登鸛雀樓教學(xué)反思

2024-05-23 登鸛雀樓

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的登鸛雀樓教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

登鸛雀樓教學(xué)反思1

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。在上課前就發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。

　　對學(xué)生的情況充分了解后，我在教學(xué)時，讓他們先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，我面向全體。在檢查自讀情況時，我先檢查生字，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登”、“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的.不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生明像入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　教學(xué)后，我作了認(rèn)真地反思，覺得這節(jié)課除了具有上述優(yōu)點(diǎn)之外，還存在著許多不足之處，其中最大的不足是在評價學(xué)生時，原先設(shè)計(jì)好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代，使學(xué)生未能真正體驗(yàn)到那份成功感和愉悅感。今后，我會不斷地努力，不斷地鉆研，不斷地改進(jìn)，把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。

登鸛雀樓教學(xué)反思2

　　“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”

　　古詩的學(xué)習(xí)，對于低年級學(xué)生來說應(yīng)該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗(yàn)詩中的情感，從而感受語言的美。

　　在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》一課時，我借助文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過讓學(xué)生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學(xué)生上臺畫出此時太陽的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的`美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué)“黃河入海流”時，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內(nèi)交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最后讓他們用一些詞來形容黃河。

　　通過觀察插圖，交流相關(guān)資料，展開想象，學(xué)生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學(xué)生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反復(fù)朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h(yuǎn)”這是這首古詩中要闡明的道理。

　　體會古詩所蘊(yùn)含的道理是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地。讓學(xué)生形象地感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。這時學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。

　　我通過這樣的教學(xué)使詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來，從而喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的意境。這樣，通過學(xué)生自身的探索、體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)。

登鸛雀樓教學(xué)反思3

　　雖然課上還有很多不如意的地方，但是我卻從中收獲了很多。下面就先說說我的收獲吧。

　　一、教學(xué)以識字為主

　　對于一年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是識字，文本是識字的載體，識字是文本的依托。在教學(xué)中不能孤立的把識字和理解文本分開，但也不能重文本輕識字。所以在這節(jié)課上，我先讓孩子們自己讀詩，給他們展示的機(jī)會，對于課前學(xué)習(xí)予以肯定；然后讓他們將生字對照拼音對號入座自學(xué)生字，再以“老師考考你們”為由引入生字的認(rèn)讀，從帶拼音到去拼音的詞語認(rèn)讀，再到單個字的認(rèn)讀，難度一層層加深；最后把“生字寶寶送回詩句中”，生字回文，做到在詩句中準(zhǔn)確認(rèn)讀生字。在認(rèn)讀生字的過程中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“自己認(rèn)讀”“指名讀”“小老師帶讀”“我當(dāng)小考官”等多種形式的活動，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　二、設(shè)計(jì)情景，以圖代講

　　一年級的孩子第一次真正地接觸古詩，如果枯燥的逐字逐句理解詩意，學(xué)生一定會對古詩失去興趣。在教學(xué)理解詩意一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計(jì)了隨詩人一起登上“鸛雀樓”的情景，先讓學(xué)生觀察書上的插圖，然后在黑板上畫出看到的：山、太陽、黃河等，并結(jié)合多媒體出示圖片，幫助學(xué)生悟詩意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀詩句。由于低年級的學(xué)生還以形象思維為主，所以在這部分的教學(xué)中，我以圖畫吸引學(xué)生的.興趣，避免了枯燥的講解，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在圖畫中理解、悟情。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果較好。

　　三、寫字教學(xué)不容忽視

　　識字與寫字是不容分割的，在識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確、工整的書寫生字，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。對于本課的4個會寫字，我從識記字形、擴(kuò)詞運(yùn)用、指導(dǎo)書寫等幾個方面進(jìn)行引導(dǎo)。在指導(dǎo)書寫時以學(xué)生觀察、老師范寫、學(xué)生書空、練寫、展示一順序進(jìn)行，抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

