一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字詞。

　　2、理解詩歌的詩意。

　　3、體會作者的思想感情。

　　4、學(xué)會有感情的朗讀課文。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的認(rèn)知能力。

　　二、教學(xué)重點：

　　背誦古詩，了解詩歌的意思。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入詩歌：

　　教師：同學(xué)們，春天是萬物復(fù)蘇，春暖花開的季節(jié)，大家喜歡春天嗎?

　　學(xué)生：喜歡

　　教師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學(xué)們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。

　　學(xué)生：(預(yù)設(shè)：牛毛細(xì)雨，春雨綿綿，細(xì)雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

　　教師：這些詞句都非常恰當(dāng)?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)

　　教師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學(xué)們齊讀詩題。

　　教師：杜甫是在什么情況下寫下的這首詩呢?(出示背景資料)大家瀏覽一下，從資料中你知道了什么?

　　學(xué)生：杜甫因為旱災(zāi)遷居成都，對春雨的喜愛。

　　(二)、初讀詩歌：

　　教師：學(xué)古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。開始吧。

　　教師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?

　　學(xué)生：個別讀(糾字音，預(yù)設(shè)：潛、重)

　　教師：你讀的字正圓腔，美中不足的是有些字讀的不是很準(zhǔn)，大家聽出來了嗎?一起告訴他。請你再來讀一讀。

　　教師：讀古詩不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏。

　　(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學(xué)生自由試讀。

　　哪位同學(xué)敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?

　　學(xué)生：個別讀

　　教師：第一個敢與挑戰(zhàn)老師的同學(xué)，勇氣可嘉，咱們先把掌聲送給他吧。{預(yù)設(shè)：指導(dǎo)朗讀快慢}

　　教師：細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?

　　(課件最后一個字紅色)

　　教師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學(xué)們把詩歌的韻味試著讀出來。

　　學(xué)生：個別讀(指導(dǎo)快慢，輕重)

　　教師：咱們學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。

　　(三)、 理解詩意

　　教師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學(xué)們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。

　　教師：老師最喜歡同學(xué)們談?wù)摰臉幼樱�可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。

　　(學(xué)生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。

　　教師關(guān)注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。

　　學(xué)生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚(yáng)，評價語要彰顯激勵性。

　　如，你很會讀書，你很會運(yùn)用工具書，你抓住了這個關(guān)鍵字理解，很好等。

　　最后一句在理解時可以告訴學(xué)生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)

　　學(xué)生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。

　　雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。

　　(四)、想象畫面

　　教師：一個漆黑的夜晚，一場及時的春雨，一位詩人敏銳的詩人，就這樣為我們勾勒了一幅美麗的畫面。同學(xué)們再從詩中尋找一下，在這個春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又聯(lián)想到了什么?他又發(fā)出了怎樣的贊嘆?

　　(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)

　　教師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)

　　(五)、悟情賞析

　　教師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達(dá)詩中蘊(yùn)含的情感?(喜)

　　奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)

　　(六)要點：

　　1、這是一場及時雨，正當(dāng)萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

　　2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

　　3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

　　教師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?

　　學(xué)生：花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

　　教師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?

　　學(xué)生：喜悅，高興，欣喜

　　教師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?

　　學(xué)生：個別讀

　　教師：老師聽出了這份欣喜。

　　(七)、 朗讀背誦

　　教師：這首描繪并贊美春雨的古詩，表達(dá)了詩人的喜悅之情。詩人一生歷經(jīng)磨難，飽受顛沛流離之苦，如今。他終于定居成都，面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他怎能不萬分欣喜，不由得贊嘆道——

　　教師：知時節(jié)的好雨悄悄的，輕柔的滋潤著大地。面對綿綿細(xì)雨，想到他將帶給錦官城一片萬紫千紅的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得贊嘆道——

　　教師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運(yùn)。面對綿綿的春雨，想到他將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動——

　　(配樂全班齊讀全詩)

　　教師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了

　　學(xué)生：背誦(表揚(yáng))

　　(八)、 書寫古詩

　　(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫

　　首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學(xué)生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當(dāng)場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。

　　四、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生回去背誦古詩，并學(xué)會本課生字。

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