漁家傲范仲淹教學設(shè)計

2024-08-08 范仲淹

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的漁家傲范仲淹教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

漁家傲范仲淹教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、學會抓住關(guān)鍵意象，來分析：意境，體會詩人的情感。

　　2、培養(yǎng)學生的想象力，提高學生鑒賞能力。

　　3、掌握邊塞詩的內(nèi)容特征。

　　4、學習詩人強烈的愛國情感。

　　教學重點：

　　抓意象，析意境，品情感

　　教學過程：

　　一、導入：屏幕顯示“大漠孤煙直，長河落日圓“王維《使至塞上》

　　“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”李賀：

　　“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”王昌齡

　　“今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨”李頎

　　請同學們觀察這幾句詩的共同特點----描寫邊塞的風光或者是戰(zhàn)爭的，這樣的詩叫做邊塞詩。

　　今天我們要學習一首邊塞詞的名篇：范仲淹的《漁家傲秋思》，老師和同學們一起去邊塞看看那里特有的風光。

　　二、檢查預(yù)習

　　1.讀準字音

　　2.了解作者

　　學生查閱資料解決。

　　范仲淹(969-1052)，字希文，江蘇吳縣人。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦讓人驚嘆。散文《岳陽樓記》為千古名篇(先天下之憂而憂，后天下之樂而樂)，他的詞能突破唐末五代詞的綺靡風氣，有《范文正公集》。

　　三、整體感知：讀聽聽

　　1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境

　　試試

　　2.學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決: (看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

　　個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)

　　理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

　　3.思考：初讀此詞，你感悟到了什么情感?

　　4.翻譯文意(學生將不會的提出來)

　　譯文：邊塞的秋天風景獨具，大雁匆匆向衡陽飛去。軍號一響，馬嘶車號隨風起。群山深處，煙霧茫茫，殘陽如血，城門緊閉。

　　端起酒杯思念家鄉(xiāng)，功業(yè)未建無心回去。羌笛聲聲寒霜滿地，夜深人未睡，

　　將軍、征夫們頭發(fā)變白，流下了眼淚。

　　四、賞析上闋

　　請學生讀上闋(再讀)，其他學生思考

　　(1)上闋寫了何時何地的景色?可以用詞中哪個字來概括這景色的特點?

　　(2)與江南相比，邊地風光“異”在哪里呢?

　　“衡陽雁去無留意”，在秋天，邊塞的大雁過早地向衡陽飛去，而且毫無稍事逗留之意。這實際上是寫塞下天氣極寒冷，與他的家鄉(xiāng)吳地(今江蘇吳縣)大不相同。

　　“四面邊聲連角起”，風吼、馬嘶，同不斷起伏的號角聲混雜在一起，構(gòu)成了塞下特異的聲音，這種“邊聲”當然也是中原所沒有的。

　　“千嶂里，長煙落日孤城閉”，坐落在崇山峻嶺間的孤城，當暮靄生成、夕陽西下時，便緊緊地關(guān)閉了城門，這里當然和內(nèi)地城市華燈初上時的景象迥然不同。這也點明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴的特殊背景。

　　詞人是在與中原地帶自己家鄉(xiāng)風景的對比中觀察身邊景物的特點的，所以很自然地發(fā)現(xiàn)了塞下風景的“異”處，并能有重點地把它們描繪出來。

　　(3)分析意境特點：蒼涼-悲壯(看圖片)

　　(4)這樣的意境和下闋抒情有什么聯(lián)系呢?

　　插入寫作背景：

　　1038年西夏昊稱帝后，連年侵宋。由于積貧積弱，邊防空虛，宋軍一敗于延州，再敗于好水川，三敗于定川寨。1040年，因為守邊官員貪生怕死，范仲淹主動要求調(diào)到軍事要地延州(今陜西延安)，主動挑起了這保民衛(wèi)國的重擔，希望能擊退外敵。此詞即作于出任延州時。]

　　賞析下闋(品情感)詩人的情感集中體現(xiàn)在哪個字上面?明確：淚這一“淚”字包含了哪些情感?體現(xiàn)在哪些詩句中?明確：流下的是思念家鄉(xiāng)的淚，更是功業(yè)未成、壯志未酬的英雄淚。

　　“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”——全詩核心句

　　分析：詞人在這里正面揭示了自己和征人們的一種心理矛盾：他們思念相距萬里的家鄉(xiāng)，但卻沒有辦法回去，因為還沒有達到建立軍功、勒石燕然的目的。

　　(請學生讀勒石燕然，用的是《后漢書·竇融列傳》中的典故，東漢時竇憲率兵打敗匈奴，一直追擊到燕然山，刻石紀功而還。)

　　范仲淹立志要打退進犯的外敵，確保西北邊境的安定，這種愛國、衛(wèi)國的精神正是他雖然想家卻又不甘無功而返的根本原因。所以他只能用一杯濁酒來排解對家鄉(xiāng)親人的思念，來寄托他對成就功業(yè)的向往。

