《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

2024-09-16 春江花月夜

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。

　　《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】

　　本課為人民教育出版社普通高中課程標準實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元《置身詩境，緣景明情》中的賞析示例，是一篇唐詩中的“頂峰”之作。它緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，又如情感脈搏，使詩情隨著月輪的升落而起伏曲折。作者以月升、月懸、月斜到月落為線，細致描繪了春江月夜的景色;面對江天一色的美景，詩人思緒飛動，探尋宇宙哲理;后又聯(lián)想到思婦懷人和游子思鄉(xiāng)。全詩在思想與藝術(shù)上不僅都超越了以前那些單純模山范水的景物詩，而且超越了一些枯燥說理的玄言詩和抒兒女別緒離愁的愛情詩，詩人將屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的'詩情、畫意與哲理，從而匯成一種情、景、理水乳交融的幽美而邈遠的意境。

　　【學(xué)情分析】

　　長期以來詩歌教學(xué)給學(xué)生帶來了兩種感覺：一、要背誦;二、要分析詩人表達了什么思想感情、用了什么表現(xiàn)手法。這種教學(xué)方式凍結(jié)了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生動情讀書的欲望，把詩歌變成了公式，把思考變成了形式，把書本變成了枷鎖，把課堂變成了囚籠，從而導(dǎo)致學(xué)生只能初步感知到詩歌的內(nèi)容，卻訥于對其意象、情感、意境等的理性分析和深度表達。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課程理念引導(dǎo)學(xué)生動情地誦讀，自由地涵詠，自主地探究。高二學(xué)生已有了一定詩歌鑒賞知識的積累，大部分學(xué)生能積極參與課堂討論，思維比較活躍。但要讓他們的`思維拓展開來，老師就不能包辦，不能代替。要放開手腳，讓他們敢“說”，敢“思”，敢“表達”，真正地“動”起來，成為課堂的主人。

　　【三維目標】

　　1.知識與能力

　�、倭私夂桶盐展糯娙私柚庀蟊砬槭鲋镜姆椒�，以提升詩歌鑒賞能力;

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生感受詩歌意趣的能力，進一步提升學(xué)生品讀經(jīng)典審美能力。

　　2.過程與方法

　　①培養(yǎng)學(xué)生于誦讀中品味聲韻的能力;

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住主要意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美;

　�、弁ㄟ^置身詩境的方法，賞析本詩含蓄、雋永、情景理渾然天成的詩情畫意。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　①啟發(fā)學(xué)生通過詩歌體會作者表達的'情感、領(lǐng)悟人生哲理;

　　②引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

　　【教學(xué)重點】

　　展開聯(lián)想與想象，體味詩歌意境。

　　【教學(xué)難點】

　　把握詩歌水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。

　　【教學(xué)時數(shù)】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學(xué)們回顧一下我們以前學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩句。 (生自由回答。)

　　在這么短的時間內(nèi)，同學(xué)們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。

　　1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

　　2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。

　　3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”。

　　4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”。

　　5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”。

　　師：皎潔的`月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。

　　二、作家作品

　　張若虛(約660-約720)，揚州人，唐代詩人。曾以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、包融、張旭并稱“吳中四士”。

　　《春江花月夜》一千多年來為世人所傾倒，榮膺“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩” 、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”等贊譽。被聞一多先生譽為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

　　《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的'內(nèi)容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，“孤篇橫絕，竟成大家”"。

　　三、整體感知

　　1、播放配樂朗誦課件，進入詩歌意境。

　　2、評點提示：在那樣一個美好的夜晚，詩人佇立江邊，欣賞無邊的美景。隨著時間的推移，詩人的內(nèi)心波瀾起伏，一會兒思索月亮的形成、人類的起源等高深的哲學(xué)問題，一會兒又聯(lián)想到游子和思婦相思相愛的情形�？芍^“思接千載，視通萬里”。

　　3、提問：結(jié)合課后賞析，想一想，你覺得如何劃分層次更符合詩人的思路。

　　(一)( 1-8 ) 對春、江、花、月、夜的美景進行描繪。

　　開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。

　　江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。

　　譯文：月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

　　景：春江花月夜之景幽美深遠

　　(二) (9-16) 從美景中引發(fā)出對宇宙人生的哲理思考。

　　接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

　　詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時候開始照著人呢?人生代代綿延無已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

　　譯文：江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。

　　理：宇宙人生哲理短暫——永恒

　　(三)(17-36) 抒寫思婦游子的兩地相望相思之情。

　　余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的.向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層：

　　1)從“白云一片去悠悠”到\“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人。

　　這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。

　　譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來�？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。

　　2)從“昨夜閑潭夢落花”到“"落月?lián)u情滿江樹”為一層,寫游子想家。

　　最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

　　譯文：昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

　　情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

　　詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹廢。它表現(xiàn)了對美好生活的向往，對青春年華的珍惜，以及對宇宙，人生的探索,境界是相當開闊的。

　　結(jié)構(gòu)上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。

　　講解：整首詩的思路可以用我們常見的一種表現(xiàn)手法來概括，即觸景生情。

　　四、分節(jié)賞析詩歌

　　(一) 景：春江花月夜的美景

　　1、教師帶領(lǐng)學(xué)生讀

　　2、提問：對于寫景的詩歌，要圍繞“意象及意境、手法、情感”三要素來鑒賞，并用具體的文字表達出來。

　　前八句通過對哪些意象的描寫，營造了什么樣的意境，抒發(fā)了怎樣的情感?

