《憶讀書》是初中的第一篇課文，作者冰心回憶了幼年、少年時(shí)讀書的經(jīng)歷，總結(jié)了多年讀書的經(jīng)驗(yàn)，下面小編為大家收集了冰心憶讀書里的名言，歡迎閱讀！
冰心憶讀書里的名言
1.讀書好，多讀書，讀好書。
2.一談到讀書，我的話就多了!
3.書看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”
4.總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。
5.對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的'詞句的，無病而呻吟，自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自已!
《憶讀書》教學(xué)反思
本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個(gè)字——“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進(jìn)行教學(xué)。
其中我自己最滿意的是“多讀書”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書中找出冰心奶奶讀過哪些書？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說出自己對此書的了解。如：說到《聊齋志異》時(shí)，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實(shí)的表達(dá)呀。我沒有做太多評價(jià)，而是讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充下去，有的孩子說到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對蒲松齡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有所了解，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么�！边�有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩不是書呀�！倍嗝磿�(huì)思考的孩子呀，我引導(dǎo)著說：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長篇小說，還喜歡讀詩，各種體裁的文章表達(dá)的情感各不相同呀�！苯酉聛砦覀円黄鸨痴b了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報(bào)國之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩路花雨軒”中背給孩子們聽過的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。
交流過讀書感受，我沒有就此停止�！氨哪棠讨蛔x過這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬卷書”，于是再一次回扣主題——“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計(jì)劃。
對文中語句教學(xué)還要加強(qiáng)的是。第一處：“我只好帶著對故事下文的無限掛念，在母親的催促下，含淚上床念�！睆倪@可以看出冰心奶奶對故事下文的無限掛念、惦記。尤其對“含淚”一詞沒有重點(diǎn)體會(huì)出表現(xiàn)冰心老人讀書時(shí)的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了�！边@表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時(shí)的入情入境的語句給忽略了。因時(shí)間沒把握住，在積累有關(guān)讀書的名言時(shí)間太少，只是倉促地讓學(xué)生讀了一遍，沒有深入地去體會(huì)它的含義。
總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實(shí)效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時(shí)間，避免課堂教學(xué)的遺憾點(diǎn)。
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