　　“羌笛悠悠霜滿地”和上闋的意境照應(yīng)，奠定“凄涼”的情感基調(diào)。這時已夜寒霜濃，又傳來悠悠羌笛之聲，更加重了征人的愁思，所以“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”，后句是互文，白發(fā)不單指將軍，士兵也久戍不歸，所謂“三軍盡衰老”;流淚的也不止征人，將軍也因有家難歸而哀傷流淚。

　　過渡：文中，作者和將士們?yōu)榱俗鎳倪吔皇芮謹_，遠離家鄉(xiāng)和親人，舍小家，顧國家，連“衡陽燕去無留意”，可將士們?nèi)浴把嗳晃蠢諝w無計”直到“將軍白發(fā)征夫淚”，用自己的青春和生命換來了家人的'幸福，祖國的安定，所以，我們這些炎黃子孫應(yīng)感謝前輩們，尊敬為我們創(chuàng)造幸福的人們，把學習搞好，走好自己的人生路，報答祖國的培養(yǎng)。

　　五、拓展

　　在和平時期的戰(zhàn)士們又是如何來實現(xiàn)自己報國理想的?

　　六、課堂檢測

　　1.點明地域和季節(jié)的句子是：

　　2.寫邊地天氣漸寒，北雁南飛的句子：

　　3.邊地戰(zhàn)事吃緊，戒備森然的句子：

　　(由視覺的景物描寫勾勒出邊塞的悲涼的句子)

　　4.表現(xiàn)戰(zhàn)士們思念家鄉(xiāng)又渴望建功立業(yè)的矛盾心情的句子

　　5.夜寒霜重，笛聲凄然的句子：

　　6.以互文的形式寫出將士有家難回，功業(yè)難成，哀傷流淚的句子：

　　七、作業(yè)

　　1.根據(jù)今天學習的情和景的關(guān)系，請同學們仿寫一首詩：

　　開頭句：——秋來風景——，

　　范文：家鄉(xiāng)秋來風景麗，

　　稻熟果香喜氣溢。

　　四面歌聲連連起，

　　院子里，

　　高粱麥穗挨墻砌。

　　2.請以“深秋戍邊圖”為題，用自己的語言將《漁家傲》改寫成一篇短文。

　　八、板書

　　衡陽雁去

　　邊聲連起渲染荒涼蕭瑟氣氛

　　上闋寫景千嶂孤城

　　(異)長煙落日

　　漁家傲范仲淹↓借景抒情

　　家萬里-歸無計

　　下闋抒情

　　(淚)羌管悠-霜滿地抒發(fā)思鄉(xiāng)報國之情

　　蒼涼悲壯，沉郁雄渾

　　九、教學反思

　　本課堂重在理解詞的意境，感受詞人的愛國凄涼滄桑之情。然而在引導學生理解的過程中有些不盡人意，對詞人的內(nèi)心凄涼之感沒有深入理解。課反還需做補充引導。

漁家傲范仲淹教學設(shè)計2

　　教學目標：

　　1..訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2.學會通過描寫--想象---感悟古代詩詞的意境。

　　3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

　　教學重點：

　　學會通過描寫---想象----感悟古代詩詞的意境。

　　教學難點：

　　品味賞析體悟

　　學法指導：

　　誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論--質(zhì)疑--點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的`格局。

　　一、導語設(shè)計

　　讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂，用合適的詞形容它們的風格

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，…也可.豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，

　　詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味

　　板書課題：《漁家傲秋思》

　　二、新課

　　(一)讀聽聽

　　1.注意聽范讀：點評好在哪里?節(jié)奏感情意境

　　試試

　　2.學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決:(看看注釋處理好字音節(jié)奏感情)

　　個人表現(xiàn)讀(生品評：…..)

　　理解性的齊讀一遍(帶著感情讀出氣勢)

　　(二)品

　　3..同學們讀的時候抓住了"情"，找找，上闋里我們看見了哪些"景"?完善

　　雁去長煙

　　落日邊聲

　　千嶂城閉

　　我看見了一幅--------------------------圖(落日歸雁，長煙落日邊聲四起古城落日歸雁孤城戍邊圖)

　　4.這些景是扣著一個"異"而寫的?異在何處呢?

　　明確：異寒異聲異勢

　　5.品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛?

　　明確：荒涼蕭瑟肅殺

　　5.此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺?

