《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者是趙宗成、朱明元。寫的是八月十八錢塘江觀潮的事。下面我們?yōu)榇蠹規(guī)怼队^潮》優(yōu)秀教學(xué)案例，僅供參考，希望能夠幫到大家。
《觀潮》優(yōu)秀教學(xué)案例
《觀潮》課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，文字生動(dòng)，表現(xiàn)力強(qiáng)，是一篇進(jìn)行愛國主義教育的好文章。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需借助信息技術(shù)手段幫助理解。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字，注意多音字“號(hào)”的讀音。能正確書寫“貫”字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。過程與方法：學(xué)習(xí)作者觀察、描寫錢塘潮的順序。學(xué)習(xí)作者抓住主要特征描寫事物的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受錢塘江潮來時(shí)的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
難點(diǎn)：深入了解錢塘大潮，找到身臨其境的感受，理解錢塘潮的壯觀，并體會(huì)作者生動(dòng)、形象的語言表現(xiàn)力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師以及每位學(xué)生在課前都將搜集到的有關(guān)錢塘潮的資料(電子課文、圖片、文字、視頻)整理進(jìn)“360doc個(gè)人網(wǎng)絡(luò)圖書館”。“360doc個(gè)人網(wǎng)絡(luò)圖書館”的建立不僅為本節(jié)課提供資源準(zhǔn)備，也是學(xué)生和教師平時(shí)學(xué)習(xí)、整理、搜集、儲(chǔ)備資源的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。逐漸完善的“360doc個(gè)人圖書館”就像一座圖書館，內(nèi)容豐富、使用便利、不占空間。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)新課――入潮
檢查生字詞，復(fù)習(xí)并板書上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：作者是按什么順序?qū)戝X塘大潮的?(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)
設(shè)計(jì)意圖：快速、簡(jiǎn)練地復(fù)習(xí)并過渡，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
(二)看視頻――觀潮
1.感知作者觀察潮來時(shí)的順序
師：潮來時(shí)的錢塘潮又“奇”在哪兒呢?請(qǐng)你們打開自己的360doc個(gè)人網(wǎng)絡(luò)圖書館，點(diǎn)擊并默讀“重點(diǎn)語段”，想想作者是按什么順序觀察大潮的。
學(xué)生第一次借助電子課文，朗讀并思考。
師：老師找到了錢塘大潮潮來時(shí)的視頻，讓我們一起來感受它由遠(yuǎn)及近的變化吧!
學(xué)生在視頻和聲音的雙重感染下，初步感知錢塘潮的壯觀。
2.感知潮來時(shí)聲音和形態(tài)的特點(diǎn)
師：作者抓住了錢塘潮的哪幾個(gè)特征來寫?請(qǐng)你們自由讀讀課文的3、4自然段。
學(xué)生第二次借助電子課文，閱讀并思考。
師：請(qǐng)大家將“潮來時(shí)”的視頻從老師的網(wǎng)絡(luò)圖書館收藏進(jìn)你們的網(wǎng)絡(luò)圖書館里，邊看視頻邊讀課文，感受錢塘潮聲音和形態(tài)的變化。
學(xué)生此時(shí)完成兩個(gè)任務(wù)，其一是將文件轉(zhuǎn)藏，其二是第三次借助電子課文和視頻進(jìn)行朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文重要的手段之一就是朗讀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也可以實(shí)現(xiàn)朗讀――電子課文的應(yīng)用。在本環(huán)節(jié)中，我前后設(shè)計(jì)了三次朗讀電子課文的環(huán)節(jié)，不僅保證了朗讀的時(shí)間，而且通過配有視頻的朗讀，提高了學(xué)生對(duì)文本的理解程度。此外，我引導(dǎo)學(xué)生從教師的資料庫里搜集并轉(zhuǎn)藏資料為自己所用，這種資源共享是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握網(wǎng)絡(luò)的操作使用技能。
(三)抓特點(diǎn)――寫潮
師：同學(xué)們學(xué)到這里，錢塘潮留給你最深的印象是什么?請(qǐng)你們?cè)?ldquo;課堂練習(xí)”一欄，留下自己的想法。
學(xué)生在教師的“360doc網(wǎng)絡(luò)圖書館”里寫下感受，瀏覽后相互評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)完整的語文課堂需要讀寫結(jié)合。這個(gè)環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生在充分的朗讀后，學(xué)習(xí)用文字來梳理自己的情感，表達(dá)自己的思想。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫，在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)，也為瀏覽、學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供了便利。
(四)探成因――查潮
師：“霎時(shí)……兩丈多高了!”錢塘江平靜了，我知道你們的心里一定還是洶涌澎湃，你們還想知道什么?
學(xué)生四人為一組，探究錢塘潮成因。然后以一人為代表匯報(bào)錢塘潮成因。
師：今天我們感受到了錢塘潮作為天下奇觀的恢弘氣勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)圖書館在課前搜集了資料，在課堂上交流了資料，還留下了自己寶貴的情感體驗(yàn)，收獲真多啊!以后我們還可以借助我們的網(wǎng)絡(luò)圖書館進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：拓展內(nèi)容，延伸課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，會(huì)對(duì)錢塘潮產(chǎn)生深厚的興趣，此時(shí)為學(xué)生提供查閱相關(guān)信息的時(shí)間和環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中獲取知識(shí)，培養(yǎng)收集、整理、選擇信息的能力。
五、教學(xué)反思
1.教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化 學(xué)生在機(jī)房開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種“桌桌通，生生用”的全新教學(xué)環(huán)境帶給學(xué)生極大的新鮮感，“人機(jī)對(duì)話、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。知識(shí)學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)和能力培養(yǎng)，在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、人機(jī)對(duì)話得以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)策略發(fā)生了改變 由教師教向?qū)W生自主研究轉(zhuǎn)變。交流方式是口頭交流和網(wǎng)絡(luò)交流并存，信息技術(shù)成了學(xué)生合作研討的載體。
3.教學(xué)準(zhǔn)備和資源形式發(fā)生了變化
(1)變教師預(yù)設(shè)資源為學(xué)生自主收藏資源。本課教學(xué)資源都是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資源的目錄結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)提前收集和實(shí)時(shí)在線搜索、轉(zhuǎn)藏獲得的。整合課《觀潮》的資料準(zhǔn)備建立在一個(gè)全新的信息技術(shù)在線資源平臺(tái)――“360doc個(gè)人圖書館”上，學(xué)生無論是在家中還是在學(xué)校，均可將搜集到的相關(guān)資料整理到自己的網(wǎng)絡(luò)圖書館里，需要時(shí)只要打開自己的網(wǎng)絡(luò)圖書館，便可及時(shí)使用資料。
(2)變做課件、做學(xué)件為用資源。基于“云計(jì)算”思想，大膽運(yùn)用“360doc個(gè)人圖書館”在線平臺(tái)，教師根據(jù)自己的教學(xué)需要，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在自己的“360doc個(gè)人圖書館”建立教學(xué)資源目錄體系和學(xué)習(xí)資源目錄體系。前期收集的資源和實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)藏的資源，都可以存放其中，無需教師單獨(dú)花費(fèi)大量的精力、時(shí)間去做一些封閉的課件和學(xué)件，教師和學(xué)生需要時(shí)，可以實(shí)時(shí)調(diào)用。
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