【學習目標】
1、理解課文內容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段;初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【課前準備】
1、課前發(fā)動學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
2、課件。
【學習預設】
一、直奔“潮”，整體感知
1、釋題知“觀潮”：
同學們，我們已經(jīng)預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎么回事吧?
2、入文理“觀潮”：
�、� 導入：
是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它!
�、� 讀文：
請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴我們“觀朝”的時間、地點、事情的這個句子。
(第2自然段的第2句。)
句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?
(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)。)
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認為“天下奇觀“奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“ ”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。
(小組交流、匯報。)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：
壯觀、奇特。
(3、4自然段。)
�、� 點撥句子：
① 點撥句1：
“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動�！�
�、� 點撥句2：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
�、� 感悟形象：
此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?
④ 適時引導學生聯(lián)系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。
(奇：聲音、形狀。)
�、� 精讀第四自然段，立體賞“奇觀”：
�、� 范讀，朗讀感受：
這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
�、� 提高學生咬文嚼字口評“奇”：
潮水的長：
你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮水的高：
想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢高、聲音響：
“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
③ 這三句話能調換順序嗎?為什么?
(由遠及近，點撥“移”字的精妙。)
�、� 欣賞課件：
同學們談得都挺不錯的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!
�、� 品讀回味：
欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?
�、� 對話追問：
如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?
(啟發(fā)學生與課文、作者、大自然對話。)
�、� 美讀升華：
你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?
�、� 配樂朗讀：
“潮來時”的3、4自然段。
(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力。)
更奇的還在后頭!請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”：
�、� 讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里?
�、� 適時點撥感悟：
“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
�、� “恢復”一詞能去掉嗎?為什么?
(引發(fā)學生聯(lián)系前文。)
4、品讀“潮來前”的“奇”：
�、� 過渡：
的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
�、� 引讀：
帶著這種心情讀好句子。
(舒緩而又神秘、盼望的語氣。)
三、深悟“奇”，回歸整體
激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下器官”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!
【教學設計《觀潮》】相關文章：
《觀潮》教學設計05-14
觀潮的教學設計09-25
觀潮教案教學設計06-22
古文《觀潮》教學設計06-20
《觀潮》教學設計案例09-16
《觀潮》參考教學設計05-21
《觀潮》教學設計范例09-23
《觀潮》教學設計及札記07-02
觀潮教學設計及反思07-30
《觀潮》教學設計（精選11篇）10-20