　　悲涼寂寞孤獨思鄉(xiāng)

　　6.讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫

　　我從----------------中感受到--------------

　　(濁酒一杯思鄉(xiāng)思親)

　　(燕然未勒使命責任愛國憂國)

　　(悠悠羌曲無奈凄涼別愁)

漁家傲范仲淹教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、有感情地吟誦詞作并默寫。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　3、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。

　　4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　教學重點：

　　1、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

　　2、有感情地吟誦詞作并默寫。

　　教學難點：

　　1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學生賞析詩詞的能力。

　　2、抓住重點詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵。

　　教學方法：

　　教師朗讀指導、提問、交流、點撥

　　學習方法：

　　學生自主探究、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程

　　一、導入新課

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。并且留下許多膾炙人口的`邊塞詩詞，請同學們回顧一下，我們學過的有哪些？

　　李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　這節(jié)課我們所要學習的這首詞也是描寫邊塞生活的。（板課題）

　　二、了解作者及寫作背景（學生介紹，老師補充）

　　作者簡介（略）

　　背景介紹（略）

　　三、自讀欣賞，整體感知

　　1、老師范讀

　　2、齊讀

　　3、自由讀（提出質(zhì)疑）

　　四、品析詞作內(nèi)容

　　師：同學們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？

　�。ㄒ唬⑵肺錾祥牭木拔锩鑼�

　　1、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎？

　　2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上？（“異”字，以異統(tǒng)領(lǐng)）

　　3、“異”在何處？（再次自由閱讀，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）

　　明確：雁去無留意、邊聲四起、孤城緊閉

　　4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛？（荒涼、蕭條、寒冷）

　　過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

　�。ǘⅢw味詞人的思想感情

　　1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞、孤獨、思鄉(xiāng)）

　　2、從哪些詞句的描寫中，體現(xiàn)出他們的這種情感？

　　濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計思鄉(xiāng)憂國，但功業(yè)未成無歸期

　　悠悠羌曲，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚無奈、凄涼、苦悶、悲憤

　�。ㄉ钊肜斫庋嗳晃蠢蘸蟮男那椋�

　　師：可見，上面的寫景，都是為了后面的抒情。在寥寥的幾十字間，作者既寫了景，又融入了情。最后讓我們帶著此情此意，再一次來朗讀一下這首詞。

漁家傲范仲淹教學設(shè)計4

　　教學目標：

　　1、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。

　　2、學會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

　　3、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵

　　教學重點：學會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境。

　　難點：品味、賞析、體悟

　　學法指導：

　　誦讀品味法。通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

　　討論——質(zhì)疑——點撥法。質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

　　描述法。激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

　　競賽法。通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。

　　教學過程：

　　一、導語設(shè)計

　　讓學生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻），用合適的詞形容它們的風格。

　　師：古曲可婉約如小橋流水，和風細雨，也可豪放如大江東去，暴風驟雨令人品嘗回味，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色，讓我們通過學習《漁家傲秋思》來進一步體味。

　　板書課題：《漁家傲秋思》

　　二：學習新課

　�。ㄒ唬┳x

　　1、注意聽范讀（放音頻）：點評好在哪里？注意節(jié)奏、感情、意境。

　　2、學生有感情的朗讀

　　自由讀一遍，提出有質(zhì)疑的地方，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音、節(jié)奏、感情）

　　個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

　　理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

　�。ǘ┢�

　　3、同學們讀的時候抓住了“情”，找找上闋里我們看見了哪些“景”？

　　雁去長煙

　　落日邊聲

　　千嶂城閉

　　我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日，邊聲四起，古城落日，歸雁孤城，戍邊圖）

　　4、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢？

　　明確：異寒，異聲，異勢。

　　5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛？

　　明確：荒涼，蕭瑟，肅殺。

　　5、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

　　悲涼，寂寞，孤獨，思鄉(xiāng)

　　6、讓我們一起踏著文字，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

　　我從______________________________中感受到_____________________________

　�。峋埔槐监l(xiāng)思親）

　　（燕然未勒使命責任愛國憂國）

　�。ㄓ朴魄记鸁o奈凄涼別愁）

　�。ㄈ瞬幻陆箲]苦悶悲憤擔憂）

　　（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

　　教師小結(jié)：。在寥寥幾十字間，描寫了景融入了情，將宏達廣博濃縮在咫尺之間。

　　7、同學們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

　�。ㄈ┩�

　　根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

　�。�1）賞析本首詞中的任何句子，賞析時要首先注意：

　　品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”。

　　例如：

　　"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心，它襯托出雁去而人卻不得去的情感。

　　"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色，征人見之聞之，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮。

　　"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計"的慨嘆。

　　"羌管悠悠霜滿地"一句，再次用聲色加以點染并略加頓挫，此時心情，較黃昏落日之時更加令人難堪

　　"人不寐"三字綰上結(jié)下，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫"。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見。內(nèi)情外景達到了水火交融的藝術(shù)境界。

　　“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說，一杯濁酒，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計”而產(chǎn)生

　　（2）用白話文改寫，拓寫上片或下片內(nèi)容

　　例如：

　　1）一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，誰能安然入睡，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

　　2）一隊人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響。眾人抬頭，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩。將軍古銅色的臉上露出難得的`笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙�！熬偷匦菹�！”將軍一揚手中的長鞭，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須，也給整個隊伍灑上了一層神秘的色彩，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞，天地仿佛在此相接。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃，沒有浮云的嫌礙，只有荒涼而不透明的成熟。

　�。�3）學生習作交流：

　　三：作業(yè)課外積累

　　積累曾經(jīng)學過的有關(guān)描寫邊塞風光和將士心情的詩句

　　1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

　　3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　4、王昌齡：《從軍行》

　　“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

　　5、陸游：《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？