　　(學(xué)生討論，自主回答，通過比較，得出最佳答案。)

　　明確：意象：江，花，月(春、夜是背景)浩瀚澄澈的江，絢爛耀眼的花，明亮空靈的月。

　　意境：幽美邈遠　清幽靜謐

　　情感：美好，興奮，快樂。

　　手法：景中含情

　　3、美讀 (自讀，小組派代表讀，2-3名)

　　(二)理：哲理思考

　　1、過渡：“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”是對前面景色的總結(jié)，江天無塵，明月孤寂。清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人進入了一個純凈世界，這就自然地引起了詩人的遐思冥想，起到了過渡作用。(教師引導(dǎo))

　　2、齊讀

　　3、提問：面對良辰美景，引發(fā)了作者的遐想，作者提出了什么樣的問題?(原文回答，齊答)

　　明確：“江畔何人初見月，江月何年初照人?”

　　講解：這種對于宇宙生成、人類本源的探索，古已有之，且都不得其解，成為人類恒久探討的哲學(xué)命題。詩人自然也沒有找到答案，于是又轉(zhuǎn)入對人類在宇宙間生存狀態(tài)的思考：宇宙永恒，明月常在;而生命呢，就個體而言何其短暫!這種思想，在歷代文人的詩中也是屢見不鮮的，同學(xué)們回憶一下有哪些詩句是體現(xiàn)這一思想的?(學(xué)生思考、討論、回答，教師點撥、補充)

　　擴展：今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。 ——李白

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。——曹操

　　哀吾生之須臾，羨長江之無窮。 ——蘇軾

　　年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。 ——劉希夷

　　花有重開日，人無再少年。 ——關(guān)漢卿

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng) ——崔護

　　物是人非事事休，欲語淚先流 ——李清照

　　天高地迥，覺宇宙之無窮。 ——王勃

　　講解：“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這時，詩人又感受到雖然個人生命短暫，但人類的存在是代代相延的。這是詩人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對人生的追求與熱愛。全詩的基調(diào)是“哀而不傷”。

　　所以作者剛才憂傷的.情緒有所緩和，我們可以稱之為哀而不傷，因此語調(diào)要趨于平緩。

　　4、學(xué)生自薦朗讀，教師評價。

　　過渡：提問：簡析“不知江月待何人，但見長江送流水”的修辭效果。(個答)

　　明確：兩句中的“待”、“送” 兩字，運用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情，為了見到它期待的人，可以年年長明不衰。詩人由仰望月輪，又低頭見長江“送”走的一江春水。詩人自然地把筆觸由上半篇的大自然景色轉(zhuǎn)到了人間的離愁別恨。依然是過渡句。

　　(三)情：思婦游子的思念之情

　　1、齊讀。

　　2、提問：“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?” 鑒賞這幾句詩的抒情方式。(學(xué)生討論，自主回答)

　　明確：直接抒情：“愁”、“相思”，直抒胸臆，抒發(fā)離愁別緒和思念之情。

　　間接抒情：通過對“白云”、“扁舟”和“明月樓”這些意象的描寫表達游子思婦的兩地相望相思之情。

　　五、總結(jié)

　　1、提問：全詩的核心意象是什么?在全詩中起什么作用?(個答)

　　明確：月。作用：

　　1)從結(jié)構(gòu)上看，詩以月亮升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索。在第一部分中月的狀態(tài)是：初升。(板書：月升);在第二個部分中月的狀態(tài)是：高懸。(板書：月懸);在第三個部分中月的狀態(tài)是：月落(板書：月落)。

　　2)從內(nèi)容上看，月亮不僅是景物描寫的主要對象，在月的籠罩下，月與江水、沙灘、夜空、原野、花林、飛霜、扁舟子、思婦、高樓、鏡臺、鴻雁、魚龍等組成了不同的充滿畫意的場景，令人難忘。也是作者引發(fā)哲理思考的因由與抒寫離愁別緒的依托。以明月長照對照人生短暫，同時思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。最后由月聯(lián)想思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬

　　2、這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇宙無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲月生命的.依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。

　　從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背;明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼，表現(xiàn)出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。

　　《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上超越了以前那些單純模山范水的景物詩，“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾”的哲理詩，抒兒女別情離緒的愛情詩。詩人以月為核心，將這些屢見不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩情、畫意、哲理為一體，對以后詩歌的發(fā)展，影響極其深遠。