　　以上幾點(diǎn)是在備課、上課的過程中，總結(jié)出來的點(diǎn)滴啟示。當(dāng)然，在這節(jié)課中更有許多值得我反思的地方：

　　1．生字教學(xué)中，只是一味的注重過程與形式，而忽略了學(xué)生真正的需要。這首詩中“盡”“欲”“更”等字比較難讀，學(xué)生經(jīng)常出錯。在教學(xué)之前沒有充分的預(yù)設(shè)，致使學(xué)生讀音不準(zhǔn)。此處可以改為：在出示帶拼音的詞語時，這幾個字制作成點(diǎn)擊變色，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀或拼讀。

　　2．在檢查生字認(rèn)讀過程中，單個學(xué)生展示機(jī)會較少，沒有做到“每生必會”。

　　3．對于詩句朗讀指導(dǎo)，我計(jì)劃以“讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出語感”這一過程進(jìn)行，但其中節(jié)奏朗讀指導(dǎo)一環(huán)沒有收到效果。此環(huán)節(jié)我以教師范讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、模仿為主，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。耗費(fèi)的時間很長，但是沒有強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀沒有提高。

　　4．寫字教學(xué)進(jìn)行的不扎實(shí)。本課的4個生字學(xué)生已有了認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何把字寫規(guī)范上。但在教學(xué)中為了突出記字方法的多樣，在教學(xué)“里”時耗費(fèi)了大量時間。使寫字環(huán)節(jié)顯得很匆忙，而且沒有抓住重點(diǎn)。雖然預(yù)設(shè)中是指導(dǎo)“入”的書寫，但在課堂上，欠缺教學(xué)機(jī)智，完全依從學(xué)生的思路，沒有準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不高。

　　5．不能有效地組織課堂教學(xué)。這一點(diǎn)也是我最值得反思的。教學(xué)中缺少教師應(yīng)有的沉穩(wěn)，只是注意了教學(xué)的過程，而不能關(guān)注所有的學(xué)生。課堂是老師的課堂，課堂更是學(xué)生課堂。只有過程，而學(xué)生沒有參與或沒有完全參與，都不能算是有效的課堂。在以后的教學(xué)中，要逐步鍛煉自己駕馭課堂的能力，更加有效的組織課堂教學(xué)。一年級孩子正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，有效的組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

　　一節(jié)課的教學(xué)，雖然失誤頻頻，但是我卻感到欣喜，因?yàn)橛惺д`才會從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我相信在一次次的磨練中，我會學(xué)到更多。

登鸛雀樓教學(xué)反思4

　　《登鸛雀樓》這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理。

　　我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過和學(xué)生進(jìn)行交流，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且，他們能說的喜歡自己說。對學(xué)生的情況充分了解后，我開始對學(xué)生進(jìn)行有的放矢地教學(xué)。

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用我們班小孩喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以請學(xué)生簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。

　　在通過朗讀來感受詩意的教學(xué)時，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的'學(xué)生，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。其次，我在教學(xué)中，我還充分利用課文插圖、反復(fù)朗讀體會等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地，幫助學(xué)生入情入境，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里明晰出現(xiàn)，讓學(xué)生真切感知那種美好的情境，感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。

　　古詩教學(xué)很容易走入模式化的狀態(tài)，即只是通過教學(xué)使學(xué)生理解詩意，但是我覺得教師應(yīng)在古詩的教學(xué)中，挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，以情育情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更好地感受詩歌的美感。

登鸛雀樓教學(xué)反思5

　　《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。

　　雖然低年級的教材，單元的特點(diǎn)不太明顯，但是一讀就能發(fā)現(xiàn)，這個單元是描寫祖國的山水之美的。

　　本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文，還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元，人文的主題相當(dāng)明顯，編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。

　　這一首詩寫的是登樓�！皹恰笔沁@一課的生字，所以需要重點(diǎn)講解。在古時候，登樓是文人雅士最樂意干的一件事，好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩，也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中，這一首也尤為出名。

　　說起樓，特別有意思，中國古代有四大名樓，鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時候，介紹樓字的結(jié)構(gòu)，看看鸛雀樓的造型，再看看現(xiàn)代樓的演變，可以很好的理解這個字，也能了解中國的“樓”有什么不一樣，培養(yǎng)獨(dú)特的“中國”審美。

　　然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。

　　詩歌的.教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀，朗朗上口的讀，讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，讀得有點(diǎn)像古文的樣子。

