在音樂(lè)欣賞教學(xué)中新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、挖掘美，并去體驗(yàn)美，那么作為引導(dǎo)方式之一的課題提問(wèn)就顯得至關(guān)重要。

　　在欣賞《春江花月夜》時(shí)，如果教師在欣賞之前這樣提問(wèn):“同學(xué)們，今天我們來(lái)欣賞一首作品，聽(tīng)完之后請(qǐng)同學(xué)們講講憑你的感受你聯(lián)想到了怎樣的畫面？你認(rèn)為當(dāng)時(shí)作者在創(chuàng)作這首作品時(shí)是怎樣的一種心情？”這樣同學(xué)們會(huì)認(rèn)真地去傾聽(tīng)音樂(lè)，并且可以仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智地說(shuō)出自己的感受：有的`說(shuō)想到了江南水鄉(xiāng)、小橋流水、亭臺(tái)樓閣；有點(diǎn)說(shuō)好像看到了很多仙女在翩翩起舞；有的說(shuō)樂(lè)曲太美了，聽(tīng)了心情非常舒暢，不知道怎么形容。最后真正能和標(biāo)題完全聯(lián)系上的幾乎沒(méi)有，而事實(shí)上，《春江花月夜》原名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，是后人根據(jù)自己的理解改編更名的。

　　所以，音樂(lè)欣賞教學(xué)中教師的提問(wèn)要避免預(yù)示性，有一定高度，有一點(diǎn)深度，切入要可行，讓學(xué)生能充分展開(kāi)聯(lián)想和思考，即使學(xué)生一時(shí)回答不出，老師也不用顧慮，可以再給出幾個(gè)選擇性的答案，哪怕學(xué)生還是選擇錯(cuò)誤答案也沒(méi)關(guān)系，可以當(dāng)場(chǎng)生成思辨、討論，有了思辨和討論，課堂氣氛更活躍了，反而會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

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