（個(gè)體操作，同桌交流。）

　　預(yù)設(shè)：與詩(shī)第一、二句內(nèi)容相關(guān)的句子：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)；過(guò)了一會(huì)兒，……只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。

　�。ǘ┦熳x成誦，想象說(shuō)話

　　1.出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3～5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的幾個(gè)畫面，各是什么畫面，分別是哪些句子描繪的？（個(gè)體學(xué)習(xí)，四人小組交流。）

　　2.反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

　�。�1）這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢塘江大潮的四個(gè)畫面。

　�。�2）這四個(gè)畫面分別是：

　　①潮頭將來(lái)的畫面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。過(guò)了一會(huì)兒，……出現(xiàn)了一條白線。（指導(dǎo)感情朗讀，熟讀成誦。）

　�、诔鳖^涌來(lái)的畫面；句子：第4自然段的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　�、鄢鳖^過(guò)后余波涌來(lái)的畫面；句子：第5自然段第1句的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　�、艹彼耆^(guò)后的畫面；句子：第5自然段第2、3句的內(nèi)容。（指導(dǎo)感情朗讀。）

　　3.出示任務(wù)：在這四個(gè)畫面里，給你留下印象最深的是哪個(gè)畫面？用自己的話和課文的句子說(shuō)說(shuō)你想象到的這個(gè)畫面。注意內(nèi)容符合原意，語(yǔ)句通順連貫。

　　4.反饋指導(dǎo)。指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以及有沒(méi)有用上自己的話評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。

　　（三）交流感悟。

　　1.出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下了什么樣深刻的印象？這個(gè)自然段寫了錢塘江大潮的什么給你留下了這樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。（個(gè)體操作，四人小組交流。）

　　深刻印象：氣勢(shì)宏偉非凡，景象雄偉壯麗;寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水山崩地裂的聲音;樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);聲音的句子：那聲音如同……震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　3.出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出氣勢(shì)宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。（個(gè)體操作，同桌交流。）

　　詞語(yǔ)：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3.33米）；“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。

　　5.出示任務(wù)：同桌互相檢查背誦第4自然段。教師再進(jìn)行反饋指導(dǎo)。

　　三、了解錢塘江大潮的成因

　　1.出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結(jié)合“資料袋”的插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成氣勢(shì)宏偉非凡、景象雄偉壯麗的原因。（個(gè)體操作。）

　　2.反饋指導(dǎo)：（出示“資料袋”，學(xué)生讀插圖說(shuō)話）能把“資料袋”的意思說(shuō)清楚便可。

　　四、寫字教學(xué)

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)

　　1.課件出示會(huì)寫的字，讀一遍。

　　2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3.反饋指導(dǎo)。指名說(shuō)并板書，然后讀一讀，如“潮”與“朝”，“據(jù)”與“劇”，“堤”與“提”。

　　4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

　　點(diǎn)撥：“滾”，右邊的“衣”字中間是個(gè)“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。

　�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)

　　1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件的位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

　　2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　一、天下奇觀

　　二、江面平靜（潮來(lái)前）

　　三、兩丈多高（潮來(lái)時(shí)）

　　山崩地裂的聲音

　　四、兩丈來(lái)高樣子：橫貫翻滾（潮去后）

　　出現(xiàn)白線

　　飛奔而來(lái)

　　風(fēng)號(hào)浪吼

　�。劢虒W(xué)反思］

　　《觀潮》一文是本冊(cè)書中本單元的第一篇課文，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本課的主要教學(xué)目標(biāo)。緊接著，我以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，了解課文大意，揣摩寫錢塘江大潮的順序。順應(yīng)新部編教材的編排，我以課后習(xí)題中的古詩(shī)《浪淘沙》（其七）為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從課文中找出與詩(shī)的內(nèi)容相關(guān)的句子，想象說(shuō)話，落實(shí)本課“通過(guò)邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的語(yǔ)文要素，順利完成了語(yǔ)文要素與人文主題的雙線教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)期的效果。美中不足的是，由于學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備不足，在結(jié)合“資料袋”說(shuō)錢塘江大潮的成因時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出原因。