　　接著，我們再來看，詩人看到了什么，理解詩意�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？

　　小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中，可以追問，怎樣的山？結(jié)合講解層林疊翠，層疊；山川；名山大川；講解“依”、“盡”。然后出示地形圖，展示黃河真實(shí)的圖景，讓學(xué)生明白，詩人居高遠(yuǎn)望，視野開闊時，看到的是什么，豐富學(xué)生的想象，再讀詩句，到會背。

　　寫字“樓、依、盡”。

　　出示最后一句，“欲窮千里目，更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩，在歷史上有很多爭議，老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆，看看爸爸媽媽是怎么理解的，可以回家交流。

　　最后告訴孩子們，王之渙登上的鸛雀樓，已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因?yàn)樗脑姼瓒劽煜�，這就是文字的魅力。好好的讀一讀，背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水，文字的美。

登鸛雀樓教學(xué)反思6

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。我是這樣開展新課的：

　　一、借插圖初步讀懂古詩

　　課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，一定會有不小的收獲。我表揚(yáng)了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

　　二、析字義詳細(xì)了解詩意

　　分析字義詳細(xì)了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的`意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。

　　三、講背景體會思想感情

　　光理解了詩意，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

登鸛雀樓教學(xué)反思7

　　《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了詩人登上鸛雀樓的所見所思。而這首詩是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。

　　而這首詩，我們班學(xué)生早在每天的晨誦時間就已經(jīng)讀過、背過，因此我決定在簡單地輔導(dǎo)學(xué)生讀出這首詩的韻味，教學(xué)完本課的生字外，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解詩意上。

　　那么怎樣讓學(xué)生理解詩意呢？對于二年級的學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)一首古詩，還是第一次，以前都是“文包詩”的課文，學(xué)生可以從文中的句子找到詩句的理解。這首詩是先理解字詞的意思，再連成句子呢？這樣的教學(xué)學(xué)生能接受嗎？于是，我準(zhǔn)備以“畫”入手，與學(xué)生邊聊邊理解詩意。

　　我和學(xué)生共同板畫這首詩，思考詩中出現(xiàn)的景物，討論該畫在什么地方？最后一致得出：一輪夕陽依著遠(yuǎn)處連綿起伏的群山往下沉。樓前下方的黃河水奔騰咆哮、滾滾而來，又奔騰而去，流向大海。我的板畫，幫助學(xué)生理解了詩意，后來我請學(xué)生自己說說詩的`意思時，幾乎所有的學(xué)生都能說了。通過精美的圖畫，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生讀文時，文中有畫，畫中有文，這樣感悟內(nèi)化，理解詩意便水到渠成了。

　　詩的第三、四兩句揭示了“站得高望得遠(yuǎn)”的人生哲理，我請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生說：“我們平時站在平地，只能看到近處的景物，而如果站得高，我們不僅能看到大片的田野，還能看到遠(yuǎn)處一排一排的樓房�！边€有一位學(xué)生說：“上次爸爸媽媽帶我去東方明珠，我看到下面的人都像小螞蟻，汽車像小盒子，向遠(yuǎn)處看去，看到了許多的高樓大廈，看到了黃浦江水流向遠(yuǎn)方。”接著，我又引導(dǎo)學(xué)生“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩還成為了千古名句呢，我們還可以用在其他地方，有一個學(xué)生說：“我在老師的評語中，看到過‘更上一層樓’這句詩呢！”我告訴他們，你們要想取得更好的成績，就要更加努力。這樣一拓展，學(xué)生就更能理解詩意了。

登鸛雀樓教學(xué)反思8

　　我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。

　　在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時，我注意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

　　孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音糾正讀音學(xué)習(xí)普通話的時要，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很容易讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點(diǎn)。在課堂上，我先請基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，引起全班同學(xué)的`重視，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力掌握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，達(dá)到逐步正音的目的。

　　五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽老師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展示成果，學(xué)生便掌握了五言詩讀的節(jié)奏。

　　為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

　　通過這樣幾個層次，學(xué)生讀起古詩來，就比較有韻味了。

　　然而，學(xué)習(xí)薛法根老師的古詩教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他精心設(shè)計(jì)了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

　　第一個層次，要求“會讀”，老師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學(xué)生讀，最后是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計(jì)，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)該是很高的。

　　第二個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。老師沒有讓學(xué)生集體討論，而是先讓學(xué)生自己認(rèn)真地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點(diǎn)是老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，）然后再是同桌交流，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)理解古詩的過程。

　　第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”，然后用一個詞或一句話來概括自己的這種感覺。指導(dǎo)過程仍然是先讓學(xué)生自己試著誦讀，然后指名交流，交流時也是先誦讀，然后談自己的感覺。整個古詩教學(xué)的過程就是循序漸進(jìn)，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體味詩韻，在誦讀中感悟詩境。

　　由表及里，今后，我的古詩教學(xué)還要朝著優(yōu)化的目標(biāo)努力。

登鸛雀樓教學(xué)反思9

　　一直以來，我就覺得講授古詩是很枯燥的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會、感悟，實(shí)在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后，我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的`文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有感情地朗讀，比如：你喜歡這首詩嗎？那你想到前面給小朋友朗讀嗎？這時幼兒們興趣盎然，十分活躍。

　　在讀通古詩的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音，在我進(jìn)行逐行分析詩意時，引導(dǎo)幼兒與我配合，交流討論詩意。此時可適時地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思，還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意，課堂氣氛活躍，連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動使幼兒放松心情，這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩，給予表揚(yáng)并獎勵粘貼。

　　總之，這堂課從讀到理解，理解到背誦，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，我從朗讀古詩，理解詩意，到有感情的背誦古詩，很好的把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo)，在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課，可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫，在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

登鸛雀樓教學(xué)反思10

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候，我采取了讀——聽——講——讀——背的方式，這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來，同時讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

　　一、讀先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩，要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀，學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知，并提出疑問，初步引出討論的話題。

　　二、聽在課堂設(shè)計(jì)上，既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音，也可以當(dāng)堂播放古典音樂，教師即興朗誦。總之，就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下，走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前，應(yīng)該對學(xué)生提出要求，要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞，聽停頓，聽節(jié)奏，聽語調(diào)。

　　三、講講分為兩部分，一部分為教師的講，即教師講個別字詞的意思，教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景；一部分為學(xué)生的講，即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思，在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境，最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目，更上一層樓”這兩句詩，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際講認(rèn)識、講收獲。

　　四、讀這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行，一來

　　能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來，二來能激發(fā)學(xué)生的`讀詩熱情，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候，要對各組讀的情況作比較，評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理，感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字，要一字一頓，“樓”字則將音拖長。

　　五、背古詩的學(xué)習(xí)，不光要求我們會讀、理解，也要求我們能背誦，特別是對于一些經(jīng)典古詩文，更是如此。背誦是更高層次的朗讀，背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng)，通過前面的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。

登鸛雀樓教學(xué)反思11

　　現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語言文字訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，古詩教學(xué)也是如此。

　　在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動情，領(lǐng)略詩人登臨此樓時的所見所感�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的'是詩人為眼前的美景所陶醉，而又不滿足于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ)，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色，而且激勵學(xué)生對美好生活的向往與追求。

　　這樣的教學(xué)，學(xué)生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

登鸛雀樓教學(xué)反思12

　　俗語說：良好的開端等于成功了一半。利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn)，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又發(fā)展了思維，使學(xué)生了解作者，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點(diǎn)在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下兩步：

　　1、小老師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓快生吃飽，慢生吃好。

　　2、師生背詩競賽。

　　新課標(biāo)提倡：“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式�！币荒昙壭W(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而如果教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

　　本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù)，就是認(rèn)識生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下幾步：

　　3、定位聯(lián)想，認(rèn)識生字

　　首先，學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，跟老師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對照板書檢驗(yàn)自己腦中浮現(xiàn)的'是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

　　(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字認(rèn)識也告訴同桌。

　　(3)開火車游戲給生字組詞。

　　5、識字游戲：登鸛雀樓

　　黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎背面都帶有一個生字，如果全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

　　6、登高望遠(yuǎn)，想象說話

　　當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)展思維。

　　一個好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程，要想展示更多的古詩，比賽取得更好的成績，功夫必須下在課外。所以小結(jié)時，教師語重心長地告訴學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永遠(yuǎn)記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。’我想如果你會背的詩多了，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有機(jī)會，我們還要經(jīng)常舉行背詩比賽�？凑l能成為背詩大王、小詩人!

登鸛雀樓教學(xué)反思13

　　本季度參與學(xué)校擬定的自邀課，因?yàn)橼s上這首詩歌，擇篇不如撞篇，我就當(dāng)作常態(tài)課上了。課上狀態(tài)也能感覺到，很多方面還要學(xué)習(xí)。自然各位資深前輩也給力我許多中肯的評價，特別是在和另一位同時入行的教師教學(xué)對比以后，更能感覺到教學(xué)這行自己還有還唱一段路要走下去。

　　《登鸛雀樓》這首詩，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以三讀入手，一讀，熟悉字詞，二讀，感受詩景，三讀，感悟詩理，從流程上來看，自以為還是很流暢，同時因?yàn)樵姼杓哟罅死首x的部分，所以我也特地在其中加了分節(jié)奏的，平仄讀的教學(xué)，和三讀對應(yīng)。

　　但是個人在課堂上的狀態(tài)來感覺，在流暢和如清如鏡的角度來說，感覺的過于生硬。特別是各位資深教師的評價，現(xiàn)將其總結(jié)擬定，以作后日之鑒。

　　孫：

　　1.課時好誒太長時間，課題中無需所有的生字都作板書，只要把重點(diǎn)生字切入就可以了。

　　2.后鼻音發(fā)音不到位。

　　3.關(guān)于詩人簡介部分可以用很淺顯的語言來簡介，考慮到孩子們的語言認(rèn)知水平。

　　4.對于學(xué)生的關(guān)注面不夠到位，不夠面向全體。來回的巡視也比較少。

　　5.平仄教學(xué)之前要有鋪墊。

　　胡：

　　1.生字教學(xué)可以讓孩子們自己來，發(fā)揮孩子識記的主觀能動性。

　　2.要有多種形式的朗讀。情感更豐富。

　　余：

　　1.對學(xué)生的評價語可以更多一點(diǎn)兒，更巧妙點(diǎn)兒。

　　2.課件字體偏小了。

　　3.針對課題提問題。

　　李：

　　關(guān)于字的發(fā)音

　　余校：

　　1.讀的不夠

　　2.后鼻音不到位，

　　3.可以借助圖片說話

　　4.教學(xué)語速偏快，重復(fù)提

　　5.寫字習(xí)慣的`指導(dǎo)缺位。

　　6.讓學(xué)生成為評價主體。

　　十分感謝各位教師給予的寶貴評價，個人對本次的自邀課也十分不滿意。自己總結(jié)歸納主要問題，我把關(guān)注點(diǎn)放在課本上，擬定課件時十分投入，但在生本問題還不夠，關(guān)注面不夠面向?qū)W生，對于很多教學(xué)上的問題包辦過多。此次的課程以后，我也意識到教學(xué)之上所需走的路程還很長，所幸學(xué)校給予我這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

　　希望此次的授課以后會有鋼多的長進(jìn)，為自己加油!

登鸛雀樓教學(xué)反思14

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠(yuǎn)，就應(yīng)站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求：？展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)？白日依山盡？時，我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的.語言描述，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色；學(xué)習(xí)？黃河入海流？時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。

　　圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次，通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出對？長河落日？的感受、體悟詩人當(dāng)時想？站得高望得遠(yuǎn)？的情感。？致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個核心理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)語言情境：？我參加朗誦

　　比賽得了第二名，老師鼓勵我要不斷努力，爭取更優(yōu)秀，她就用詩句

　　鼓勵別人取得更大的進(jìn)步，幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得？欲窮千里目，更上一層樓？，就是要想取得更大的進(jìn)步，就要不斷努力的道理。這樣，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點(diǎn)，同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。

登鸛雀樓教學(xué)反思15

　　《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本就讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冞B長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。

　　1、交給孩子識字的主動權(quán)。

　　在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。

　　2、從生活情感啟發(fā)詩的情感。

　　只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機(jī)地問：“站的高真的能看的遠(yuǎn)嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的'說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。最后我們得出了結(jié)論�！罢镜母卟拍芸吹倪h(yuǎn)”此時我的目的也達(dá)到了。

　　課后，我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況，是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺，而做出相應(yīng)的措施呢？歸根結(jié)底，是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注還沒真正鋪開呢？